为什么课本文言文里的通假字不修改为正确的？

不管是初中语文课本还是高中语文课本，里面的文言文有很多地方都出现了通假字。这些通假字，说白了，就是古人写的错别字。比如悦写成“说”，“早”写成“蚤”。至于为什么会出现错别字？我认为有三个原因：一是原作者创作这篇作品时，有些字的写法还不够固定，有些字有不同的写法。二是传抄的原因，我们后人拿到的古籍版本，其实绝大部分都是别人传抄的，并非作者的真迹。抄写之人，如果没有学究之精神，很容易疏忽倦怠，一疏忽，就把原来的正确字抄写成了错别字字，所以，这也能解释为什么通假字正误两字的字形很相近。现在有些学生不认真做作业，临时抄写别人的答案，拿上来一看，结果出现了不少的“通假字”，就是这个道理。三是作者确实忘了那个字的正确写法，干脆用音近或形近的字代替，如：1、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”知，通“智”。2、便要还家，设酒杀鸡作食。要，通“邀”，邀请。3、召有司案图,指从此以往十五都予赵。“案”通“按”。

既然是错别字，那么教材的编者为什么不把这些字修改为正确的呢？我想编者是基于这个原因：保留通假字，能增加原文的真实性，更重要的是，能训练学生的理解、推断能力，学生通过对前后文的理解，推断某字是否存在通假，这有利于他们阅读能力的培养。

有人肯定又要问了：“通假字保留，那为什么文言文要打标点符号？要知道，古人写的文章可是没有标点的哦！”确实，古人的作品是没有标点符号的，专家学者通过反复考究、推断，给这些文章打上了标点符号，便于现代人阅读和理解。长篇大论的文章，如果全部不打标点，对于中学阶段的学生来说，是个很大的难题，单是为文章打上标点符号，就要花很多时间，这不利于学生较快地掌握古代典籍内容，也不利于教师教学。而且，这项工作的难度远远大于判断一个字是否存在通假。