如题所述
一、教学目标表述的要求教学目标表述的是学生的学习结果，而不是教师对教学任务的完成情况，因此，其表述的主体是学生。教学目标的表述要明确具体，不能含糊其词。因此，其表述必须要有准确具体的行为动词。下表例出了三维目标中的一些常用行为动词，以供参考。目标类型目标层次常用行为动词知识了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、复述、描述、识别、会写、会画等理解解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、估计、推断、收集、整理等应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价等技能技能模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等独立操作完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、调查、提取、修改等过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验、探讨、沟通、组织、发现、探索、交换意见等情感态度与价值观反应遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求、品味、领悟等教学目标的表述应该是立体的有层次的，而不是平面的。因此，其表述应该是多维的具有不同程度的。二、教学目标表述的格式教学目标的表述要包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为结果。行为主体是学生，即教学目标表述的是学生的学习结果，一般情况下行为主体是隐含的。行为动词要准确、明确。行为条件是指达到某种学习结果所需的条件。行为结果即学习结果，一般是指基本的、共同的的最低水平。如：通过实训，使学生掌握检测电容器的方法。这样的目标表述就存在很大的问题。一是主体是教师而不是学生；二是行为动词和行为条件模糊；三是行为结果不确切。如果改为：通过实训，能识别不同类型的电容器，会使用万用表判断电容器有好坏。就符合要求了。
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