如题所述
《手足口耳目》教案设计:
一、教材分析
本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画:第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景,对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图,呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作,配合是“站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习,不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义,还能学会生活中规范的礼仪动作,养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析
这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律,先从学生熟悉的'生活场景图出发,引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习,引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画,有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候,一般都是用双音节词语来表达的,如“嘴巴、耳朵”,而教材中是用单个的字来表达的,如“口、耳”。这就需要教师在教学时,注意两者之间的转化过程。
三、教学目标
1、看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点
教学重点:借助图画认读7个生字,会写4个生字。
教学难点:“目”容易与音近字“木”混淆,教师要重视“目”字义的理解,尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词,在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中,教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时
2课时。
六、教学准备
1、学生准备有关本课7个生字的字卡。
2、有关“口耳目手足”的图片。
教材的第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。出示了“撇”“捺”“横折”三种新笔画。
教材插图画出了人、手、足、口、耳、目的具体形象,每幅图分四部分,它们分别是,人体图、象形文字“
”(甲骨文)、小篆“ ”和楷书“人”;人手图、象形文字“ ”(甲骨文)、小篆“ ”和楷书“手”;人脚图、象形文字“ ”(甲骨文)、小篆“
”和楷书“足”。第四幅是综合图,分别画出了,眼睛、象形文字“ ”(甲骨文)、小篆“ ”和楷书“目”;耳朵、象形文字“ ”(甲骨文)、小篆“
”和楷书“耳”;人的口、象形文字“ ”(甲骨文)、小篆“
”和楷书“口”。还根据儿歌的意思,描绘出了儿童学习和劳动画面。画面生动形象,有助于学生对课文的理解和激发他们的学习兴趣。
本课教学重点是识字。
1指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、八、口、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3引导学生初步了解识字的重要,能主动学习汉字。
在本课教学中应围绕识字这个重点,把识字和看图结合起来,和生活实际结合起来。要注意不同学生的水平,根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
(一)课前准备
教学挂图和生字卡片等。
(二)识字写字
1生字的呈现。
本课生字可以在看图的基础上随机呈现。如,学习“人”字,可边引导学生看图,边依次出现人体图、
、 、人。告诉学生“ ”是古代人模仿人体的形状造的字。这个“ ”字跟人体很相似,所以叫象形文字。“ ”是古代人模仿人手的形状造的字;“
”是古代人模仿人脚的形状造的字;“ ”是古代人模仿人的耳朵形状造的字;“”是古代人模仿人眼睛的形状造的字;“
”是古代人模仿人嘴的形状造的字。这些字都叫象形文字。
2生字的识记。
(1)利用挂图,引导学生把看图和识字结合起来,识记字形。重点是能观察出象形文字与实物有哪些相似的地方,使学生知道这些字是象形字。
(2)看拼音读准字音。
(3)教师出示生字卡片,并领读。重点指导读准“人”的前鼻韵母,读准“手、足”的声母。
3识字的巩固。
(1)用开火车读的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)利用生字卡片巩固生字的认读。也可进行找字游戏(出示音节让学生找出相应的汉字,或老师说某个生字的笔画笔顺,让学生猜一猜它是什么字)。
4写字指导。
本课要写的四个字中,“人、口、目”三个字是要求既认又写的字,可在识字的过程中指导学生书写。“人”字的笔顺是先撇后捺,笔画“撇”的起笔要略高,笔画“捺”的起笔要略低。同时认识笔画“撇”和“捺”。“口”字的笔顺是“竖、横折、横”,认识笔画“横折”。“目”字共五笔,笔顺是“竖、横折、横、横、横”,第一笔竖要写得稍长,第二笔横折的折笔与第一笔的竖长短相等,要先写里面的两横再写封口的横。“八”字是已认识的字,共两笔,笔顺与人字相同,但撇的起笔要低,捺的起笔要略高。
(三)朗读指导
1在初读本课儿歌时,允许学生速度稍慢,以认读汉字为主。但在认识生字后,应按正常速度朗读儿歌,不能读得太慢或太快。
2本课语句排列整齐,韵律和谐。朗读时,注意句子末尾的停顿和读出“ɑo”韵。
(四)感悟、理解
1在读熟之后,可让学生听老师读,并边听边结合图画或结合想象加深对儿歌内容的理解。
2引导学生说说议议:为什么说“手足口耳目”是“人的五件宝”?我们应该怎样爱护自己的手足口耳和眼睛?可让学生先在小组里进行交流,再指名在全班交流,以培养学生良好的生活习惯。
(五)教学时间
本课可安排2课时。
本教学设计注重发掘学生的学习潜能,引导自主学习,趣味认字。
(一)看图说话,出示生字
1出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2看图说话,出示生字。
图上画的是什么?(随机出示“ ”“ ”,告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字,“人”是楷书。)
边引导学生看图边依次出示:
“ ”“ ”“手”
“ ”“ ”“足”
“ ”“ ”“耳”
“ ”“ ”“目”
“ ”“ ”“口”
(二)认读生字
1出示卡片,鼓励学生说出自己认识的字,并说说是怎么认识的。
2教师领读,注意纠正学生发不准的字音。
看清声母读:手、足(读准平舌音和翘舌音)
3利用开火车读的方式,练读生字。
4打开课本,学生看图自读生字。
5做找朋友游戏,巩固认记生字。(将拼音音节与汉字连一连)
(三)写字指导
1观察字形,让学生发现字的特点。
2教师范写,让学生看清笔画的位置。
“人”字的撇起笔在竖中线上,捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。学习笔画“撇”“捺”。
“八”字与人字的笔画相同,撇的起笔在横中线上偏右,捺的起笔在竖中线偏上,与人字撇的起笔处大体相同。
“口”字要写在田字格的正中间。学习笔画“横折”。
“目”字居田字格正中间,整体要写得竖长横窄。
(四)朗读感悟
1打开课本,借助拼音自读儿歌。要引导学生用正确的速度来读。
2指名学生读,要读出韵味来。
3在熟读儿歌的基础上,让学生讨论:
(1)人的五件宝是什么?
(2)我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?
象形文字:描摹实物形状的文字,每个字有固定的读法,和没有固定读法的图画文字不同。
甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字,内容多是殷人占卜的记录,现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
小篆:指笔画较简省的篆书,秦朝李斯等取大篆稍加整理简化而成。也叫秦篆。
s版一年级上册《看画识字真有趣》案例设计
广东省高州市师范附小 林彩虹
一、教学目标
1.学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2.能认识8个会认字和4个生字,并能组词。本回答被网友采纳