如题所述
我觉得，学前教育改革首先是要从教师自身的思想观念、专业能力方面进行改
革。《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，从开
园起我们就认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师
德为先、能力为重、终身学习＂的基本理念，对“专业理念与师德、专业知
识、专业能力3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。整个标准可以
用“爱和能力＂四个字来表达。“爱＂，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，
二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。这里的爱不同于家长、同伴的爱，而是“教
育爱”。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼
儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。参照这三个维度，对照自己的各
个方面，觉得自己在专业理念和师德方面会时刻的要求自己，在一日生活的各
个环节，能注意自己的言行举止，做好孩子们的榜样。
2012年10月9日教育部正式颁布《3~6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服
学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。《指南》将儿童的学习与发
展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发
展最基本、最重要的内容划分为若干方面。在实施《指南》时，要把握以下四
个方面:幼儿学习发展的整体性、个体差异、学习方式和特点以及学习品质。
同时要重视游戏、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴
趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际
操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现
在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己
动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的。

《指南》出现的目的就是要指导家长和教师向幼儿提供合适、科学的教育。那
么，作为一名幼儿教师，就需要注意以下几点：
1.要善于发现孩子的闪光点。在健康领域目标中指出以欣赏的态度对待幼儿，
发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。在日常生活
中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，我们常常能做到
发现这些孩子的闪光点。但是对于些能力较弱的孩子，我们更需要有意识地去
发现、挖掘孩子的闪光点。因为，每个孩子其实都有自己的长处，要给他展现
机会，让他在学习活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜
悦，增强自信。
.
2要为孩子创造更多的机会交流。在语言领域目标中指出:“每天有足够的时间
与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
＂家长要经常和孩子一起谈论他感兴趣的话题，坚持给他讲故事，一起看图
书，并且也要注意培养孩子的倾听习惯。发现孩子不够认真时，要将说话相应
放轻，语速放慢，让孩子不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他的倾
听习惯。同时，在和孩子进行交流时，要注意说话的语气，灵活的结合情景使
用丰富的语言，以便于孩子的理解。
.
3要注重身边的教育。在社会领域解读中指出:“幼儿社会性是在日常生活和游
戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移
默化的影响。“生活领域的社会活动往往会出现这样的问题，家长说教得多，
孩子往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常
生活中的问题，如在社会活动“买水果＂的过程中，孩子懂得使用礼貌用语，
学习他人是如何与卖水果的人交流沟通的。对孩子来说也是一种现鲜活的教
育。我们在教育儿童时，要用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的
信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的帮助作用。
我们在理论中学习知识，更重要的是在实践中发展自己。同时，也需要和有经
验的教师不断地交流学习，在实践和反思的循环过程中，我们才能不断提高自
己的专业能力，以促进幼儿更加全面的发展。
学前教育的深化改革规范发展，不仅仅是政府的责任，也是社会、家庭和幼儿
园的共同责任。每一所幼儿园，直接承担着为家庭和幼儿提供安全优质的学前
教育的责任。每一位幼教人，每一位家长，都承担着培养德智体美全面发展的
社会主事业的建设者和接班人的重任。只有“全面贯彻党的教育方针，遵循学
前教育规律”，我们才能办好幼儿园，为幼儿创造全面发展、健康成长的教育
环境。
革。《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，从开
园起我们就认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师
德为先、能力为重、终身学习＂的基本理念，对“专业理念与师德、专业知
识、专业能力3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。整个标准可以
用“爱和能力＂四个字来表达。“爱＂，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，
二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。这里的爱不同于家长、同伴的爱，而是“教
育爱”。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼
儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。参照这三个维度，对照自己的各
个方面，觉得自己在专业理念和师德方面会时刻的要求自己，在一日生活的各
个环节，能注意自己的言行举止，做好孩子们的榜样。
2012年10月9日教育部正式颁布《3~6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服
学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。《指南》将儿童的学习与发
展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发
展最基本、最重要的内容划分为若干方面。在实施《指南》时，要把握以下四
个方面:幼儿学习发展的整体性、个体差异、学习方式和特点以及学习品质。
同时要重视游戏、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴
趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际
操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现
在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己
动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的。

《指南》出现的目的就是要指导家长和教师向幼儿提供合适、科学的教育。那
么，作为一名幼儿教师，就需要注意以下几点：
1.要善于发现孩子的闪光点。在健康领域目标中指出以欣赏的态度对待幼儿，
发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。在日常生活
中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，我们常常能做到
发现这些孩子的闪光点。但是对于些能力较弱的孩子，我们更需要有意识地去
发现、挖掘孩子的闪光点。因为，每个孩子其实都有自己的长处，要给他展现
机会，让他在学习活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜
悦，增强自信。
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2要为孩子创造更多的机会交流。在语言领域目标中指出:“每天有足够的时间
与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
＂家长要经常和孩子一起谈论他感兴趣的话题，坚持给他讲故事，一起看图
书，并且也要注意培养孩子的倾听习惯。发现孩子不够认真时，要将说话相应
放轻，语速放慢，让孩子不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他的倾
听习惯。同时，在和孩子进行交流时，要注意说话的语气，灵活的结合情景使
用丰富的语言，以便于孩子的理解。
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3要注重身边的教育。在社会领域解读中指出:“幼儿社会性是在日常生活和游
戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移
默化的影响。“生活领域的社会活动往往会出现这样的问题，家长说教得多，
孩子往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常
生活中的问题，如在社会活动“买水果＂的过程中，孩子懂得使用礼貌用语，
学习他人是如何与卖水果的人交流沟通的。对孩子来说也是一种现鲜活的教
育。我们在教育儿童时，要用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的
信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的帮助作用。
我们在理论中学习知识，更重要的是在实践中发展自己。同时，也需要和有经
验的教师不断地交流学习，在实践和反思的循环过程中，我们才能不断提高自
己的专业能力，以促进幼儿更加全面的发展。
学前教育的深化改革规范发展，不仅仅是政府的责任，也是社会、家庭和幼儿
园的共同责任。每一所幼儿园，直接承担着为家庭和幼儿提供安全优质的学前
教育的责任。每一位幼教人，每一位家长，都承担着培养德智体美全面发展的
社会主事业的建设者和接班人的重任。只有“全面贯彻党的教育方针，遵循学
前教育规律”，我们才能办好幼儿园，为幼儿创造全面发展、健康成长的教育
环境。
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