如题所述
活动来源于中班教材《我在马路边》P67
执教：绿叶幼儿园 方晓云设计意图：《》是中班教材《我在马路边》的二级主题“附近的路”当中的点。《》原本是一个知识性比较多的活动，考虑到借班上课的班级有可能已经开展过这个主题，为了避免知识的重复，所以将此设计成了一个语言活动。孩子喜欢大自然、对外界变化还懵懂无知却也好奇探究。通过这个活动，让孩子对花园已有的一些认识进行梳理并进行创编，让幼儿的语言更优美，也让孩子在自己创编的诗歌中能够感受到大自然的诗意美。
活动目标：1、观察、联想花园里的秘密，尝试用完整的句子来表达自己的发现和感受。
2、感受散文中所表现的大自然的诗意美。
活动准备：自制花园背景图：花园里；散文汉字提示kt版；音乐：《童年》活动过程：一、说说花园里看得见的
（价值分析：鼓励幼儿用较完整的语言介绍花园里的发现。）
（教师根据幼儿的回答朗诵散文）
二、找找花园里看不见的。
（价值分析：观察、联想自己的生活经验大胆讲述。）
1、花园里藏起来的
（讨论片刻后打开泥土，发现泥土下藏着的东西，打开小花看见蝴蝶，打开叶子看见蚱蜢。）
2、花园里感觉到的（鼓励幼儿自由地把自己的想法融入散文中。
（价值分析：把孩子们自己在花园里的发现串连成一篇小小的散文。）
导语：这个散文就在这本书里，书里还告诉我们许多花园里一下子看不见的东西。如果你愿意的话我们可以一起钻进书本里享受《》活动反思：活动一开始，孩子们带着猜测走进了《》，这篇优美的散文的确吸引了孩子们的眼睛，将孩子们带入一个心里的花园里，“花园里看到了什么”，与孩子的生活基础相近，有较多的表述，“听到了什么？”根据图画书的画面能说出小虫子的叫声，“什么是看不到的”“听不见的”“有时候看得见有时候看不见”这些带着想象与抽象的问题，孩子的反应有点茫然。原因是我们的孩子在生活中的感受、想象机会太少了。也许一部分悟性强的孩子能理解到这首儿童诗的内容，但有相当一部分的孩子也许只能了解些皮毛。
在创编诗歌的过程中，由于孩子对花园有了一定的感受，所以创编的比较顺，但是活动中我有点急，怕孩子不理解所以感觉教师有点过多的站在了前面，这样一来孩子倒表现的有点胆怯了。另外诗歌中很重要的一句“还有，还有……”这个我没有很好的让孩子感受，应该在说到“看得见的”、“看不见的”“感觉到的”之后再说说还有些什么，自然地引出“还有，还有”，这一点有助于诗歌的完整性。
不过对孩子们来说充分调动感官去感受生活的信息是很困难的，孩子的思维决定他们考虑问题的表面性，可孩子的好奇心能为他们积累生活经验与知识储备，因而，我们的任务不仅是按我们的思路给幼儿展现生活的多样性，更重要的是按孩子的需要和兴趣去感受生活的丰富多彩，当孩子拥有主动探索生活的兴趣时，教育的思路便会贯通。除了现实生活，大量信息来自于书本的传递，如何选择和开发利用好这些宝贵的资源，是老师和家长的重要任务。]]>
执教：绿叶幼儿园 方晓云设计意图：《》是中班教材《我在马路边》的二级主题“附近的路”当中的点。《》原本是一个知识性比较多的活动，考虑到借班上课的班级有可能已经开展过这个主题，为了避免知识的重复，所以将此设计成了一个语言活动。孩子喜欢大自然、对外界变化还懵懂无知却也好奇探究。通过这个活动，让孩子对花园已有的一些认识进行梳理并进行创编，让幼儿的语言更优美，也让孩子在自己创编的诗歌中能够感受到大自然的诗意美。
活动目标：1、观察、联想花园里的秘密，尝试用完整的句子来表达自己的发现和感受。
2、感受散文中所表现的大自然的诗意美。
活动准备：自制花园背景图：花园里；散文汉字提示kt版；音乐：《童年》活动过程：一、说说花园里看得见的
（价值分析：鼓励幼儿用较完整的语言介绍花园里的发现。）
（教师根据幼儿的回答朗诵散文）
二、找找花园里看不见的。
（价值分析：观察、联想自己的生活经验大胆讲述。）
1、花园里藏起来的
（讨论片刻后打开泥土，发现泥土下藏着的东西，打开小花看见蝴蝶，打开叶子看见蚱蜢。）
2、花园里感觉到的（鼓励幼儿自由地把自己的想法融入散文中。
（价值分析：把孩子们自己在花园里的发现串连成一篇小小的散文。）
导语：这个散文就在这本书里，书里还告诉我们许多花园里一下子看不见的东西。如果你愿意的话我们可以一起钻进书本里享受《》活动反思：活动一开始，孩子们带着猜测走进了《》，这篇优美的散文的确吸引了孩子们的眼睛，将孩子们带入一个心里的花园里，“花园里看到了什么”，与孩子的生活基础相近，有较多的表述，“听到了什么？”根据图画书的画面能说出小虫子的叫声，“什么是看不到的”“听不见的”“有时候看得见有时候看不见”这些带着想象与抽象的问题，孩子的反应有点茫然。原因是我们的孩子在生活中的感受、想象机会太少了。也许一部分悟性强的孩子能理解到这首儿童诗的内容，但有相当一部分的孩子也许只能了解些皮毛。
在创编诗歌的过程中，由于孩子对花园有了一定的感受，所以创编的比较顺，但是活动中我有点急，怕孩子不理解所以感觉教师有点过多的站在了前面，这样一来孩子倒表现的有点胆怯了。另外诗歌中很重要的一句“还有，还有……”这个我没有很好的让孩子感受，应该在说到“看得见的”、“看不见的”“感觉到的”之后再说说还有些什么，自然地引出“还有，还有”，这一点有助于诗歌的完整性。
不过对孩子们来说充分调动感官去感受生活的信息是很困难的，孩子的思维决定他们考虑问题的表面性，可孩子的好奇心能为他们积累生活经验与知识储备，因而，我们的任务不仅是按我们的思路给幼儿展现生活的多样性，更重要的是按孩子的需要和兴趣去感受生活的丰富多彩，当孩子拥有主动探索生活的兴趣时，教育的思路便会贯通。除了现实生活，大量信息来自于书本的传递，如何选择和开发利用好这些宝贵的资源，是老师和家长的重要任务。]]>
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