如题所述
一、部分与整体的关系
在理解单位“1”的概念时，我们需要将部分与整体进行比较。部分数相对于总数而言，是作为比较量存在的，而总数则作为标准量。例如，若说我国人口约占世界人口的1/5，这里的世界人口就是总数，即单位“1”。同理，如果提到食堂买来100千克白菜，吃了2/5，这里的100千克白菜就是单位“1”。在解决这类分数应用题时，只要正确识别出总数和部分数，单位“1”的确定就相对简单了。
二、两种数量的比较
在分数应用题中，经常会出现两种数量相比较的情况。这种比较可能通过含有“比”字的句子表达，也可能没有“比”字，但会有指向性的词汇，如“占”、“是”、“相当于”。含有“比”字的句子中，后面的数量通常作为标准量，也就是单位“1”。例如，“六（2）班男生比女生多1/2”，这里以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生多的人数是比较量。在没有“比”字的情况下，我们通过找到分率，确定“占”谁的、“相当于”谁的、“是”谁的几分之几，来识别单位“1”。例如，“一个长方形的宽是长的5/12”，这里的长是单位“1”。又如，“今年的郑轿桥产量相当于去年的4/3倍”，去年的产量就是单位“1”。
三、原数量与现数量的变化
在某些关键句中，并没有明显的指向性特征词语，也不是部分数和总数的关系，这时候单位“1”的识别可能较为困难。例如，水结成冰后体积增加了1/10，冰融化成水后体积减少了1/12。这样的情况下，我们需要看清楚原来的数量是什么，这个原始数量就是单位“1”。比如水结成冰，原始数量是水，因此水是单位“1”。而冰融化成水，原始数量是冰，所以冰的体积就是单位“1”。
在理解单位“1”的概念时，我们需要将部分与整体进行比较。部分数相对于总数而言，是作为比较量存在的，而总数则作为标准量。例如，若说我国人口约占世界人口的1/5，这里的世界人口就是总数，即单位“1”。同理，如果提到食堂买来100千克白菜，吃了2/5，这里的100千克白菜就是单位“1”。在解决这类分数应用题时，只要正确识别出总数和部分数，单位“1”的确定就相对简单了。
二、两种数量的比较
在分数应用题中，经常会出现两种数量相比较的情况。这种比较可能通过含有“比”字的句子表达，也可能没有“比”字，但会有指向性的词汇，如“占”、“是”、“相当于”。含有“比”字的句子中，后面的数量通常作为标准量，也就是单位“1”。例如，“六（2）班男生比女生多1/2”，这里以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生多的人数是比较量。在没有“比”字的情况下，我们通过找到分率，确定“占”谁的、“相当于”谁的、“是”谁的几分之几，来识别单位“1”。例如，“一个长方形的宽是长的5/12”，这里的长是单位“1”。又如，“今年的郑轿桥产量相当于去年的4/3倍”，去年的产量就是单位“1”。
三、原数量与现数量的变化
在某些关键句中，并没有明显的指向性特征词语，也不是部分数和总数的关系，这时候单位“1”的识别可能较为困难。例如，水结成冰后体积增加了1/10，冰融化成水后体积减少了1/12。这样的情况下，我们需要看清楚原来的数量是什么，这个原始数量就是单位“1”。比如水结成冰，原始数量是水，因此水是单位“1”。而冰融化成水，原始数量是冰，所以冰的体积就是单位“1”。
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