如题所述
1.谁来说一说课文围绕“天窗”写了哪些内容？
2.我们了解了这么多内容，谁来试着完成下面的填空，总结一下课文的主要内容。（
乡下人在屋顶开了一个天窗。当（ ）时，看天窗使孩子们（ ）。发明天窗的大人们（ ）。
3.读了课文后，你们有什么不懂的或想知道的问题吗？
梳理学生问题，预设如下：
（1）为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉。”？
（2）为什么说孩子们想象中的风雨雷电比在露天真实感到的要大十倍百倍？
（3）为什么小小的天窗会使孩子们想象活跃起来？
（4）为什么有了天窗，就能看到宇宙的秘密？
（5）“活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切， 更阔达， 更复杂， 更确实！ ”这句话是什么意思？
教师过渡：
同学们的疑问都跟乡下孩子看天窗所产生的想象有关系，下面我们读读课文中写乡下孩子想象的内容。
三、重点探究，体会乡下孩子看天窗产生想象
1.教师提出自学要求。
朗读课文 4—7 自然段，看看乡下孩子通过天窗看到了什么，想象到了什么。找出文中相应的句子，读一读，然后填一填。
2.指导学生体会孩子们的想象。
（1）指名朗读第 5 自然段，说说孩子们在下雨天，通过天窗看到了什么，想象到了什么。
（从小小的天窗可以看见“雨脚在那里跳”，还能看到“带子似的闪电”，想象到风雨雷电多么猛烈！）
（2）指名学生朗读第 7 自然段，说说孩子们晚上通过天窗看到了什么，想象到了什么。
（从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，还想象了……）
（从天窗上面闪过的一条黑影，想象到……）
3． 孩子们通过天窗还可能看到什么？想象到什么呢？学生交流后， 练习用“……也许……也许……也许……”写一句话。
4.讨论：为什么说小小的天窗是乡下孩子们“唯一的慰藉”？
教师指导学生联系孩子们是在什么情况下看天窗的，以及孩子们看天窗的快乐来思考。
（1）夏天阵雨来了时，大人们不许孩子们在外面玩。
（2）晚上，孩子们被大人逼着上床去“休息”。
（3）孩子们通过天窗看到的事物，展开了有趣的、丰富的想象，天窗给他们带来了快乐。
5．指导朗读第 7 自然段。体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。
过渡：乡下孩子们，刚才还在月光下的草地河滩上和同伴们玩耍，可现在却被大人逼着上床“休息”，心里还惦记着外面精彩的世界。这时，他们偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸……
请同学们再来读一读，体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。
6．过渡：我们刚才从第 5、第 7 自然段中，体会到天窗给孩子们带来了快乐。感受到孩子们丰富多彩的想象画面。是啊，若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使他们产生了这么美好的想象，他们的心灵也得不到慰藉。
四、学习课文最后两个自然段，体会孩子们想象力丰富的特点
（1）自由朗读第八、第九自然段，说说这两段话的意思。
（这两段话讲的是小小的天窗放飞了孩子们的想象。）
（2）这两段话也写了孩子们的想象，但写法与第 5、第 7 自然段不同，说说不同之处。
（这里是概括地写孩子们的想象，是对全文的总结。）
（3）默读第 8、第 9 自然段，说说孩子们想象到了什么，你体会到他们的想象有什么特点。
（想象到宇宙的秘密，联想到种种事件。他们的想象力极其丰富，能够“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”。）
（4）想一想：孩子们为什么会“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”？
（因为天窗打通了孩子们与外面世界的联系，他们可以通过天窗想象到外面真实的世界。而他们想象到的比起眼见的更加丰富多彩，更有趣味，所以说孩子们的想象世界是奇妙的。这正是儿童的天性。）
（5）有感情地朗读这两段课文。
五、板书设计
26 天窗
孩子们唯一的慰藉
看到 想到
雨脚 闪电 风雨雷电的猛烈
一颗星 一朵云 无数的……星 无数的……云彩
一条黑影 蝙蝠 夜莺 猫头鹰…… 作业布置 熟练背诵课文。 授后小记
2.我们了解了这么多内容，谁来试着完成下面的填空，总结一下课文的主要内容。（
乡下人在屋顶开了一个天窗。当（ ）时，看天窗使孩子们（ ）。发明天窗的大人们（ ）。
3.读了课文后，你们有什么不懂的或想知道的问题吗？
梳理学生问题，预设如下：
（1）为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉。”？
（2）为什么说孩子们想象中的风雨雷电比在露天真实感到的要大十倍百倍？
（3）为什么小小的天窗会使孩子们想象活跃起来？
（4）为什么有了天窗，就能看到宇宙的秘密？
（5）“活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切， 更阔达， 更复杂， 更确实！ ”这句话是什么意思？
教师过渡：
同学们的疑问都跟乡下孩子看天窗所产生的想象有关系，下面我们读读课文中写乡下孩子想象的内容。
三、重点探究，体会乡下孩子看天窗产生想象
1.教师提出自学要求。
朗读课文 4—7 自然段，看看乡下孩子通过天窗看到了什么，想象到了什么。找出文中相应的句子，读一读，然后填一填。
2.指导学生体会孩子们的想象。
（1）指名朗读第 5 自然段，说说孩子们在下雨天，通过天窗看到了什么，想象到了什么。
（从小小的天窗可以看见“雨脚在那里跳”，还能看到“带子似的闪电”，想象到风雨雷电多么猛烈！）
（2）指名学生朗读第 7 自然段，说说孩子们晚上通过天窗看到了什么，想象到了什么。
（从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，还想象了……）
（从天窗上面闪过的一条黑影，想象到……）
3． 孩子们通过天窗还可能看到什么？想象到什么呢？学生交流后， 练习用“……也许……也许……也许……”写一句话。
4.讨论：为什么说小小的天窗是乡下孩子们“唯一的慰藉”？
教师指导学生联系孩子们是在什么情况下看天窗的，以及孩子们看天窗的快乐来思考。
（1）夏天阵雨来了时，大人们不许孩子们在外面玩。
（2）晚上，孩子们被大人逼着上床去“休息”。
（3）孩子们通过天窗看到的事物，展开了有趣的、丰富的想象，天窗给他们带来了快乐。
5．指导朗读第 7 自然段。体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。
过渡：乡下孩子们，刚才还在月光下的草地河滩上和同伴们玩耍，可现在却被大人逼着上床“休息”，心里还惦记着外面精彩的世界。这时，他们偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸……
请同学们再来读一读，体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。
6．过渡：我们刚才从第 5、第 7 自然段中，体会到天窗给孩子们带来了快乐。感受到孩子们丰富多彩的想象画面。是啊，若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使他们产生了这么美好的想象，他们的心灵也得不到慰藉。
四、学习课文最后两个自然段，体会孩子们想象力丰富的特点
（1）自由朗读第八、第九自然段，说说这两段话的意思。
（这两段话讲的是小小的天窗放飞了孩子们的想象。）
（2）这两段话也写了孩子们的想象，但写法与第 5、第 7 自然段不同，说说不同之处。
（这里是概括地写孩子们的想象，是对全文的总结。）
（3）默读第 8、第 9 自然段，说说孩子们想象到了什么，你体会到他们的想象有什么特点。
（想象到宇宙的秘密，联想到种种事件。他们的想象力极其丰富，能够“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”。）
（4）想一想：孩子们为什么会“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”？
（因为天窗打通了孩子们与外面世界的联系，他们可以通过天窗想象到外面真实的世界。而他们想象到的比起眼见的更加丰富多彩，更有趣味，所以说孩子们的想象世界是奇妙的。这正是儿童的天性。）
（5）有感情地朗读这两段课文。
五、板书设计
26 天窗
孩子们唯一的慰藉
看到 想到
雨脚 闪电 风雨雷电的猛烈
一颗星 一朵云 无数的……星 无数的……云彩
一条黑影 蝙蝠 夜莺 猫头鹰…… 作业布置 熟练背诵课文。 授后小记
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