在求比一个数多几的应用题教学中，“白兔10只黑兔比多6只，黑兔有几只？”老师引导学生分析：黑兔多，白兔少，黑兔的只数分两部分组成，一部分和白兔同样多，一部分比白兔多，用黑兔与白兔同样多的只数加上比白兔多的只数，就是黑兔的只数。如果学生会做但不会如此表达，会被教师认为没有掌握这道题。请你站在教师和学生不同的角度来对案例中教师的分析过程作出合理的评价。
在比多比少应用题中，这是一种很重要的思考方法。站在教师的立场上当然希望所有学生都掌握这样的思考方法了，因为毕竟这样思考是最合理的，也是最为专家们接受的。但现实情况并不是如此，很多思维层次或思维方法不一样的学生往往很难理解这样的思考方法，作为我自己来说，我是允许学生经过努力后无法达到这样的结果的。因为这并不是一个很重要很重要的东西，不会也无关紧要的。其实本质上来说，学生们是理解这样的想法的，只是无法把这种想法用合理的语言表达出来罢了，如果可以在教师的引导下，慢慢的表达出来，也可以当作掌握的。
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第1个回答 2008-07-31
理解不了 可以画图 一步一步的画
分层次画 这样的话可以理解题目了 如果目标是提高思维的话 尽全力 发展形象 指导学生去想象
分层次画 这样的话可以理解题目了 如果目标是提高思维的话 尽全力 发展形象 指导学生去想象
