如题所述
山东省莱阳第一中学 吕立海所谓创新意识是指学生能独立思考、灵活和综合的利用所学的数学知识、方法和思想,创造性地提出问题,分析和解决问题。在日常的教学中可以从以下几个方面入手:一、教师做表率作用,拥有创新意识教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等。无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以教师自己要有创新意识,不断提高自身修养,扩展知识视野,大胆突破,以新的思想和学识启迪学生,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养生的创新意识和实践能力为目标,用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰。二、鼓励学生多问,倡导学生敢于质疑提问题是思考的结果,也是创新的开始。在课堂设计上教师恰时恰点地提出问题提好问题,给学生提问的示范,使他们领悟发现和提出问题的艺术,达到“看过问题三百个,不会解题也会问”,引导他们更加主动有兴趣地学,富有探索性地学,逐步培养学生的问题意识,孕育创新精神。毕竟问题是数学的心脏,提出问题比解决问题更重要。问题提出后,要给学生以足够的思考时间,不要急于喋喋不休地揭示或揭“谜”,以免剥夺学生独立思考的权力。俗话说“此时无声胜有声”,有这几分钟的寂静,才有可能使生的思维进入到兴奋状态,尽自己的所能去思考和探索。在课堂教学时,是要有意识地留给生充分的思考时间,让他们去理解知识,产生种种疑点,并鼓励他们有疑即问。在同中求异,在异中求同,使生疑中生奇,奇中生疑,不被表象所迷惑,不被“一般”所束缚,教给学生一种质疑和想象的勇气,各抒己见,开阔思维,共同提高,使学生意识到即使再成熟的证法依然有创新的余地。让学生从有疑到无疑,再产生新疑是不断激发学生学习动机,培养学生创新意识的有效方法。同时教师还要保护学生质疑的积极性,切忌压服和讽刺。只有这样才能使学生的思维得到淋漓尽致的展现,并且增添他们战胜困难的信心。三、注重变式教学,培养求异思维求异是创新的核心,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极独立地思考问题,主动探索,创造性地解决问题。教师应鼓励学生标新立异,从不同的角度去思考同一个内容,如“一题多解”、“一题多变”等,借以开阔学生的思路,为学生提供创新的机会。在授课过程中有意识的进行一题多解,引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点去分析思考同一个问题,从而扩充思维的领域,增加思维机遇,使学生不满足固有的方法而寻求新方法。这不仅有利于各部分知识间的联系,而且能使学生思维开阔,思维的流畅性、变通性、独创性都得到极大的发展。如:这样有目的地给学生设置一些障碍,以此启迪学生积极思维,大胆探索,使“障碍”最终得到排除。这样不仅使学生能够尝试创造和胜利的喜悦,而且还能使学生保持旺盛的进取激情。也可组织学生自编练习题,要求题目新颖独特,为学生提供创新机会。五、多运用赏识教育,保护生创新的积极性上课时,往往有学生对教师的提问答非所问,甚至“牛头不对马嘴”,若老师简单否定或奚落一番,必将损害这位同学,甚至波及其他同学的思维热情。这时教师的策略应是鼓励他解说答案的依据,尝试导出结论的合理性一面。如果有一点“道理”,应发扬民主,导出更合理的答案,澄清原来似是而非的模糊意识。即使答案“荒唐”,“荒唐”却是“创造力”最好的朋友,无论是什么样的答案,学生都是经过了自己的水平思维而得到的,理应得到重视和表扬,不能把教师的理解和意识强加到学生的意识上。因此教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,对学生数学学习中的创见创新应给予积极的肯定,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。总之,学生创新意识的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体。课堂教学中应创设宽松和谐的学习环境,精心设问,使学生的学习热情高涨,思维活跃,这样学生创新的火花才会不断地闪光;在充分展示知识的发生发展过程中,使学生积极主动地参与,师生共同配合,教学相长,彻底改学生“接受——模仿”的学习模式。
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