如题所述
改写后:
在小学阶段的文言文教学中,《荆公改字》这一文言文教学的重点在于学生通过记诵和理解,掌握借助注释和工具书解读诗文的能力。以下是关于此课的简要教学设计:
教学目标:
1. 培养学生正确流利的朗读能力,能准确掌握“荆”字的书写。
2. 学生需理解全文内容,通过注释理解王安石改字的精妙,感受推敲炼字的民族文化智慧。
教学重点:
理解课文内容,体会王安石改字的匠心独运。
教学准备:
学生需要预习课文,查阅相关资料。
教学过程:
1. 开课导入:以王安石的《泊船瓜洲》引入,引导学生了解作者对字词的推敲过程。
2. 朗读环节:学生自由读文,老师指导断句和朗读技巧。
3. 内容理解:学生默读并结合注释,小组讨论文章大意,分析“绿”字的妙用。
4. 深入探究:讨论王安石反复修改的过程,体会字词变化的深层含义。
5. 总结升华:学生再次朗读,感受用词的精妙,并分享学习体会。
教学策略:
- 通过朗读和讨论,让学生在实践中理解文言文。
- 利用多媒体资源,辅助学生理解。
- 强调学生独立思考和小组合作。
这样的教学设计旨在让学生在实践中学习,深入理解文言文的韵味和文化内涵,培养他们对文字推敲和严谨态度的认同。
在小学阶段的文言文教学中,《荆公改字》这一文言文教学的重点在于学生通过记诵和理解,掌握借助注释和工具书解读诗文的能力。以下是关于此课的简要教学设计:
教学目标:
1. 培养学生正确流利的朗读能力,能准确掌握“荆”字的书写。
2. 学生需理解全文内容,通过注释理解王安石改字的精妙,感受推敲炼字的民族文化智慧。
教学重点:
理解课文内容,体会王安石改字的匠心独运。
教学准备:
学生需要预习课文,查阅相关资料。
教学过程:
1. 开课导入:以王安石的《泊船瓜洲》引入,引导学生了解作者对字词的推敲过程。
2. 朗读环节:学生自由读文,老师指导断句和朗读技巧。
3. 内容理解:学生默读并结合注释,小组讨论文章大意,分析“绿”字的妙用。
4. 深入探究:讨论王安石反复修改的过程,体会字词变化的深层含义。
5. 总结升华:学生再次朗读,感受用词的精妙,并分享学习体会。
教学策略:
- 通过朗读和讨论,让学生在实践中理解文言文。
- 利用多媒体资源,辅助学生理解。
- 强调学生独立思考和小组合作。
这样的教学设计旨在让学生在实践中学习,深入理解文言文的韵味和文化内涵,培养他们对文字推敲和严谨态度的认同。
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