也就是七年级上册语文的前十篇课文的说课稿
第一单元
1 在山的那边
2 走一步,再走一步
3 生命生命
4 紫藤萝瀑布
5 童趣
第二单元
6 理想
7 短文两篇
8 人生寓言
9 我的信念
10 《论语》十则
要说课稿
不要教案
急用
如果可以就把剩下的所有分都给你
不要网站的链接
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诱æï¼â 使ç¨æ段ï¼ä½¿äººè®¤è¯æ¨¡ç³èååäºãâ¡ å¸å¼ãæå¼ãæä¸æå±±å¨å¸å¼çæã
å§è ¾ï¼å§é¹æ²¸è ¾ãæä¸æ大海çæ±¹æ¶æ¾æ¹ã
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3. ä½è å课æèæ¯ç®ä»ï¼
ä½è ï¼ç家æ°ï¼æ¹å丹æ±å£äººï¼å½ä»£è¯äººã代表ä½åï¼è¯éã纪念ããã游å¨æ¬å´ãçã
课æèæ¯ï¼æ¬è¯æ¯è¯äººå¨äºåå¤å¹´ååçãé£æ¶ä»è¿æ¯ä¸ä¸ªä»è¾¹è¿å±±åºæ¥å°å¤§å¦ä¸ä¹ ç大å¦çãæ¬è¯èµ·æºäºç«¥å¹´ç»éªã
4. æç« ä¸»æ¨ï¼
è¿é¦è¯æ表达äºä¸ç§ä¿¡å¿µï¼è´å«äºä¸ä¸ªå²çãè¯äººä»¥å¤§æµ·æ¯å»çæ³ï¼ç¨ç¾¤å±±æ¯å»å°é¾ï¼ç¨ç¬å±±æ¯å»ééå°é¾ï¼ç¨ç¬å±±æ¯å»è°è¦å¥æï¼ä»èåè¯äººä»¬ï¼éå¾çæ³ä¹è·¯æ¯æ¼«é¿çï¼å´å²çï¼è¦ä¸æé¿éè·æ¶ï¼æè½è¾¾å°çæ³çå¢çã
5. æç« ç»æï¼
第ä¸é¨åï¼ä»ç«¥å¹´çä¸æ¬¡çæ´»ç»å说起ã
第ä¸å±ï¼ï¼âå°æ¶åâå°âå±±é£è¾¹æ¯æµ·åâï¼ï¼åèªå·±ç¥å¾é£è¾¹çæ°å¤©å°ï¼å¦å¦çæç¹å¤èµ·âæâçåå¾ã
第äºå±ï¼ï¼âäºæ¯âå°âæäºä¸ä¸ªé¶åâï¼ï¼åèªå·±ä»¥ä¸ºä¸åº§å±±é£è¾¹å°±æ¯æµ·ï¼ç¬è¿äºé£åº§å±±ï¼æè§çä¾ç¶æ¯å±±ï¼äºæ¯å¤§å¤±ææã
第ä¸å±ï¼ï¼æåä¸å¥ï¼ï¼åèªå·±ç«¥å¹´æ¶ççæã
第äºé¨åï¼æ示äºè¯æç象å¾æä¹ã
第ä¸å±ï¼ï¼ç¬¬ä¸å°èï¼ï¼æ¿æ¥ç¬¬ä¸é¨åç»å°¾ççé®ï¼åè¯äººé¿å¤§ä»¥åé¢æäºå¦å¦æ说çæµ·æ¯ä¿¡å¿µåæçæµ·ã
第äºå±ï¼ï¼ç¬¬äºå°èï¼ï¼è¯äººä»¥âå±±âåâæµ·âä½æ¯å»ï¼å½¢è±¡å°åè¯äººä»¬ï¼å¥åçæ³ç人çå¾éæ¯æ¼«é¿çï¼ä½æ¯ï¼åªè¦ç¾æä¸æ å°åæå¥æï¼çæ³å¢çç»å°å®ç°ã
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è¿ç¨è±¡å¾ææ³ã巧设æ¯å»ãèå®ç»åãæè´ä¸°å¯ã
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ï¼1ï¼âå¨ä¸åå°ç¿»è¿æ æ°åº§å±±åâ¦â¦å¨ä¸ç¬é´ç §äº®ä½ çç¼çâ¦â¦â
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ï¼2ï¼âå 为æå¬å°æµ·ä¾ç¶å¨è¿æ¹ä¸ºæå§è ¾/ââé£éªç½çæµ·æ½®åï¼å¤å¤å¥æ¥/ä¸æ¬¡æ¬¡æ¼«æ¹¿äºææ¯å¹²çå¿çµâ¦â¦â
è¯äººç¡®ä¿¡è¿æ¹ææµ·ââçæ³æ¯å¯ä»¥å®ç°çï¼çæ³æ¥æ¥å¤å¤å¨å¿ä¸æ¿è¡ï¼é¼èçâæâä¸æå°å¥æãâæ¯å¹²çå¿çµâæ¯å»çæ³ç渴æãæµ·æ½®â漫湿äºææ¯å¹²çå¿çµâï¼å°±æ¯è¯´ï¼çæ³æ»æ¶¦çå¿çµï¼ä½¿å¿çµä¸åæ¯å¹²ï¼åå¾å å®èææ´»åã
2 èµ°ä¸æ¥ï¼åèµ°ä¸æ¥
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第ä¸è¯¾æ¶
1.导è¯
(1)让ä¸ä¸ªåå¦è¯»â导è¯âã
(2)â导è¯âè¡¥å ã
â导è¯âä¸è¯´âåçæ¯âæâ童年æ¶ä¸æ¬¡âè±é©âçç»åâï¼æ¢ç¶æ¯âè±é©âï¼é£ä¹ï¼æ¯ä»ä¹é©å¢?æä¹ä¼é·å ¥é©å¢çå¢?åæ¯æä¹è½è±é©çå¢?æ¶é57å¹´ï¼65å²çä½è 为ä»ä¹è¦åè¿æ¬¡ç»åå¢?说âå ¶ä¸è´å«ççæ´»çå²çâï¼æ¯ä»ä¹å²çå¢?
2.é»è¯»
é»è¯»è¦æ³¨æé度ï¼è¦ä»æ¯åé300åæé«å°500åï¼æ¬æ大约1500åï¼è¦æ±4ååéçå®ãå°æ¶è¯´âæ¶é´å°âã
3.å¤è¿°æ äºæ è
(1)å¤è¿°åçåå¤ââæ¢çï¼
ââæ äºåçå¨ç¾å½åªä¸ªåå¸?
ââæ äºåçå¨ä»ä¹æ¶é´?
ââç¬æ¬å´çä¸å ±å 个å©å?æååçæåªä¸¤ä¸ª?
ââé£åº§æ¬å´æå¤é«?岩ç³æ¶æå¤é«?
(2)ææ äºåæ两é¨åï¼åä¸é¨åå¯è°âåé©âï¼åä¸é¨åå¯è°âè±é©âï¼è¯·ä¸ä¸ªåå¦å¤è¿°âåé©âï¼ä¸ä¸ªåå¦å¤è¿°âè±é©âã
(3)æ ¹æ®å¤è¿°çå¾å¤±ï¼æ³ä¸æ³èªå·±çé»è¯»åºè¯¥ææ ·æ¹è¿ãæç»éªè®°ä¸æ¥ã
4.åè¯æå¦
ç课æ¬ååºçè¯è¯ï¼ç注éï¼æ¥è¯å ¸ï¼è¯»ä¸è¯»ï¼è®²ä¸è®²ã
5.æ读è®ç»
è¦æ±ï¼ç¨æ®éè¯æ£ç¡®ãæµå©ãæææ å°æ读ï¼æ³¨æåé³ãåé¡¿ãéé³ãè¯è°ãé度ã
6.课æ主æ¨ç 讨
(1)ä»è¯¾æå 容çï¼æ é¢âèµ°ä¸æ¥ï¼åèµ°ä¸æ¥âæ¯ä»ä¹ææ?
(2)å¨äººçéè·¯ä¸ï¼é¢å¯¹å°é¾ï¼âèµ°äºè¿ä¸æ¥ï¼åèµ°ä¸ä¸æ¥âæ¯ä»ä¹ææ?
(3)ä¸ä¸ªå·¨å¤§çå°é¾åæâä¸æ¥ä¸æ¥âï¼æ¯ä»ä¹ææ?
(4)为ä»ä¹ä¸è¦æ³çè·ç¦»æå¤è¿?
7.å°ç»è¿æ¬¡ç 讨çç»éªã
8.课å¤ä½ä¸
âç 讨ä¸ç»ä¹ â第ä¸é¢ã
第äºè¯¾æ¶
1.å¤è§åº¦é 读
(1)å¦ä¹ æ¹æ³æ导
ä¸ç¯æç« ï¼é¤äºæ¢ç©¶ä¸å¿ææä¹å¤ï¼è¿å¯ä»¥å¤è§åº¦å°é 读ï¼è¿æ ·è¯»å°±ä¸è³äºèæ¯å¾ä¸ä¸ªæ¹é¢å»æ³ï¼è½è¯»å¾æåæï¼è½æé«é 读质éãå¤è§åº¦é 读ï¼é¦å è¦ç¡®ç«è§åº¦ï¼å ³é®ä¹å¨äºç¡®ç«è§åº¦ãææ ·ç¡®ç«è§åº¦å¢?å¯ä»¥çç¼äºæä¸äººç©ï¼ä¹å¯ä»¥çç¼äºæä¸æ èï¼æåºé®é¢ï¼æèé®é¢ã举个ä¾å说ï¼è¯è®ºæ°å©ä»ä¹å°æ¹åå¾å¯¹ï¼ä»ä¹å°æ¹åå¾ä¸å¤ªå¥½ï¼å°±æ¯ä¸ä¸ªè§åº¦ãè¿æ ·çè§åº¦è¯¾æä¸å¾å¤ã
(2)ç¡®å®è§åº¦
å¦çå 说ï¼æå¸å¯åãæ´çã
ââç¶äº²ææ ·æå©åè±é©?
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(3)æ¢ç©¶é®é¢
ââç³æ¶å¤§çº¦7ç±³é«ï¼æ梯åæå©åæ±ä¸æ¥è¦ä¿é©å¾å¤ï¼ä¹ç®åå¾å¤ï¼ç¶äº²ä¸ºä»ä¹ä¸è¿æ ·å?ä»çåæ³æä»ä¹æ®éæä¹?
ââåªäºå°æ¹åå°æ°å©ï¼è¯·ä¸ä¸å 以è¯è®ºã
ââ请è¯è®ºå个å©åçè¡ä¸ºã
ââåå¦âæâçç¶äº²æ²¡ææ¥ï¼ä½ ä½ä¸ºâæâçåå¦ï¼å°æä¹å?
ââåå¦ä½ æ¯âæâï¼å¤èº«ä¸äººå¨æ¬å´ä¸ï¼å°æä¹å?
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å¦ä¹ è¯æè¦æ³¨éè¯è¨ç积累ãææåè¿ç¨ï¼æ³¨éåºæ¬æè½çè®ç»ãè¿ç¨å¯ä»¥ä»æ¨¡ä»¿å¼å§ï¼ä¸ä¼è¯´çå¦ç说ï¼åæä¸æï¼è¯è¨è½åå°±ä¼éæ¥æé«ã请å©ç¨ä¸åæ ¼å¼ï¼å¨æ¨ªçº¿ä¸è¡¥åºè¯è¯ï¼è¡¨è¾¾èªå·±æ³è¯´çä¸ä¸ªææã
4 ç´«è¤èçå¸
å¦ä¹ ç®æ ï¼
1ï¼å¦ä¹ ä½è åæ¯ææ ãæç©è¨å¿çåä½ææ³ï¼
2ï¼å¹å »å¦çé£è¯é å¥è½åï¼å¸®å©å¦çè¿è¡ææçè¯è¯ç§¯ç´¯ï¼
3ï¼å¹å »å¦çä»ç»è§å¯äºç©ï¼æ¬£èµäºç©å å¨ç¾çè½åï¼
æè²ç®æ :
æ¿åå¦ççç±çå½ãçææ¶å çæ æï¼éçåªåå¦ä¹ ï¼åé ç¾åçæ´»ççæ ã
å¦ä¹ æ¹æ³ï¼æ读ï¼èªä¸»ãåä½ãæ¢ç©¶
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第ä¸è¯¾æ¶ï¼
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æ读ä¸åè¯è¯ï¼å¹¶ç»å ç¹è¯è¯æ³¨é³ã
è¿¸æº (bèng jià n) 伶ä»(lÃng dÄ«ng) çè¬å§é¾(qiú) ä»é²ç¼æµ(qióng) é é ¿(nià ng)
æ´ä½æç¥ï¼
1ã å¬å½é³ï¼æ´ä½æç¥æç« å 容ï¼å¹¶æèé®é¢:
aãæ¬æ主è¦ä»èµè±ãæ³è±åå¿è±ä¸ä¸ªæ¹é¢æ¥æç»ç´«è¤èçå¸çï¼è¯ç»è¯¾æååå±æ¬¡ï¼
bãä½è çææ³ææ å¨æä¸åçäºåªäºååï¼ä¸ºä»ä¹ä¼æè¿æ ·çååï¼
Cãè¿ç¯æç« å纯å°æ¯æç»ç´«è¤èçå¸åï¼è¯æ¾åºæä¸æè½è¡¨ç°è¯¾æä¸å¿çå¥åã
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1ãæ¬æ第ä¸èªç¶æ®µç¬å¥æ段çä½ç¨æ¯ä»ä¹?
ï¼åæ讨论åå½çº³ï¼âæä¸ç±åä½äºèæ¥â说æä½è æ¯å 为å¿ææå¨èæ¢æ¥ãâä¸ç±âå¨è¿éç¹äºä½è ä»æ²æå°æéå°è¢«å¸å¼çè¿ç¨ãé£ä¹ä»ä¸ºä½èæ²æï¼å被ä»ä¹æå¸å¼äº?è¿éçç¬å¥æ段ï¼æ¢æ¯ä½è å å¿çååºï¼åä¸ºå ¨æåäºæ¬å¿µä¼ç¬ãï¼
2ãæ读课æ第2èªç¶æ®µï¼ç¶åæè
1ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯ä»åªæ¹é¢æ¥æç»ç´«è¤èç?å ¶ç¹ç¹æ¯ä»ä¹? æ¬æ®µä¸ä½è è¿ç¨äºåªäºä¿®è¾ææ³ï¼
ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯ä»è±å½¢æ¥æåç´«è¤èçãå ¶ç¹ç¹æ¯âåä¸æ¡çå¸âãå ¶ä¸ææ»åï¼âä»ç©ºä¸åä¸ï¼ä¸è§å ¶å端ï¼ä¹ä¸è§å ¶ç»æâï¼ä¹æç»åï¼âç´«è²ç大æ¡å¹ ä¸ï¼æ³çç¹ç¹é¶å ï¼å°±åè¿æº çæ°´è±ãâå¨è¯è¨ä¸ï¼æ¬æ®µä½¿ç¨äºæ¯å»åæ人ï¼å°¤å ¶æ¯æåâæ¯ä¸æ¡ç´«è²è±ä¸çææµ æ·¡çé¨åï¼å¨åé³å äºç¸æéâçæ人ææ³ï¼å°è´¬è¯è¤ç¨ï¼æ´æ¯ååºäºç´«è¤èè±çå¯ç±ï¼é¡½ç®ï¼åé³å ç¸æ æ趣ãå¦å¤ï¼æç« è¿ä½¿ç¨äºå¤¸å¼ ãææ¯åå代çä¿®è¾ææ³ï¼ç»è »çå¨æ趣ãï¼
3ãå¦ä¹ 第ä¸è³ä¸æ®µ
é½è¯»ç¬¬3-7èªç¶æ®µï¼æèæ¬æ®µååäºç´«è¤èçåªæ¹é¢?å¦ä½ç解ä½è å¨æ¬æ®µä¸ç±è±ççé¹åå°èªå·±ç²¾ç¥çåä½æè·¯?
ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯æç»äºç´«è¤èçè±è²ãå ¶ç¹ç¹æ¯çé¹ãå´åæ²éãä½è å¨æ¬æ®µä¸ç±è±è²ççé¹çæç»è½¬å ¥å°è±è²çæ²æ·ï¼æ²æ·çè±å¨ç¼åï¼æ´å¨å¿ä¸æµå¨ï¼æµå¨çè±è¡æ¶¤äºèªå·±çç¦èä¸æ²çï¼çç»èªå·±ç²¾ç¥çå®éåççåæ¦ãå¨æ¤ä½è å·²ç»ç±è±åå°èªå·±çå¿ï¼å¹¶å¼å ¥äºâçæ»è°ï¼æä¸æ âçæèã表ç°åºä½è 对æ»å»çå¼å¼çæ念ï¼èªå·±çæ æè¿æ²æµ¸å¨æ念ä¸ãå ¶ä¸ä½è æè±è²åå¾è¶çé¹è¶ç¹çï¼å°±è¶ä½ç°åºçå½çå¯ç±ï¼å°±å¦âä¸ä¸ªå¼ 满äºçå°å°çå¸âï¼âé£éè£ çæ¯ä»ä¹ä»é²ç¼æµâï¼è¿æ ·å°±æçå½çæ²æ·åæäºå¯¹äººççä¸æ»çæèï¼æ´ååºèªå·±å å¿å¯¹æ·±å±æ¬¡çå å¼æ çæèï¼æ¾å¾è¶åæ人ãï¼
4ãå¦ä¹ 课æå «ãä¹èªç¶æ®µ
é½è¯»ç¬¬8-9èªç¶æ®µï¼æèï¼æ¬æ®µä»ç´«è¤èçåªæ¹é¢è¿è¡äºæå?å ¶ç¹å¾æ¯ä»ä¹?å ¶ä¸ä½è 为ä½
è¦æå°ç´«è¤èç被ä¸éçï¼å ¶ç®çæ¯ä»ä¹?
ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯æç»äºè±é¦ãå ¶ç¹å¾æ¯æ¦è§ä¸é¿ä¹ ãå¨æ¤ä½è åå°ç´«è¤èç被æ¯ä¸éçï¼å ¶ç®çæ¯æ¿æ¥ä¸æ®µççæ»è°èæ¥çãè±æ ççæ»ãè£è¡°æ示ç人ççå²çãè¿å°±æ¯è±å人é½ä¼é
å°åç§åæ ·çä¸å¹¸ï¼é½ä¼é¢å¯¹çä¸æ»ççè¦ï¼ä½åæ ·ä¹æ¾ç¤ºåºçå½çæ æ¢å¢ãï¼
5ãå¦ä¹ åãåä¸èªç¶æ®µ
é½è¯»10â11èªç¶æ®µã
ï¼æ¬æ®µéæä½è ä»è±ä¸é¢æ人çæä¹ï¼å¯¹è±å½¢ãè±è²ãè±é¦è¿è¡æ»ä½æç¼åå½çº³ï¼ç±è§è±
èçæ ï¼ç±æ èçå¿ãæ以ä½è 说ï¼âé£å°å°çç´«è²çè±è±ï¼é£éæ»¡è£ çå½çé é ¿ï¼å®å¼ 满
äºå¸ï¼å¨è¿éªå çè±çæ²³æµä¸èªè¡ãå®æ¯ä¸è±ä¸çä¸æµï¼ä¹æ£æ¯ç±æ¯ä¸ä¸ªä¸æµï¼ç»æäºä¸è±
ç¿ççæµå¨ççå¸ãâè¿æ¯âæµ ç´«è²çå è¾åæµ ç´«è²çè³é¦âï¼ä»è¿éï¼ä½è é¢æå°äºäººçç
æä¹ï¼å°±æ¯æ 论æ¯äººççççï¼è¿æ¯äººçççæ»ï¼çå½å¯¹äºä¸ç©æ¥è¯´é½æç顽强ä¸ç¾å¥½ï¼å®
æ¯æ°¸æç!æ以ä½è âä¸è§å å¿«äºèæ¥âãè¿éåæç« å¼å¤´ç¸å¼åºï¼ä»âä¸ç±å¾åä½äºèæ¥âå°âä¸
è§å å¿«äºèæ¥âï¼å ¶å®æ¯ååºä½è ææ³çä¸ä¸ªååè¿ç¨ï¼å¯¹äººççæç´¢è¿ç¨ï¼ä»è¿·æãææ ã
çè¦å°é¢æãå®éãåæ¦ãç±æ¤æ们å¯ä»¥è®¤ä¸ºï¼ä¸ç§å¯¹çå½çæ°ç认è¯å·²è¿å ¥å°ä»å å¿æ·±å¤ï¼
ä»å°ä¸ºè¿æ°ççå½è§å»åé æ´ç¾å¥½ç人çã
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â人æå®è´µçæ¯çå½ãçå½å±äºäººåªæä¸æ¬¡ã人çä¸çåºå½è¿æ ·åº¦è¿ï¼å½åå¿å¾äºçæ¶åï¼ä»ä¸ä¼å 为è度年åèææ¨ï¼ä¹ä¸ä¼å 为ç¢ç¢æ 为èç¾è»ï¼å¨ä¸´æ»çæ¶åï¼ä»è½å¤è¯´ï¼âæçæ´ä¸ªçå½åå ¨é¨ç²¾åï¼é½å·²ç»ç®ç»äºä¸çä¸æ壮丽çäºä¸ââ为人类解æ¾èæäºãââè¿å°±æ¯çå½çæä¹ï¼æ们ä»å¤©çå¦çï¼æ´è¦æå¾çå½çæä¹ï¼åªåå¦ä¹ ï¼å»åé æ´ç¾å¥½çæ天!
æå±å»¶ä¼¸
ä½æè®ç»ï¼åä¸ç§å¯¹èªå·±æå¯ç¤ºæ§çæ¤ç©ãé¢ç®èªæï¼åæ°500åã
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è±å½¢ââç¹å¦çå¸ èµè±ââå¦äººççç¾å¥½çç
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è±é¦ââæ¦è§é¿ä¹ æè±ââå¦çå½çæ°¸ææä¹
第äºè¯¾æ¶
æå¸å¯¼å¦ï¼
åå¦ä»¬ï¼ä¸ä¸è课æ们主è¦å¯¹æç« çå 容ä¸åä½ææ³è¿è¡äºæ¢ç©¶ãä»å¤©ï¼æ们å¨ä»åä½ææ³ä¸å¯¹æç« å 容è¿è¡è¯¦ç»çåæã主è¦å¦ä¹ æ¬æå¨æç©è¨å¿ååæ¯ææ ç表ç°ææ³ã
å¦æ³æ导ï¼
æç©è¨å¿ï¼å°±æ¯åæä¸ç§äºç©ï¼èµä»¥æç§è±¡å¾æä¹ï¼è¡¨ç°ä½è çææ³ææ ã
åæ¯ç¶ç©ï¼æ¯æç©è¨å¿çåºç¡ãè¦æ±å¦ç认çå°è§å¯æ¯ç©ï¼ç»è »å°æç»æ¯ç©ã
åä½æ¢ç©¶
å°ç»è®¨è®ºï¼çå 交æµï¼
1ã ä½è 主è¦ä»åªäºæ¹é¢ï¼æç §ä»ä¹é¡ºåºå¯¹çå¼çç´«è¤èçå¸è¿è¡æåçï¼
2ã 举ä¾è¯´ææ¬æéç¨äºåªäºä¿®è¾ææ³ï¼ä½ç¨æ¯ä»ä¹ï¼
3ã ä»åªäºå 容ä¸ï¼å¯ä»¥çåºæ¬ææ表ç°çææ³ææ æ¯å«èèæ·±æ²çï¼
4ã åªäºå¥åå¯ä»¥çåºæ¯ä¸ææ ï¼è¯·å ·ä½åæã
5ã æ¬æ对æ¯ç©çæåçå¨èç»è´ï¼è¿æºäºä½è çææ ·çåå?è¿å¯¹ä½ åææ ·çå¯ç¤ºï¼
ä½éªåæ
ææ ·ç解ï¼
1ãâé£æ¶ç说æ³ï¼è±åçæ´»è åæä»ä¹å ³ç³»ãâï¼
2ãâè±å人é½ä¼éå°åç§åæ ·çä¸å¹¸ï¼ä½æ¯ï¼çå½çé¿æ²³æ¯æ æ¢å¢çâï¼è¯ç»åèªå·±ççæ´»ç»éªè°åºèªå·±çæåã
课å åé¦
1ã 课æä¸åªäºå¥åè½å¤å¼èµ·ä½ çæ æå ±é¸£ï¼è°åºä½ çä½ä¼ã
2ã ä½ è®¤ä¸ºæä¸åªäºæ¯ç©æåçå¥åæ好ï¼è¯·ä½ 仿åå å¥ã
3ãå¦å®æ¬æä½ ä»ä½è 身ä¸å¦å°äºä»ä¹ï¼ä½ 认为åºå½ææ ·å¯¹å¾ äººççæ«æä¸ä¸å¹¸ï¼
课åè®°ï¼å¨å¦ä¹ è¿ç¨ä¸ï¼è¦ç»å¦çè®²æ¸ æ¥æ¬æçæ¶ä»£èæ¯ï¼å¦åï¼å¦çå¾é¾ç解æç« çææ³ææ ã
æå¦è¿ç¨ï¼
ãå¨å±±çé£è¾¹ã
1. éç¹ãé¾ç¹ç¹æ¨ï¼
ï¼1ï¼ç解âå±±âä¸âæµ·â两个ç¸å¯¹å½¢è±¡ç象å¾æä¹ã
ï¼2ï¼ç解è¿é¦è¯æ表达çæ·±å»å²çã
2. åè¯è¾¨æï¼
ï¼1ï¼æ³¨é³ï¼ç´æ³chÄ« åænÃng 诱æyòu huò å§è ¾ ç¬é´shùn éç§ mì
ï¼2ï¼åé³åã形似åç辨æï¼
â ç§ ç§ æ° å¹²
â¡
ï¼3ï¼è¾¨ä¹ï¼
â 信念 ä¿¡å¿
é½æ¯åè¯ãåºå«ï¼â信念â常ä½ä¸»è¯ï¼âä¿¡å¿â常ä½å®¾è¯ãâ信念âæ认è¯ä¸æä¸ç§æ¯è¾åºå®ä¸åçè§å¿µãâä¿¡å¿âè¿ç¨èå´æ¯â信念â广ï¼å¯ä»¥ç¨äºäººççæ³ãæ±è´çã
â¡ ç´æ³ å¹»æ³
é½å¯ä»¥ä½åè¯æå¨è¯ï¼é½æéå®ç°çæ³æ³ãåºå«ï¼è¯ä¹ä¸åãâç´æ³âçéå¨âç´å¿âï¼ä¸æ¹é¢è¯´æè¿ç§æ³æ³å®ç°çå¯è½æ§ä¸å¤§ï¼å¦ä¸æ¹é¢è¡¨ç°ä¸ç§âç´æ âãâå¹»æ³âçéå¨â以社ä¼æ个人ççæ³åæ¿æ为ä¾æ®âï¼å ¶æ³æ³éè¿åªåæå®ç°çå¯è½æ§ã
ï¼4ï¼è§£è¯ï¼
ç´æ³ï¼ä¸è½å®ç°çç´å¿æ³æ³ã
éç§ï¼éè½ï¼ä¸å¤é²ã
ééï¼å½¢å®¹äººå ææ§ãçæææ£ç æ¶åéçè¸è²ã
诱æï¼â 使ç¨æ段ï¼ä½¿äººè®¤è¯æ¨¡ç³èååäºãâ¡ å¸å¼ãæå¼ãæä¸æå±±å¨å¸å¼çæã
å§è ¾ï¼å§é¹æ²¸è ¾ãæä¸æ大海çæ±¹æ¶æ¾æ¹ã
ä¸ç¬é´ï¼ä¸ç¨ç¼ç工夫ã
3. ä½è å课æèæ¯ç®ä»ï¼
ä½è ï¼ç家æ°ï¼æ¹å丹æ±å£äººï¼å½ä»£è¯äººã代表ä½åï¼è¯éã纪念ããã游å¨æ¬å´ãçã
课æèæ¯ï¼æ¬è¯æ¯è¯äººå¨äºåå¤å¹´ååçãé£æ¶ä»è¿æ¯ä¸ä¸ªä»è¾¹è¿å±±åºæ¥å°å¤§å¦ä¸ä¹ ç大å¦çãæ¬è¯èµ·æºäºç«¥å¹´ç»éªã
4. æç« ä¸»æ¨ï¼
è¿é¦è¯æ表达äºä¸ç§ä¿¡å¿µï¼è´å«äºä¸ä¸ªå²çãè¯äººä»¥å¤§æµ·æ¯å»çæ³ï¼ç¨ç¾¤å±±æ¯å»å°é¾ï¼ç¨ç¬å±±æ¯å»ééå°é¾ï¼ç¨ç¬å±±æ¯å»è°è¦å¥æï¼ä»èåè¯äººä»¬ï¼éå¾çæ³ä¹è·¯æ¯æ¼«é¿çï¼å´å²çï¼è¦ä¸æé¿éè·æ¶ï¼æè½è¾¾å°çæ³çå¢çã
5. æç« ç»æï¼
第ä¸é¨åï¼ä»ç«¥å¹´çä¸æ¬¡çæ´»ç»å说起ã
第ä¸å±ï¼ï¼âå°æ¶åâå°âå±±é£è¾¹æ¯æµ·åâï¼ï¼åèªå·±ç¥å¾é£è¾¹çæ°å¤©å°ï¼å¦å¦çæç¹å¤èµ·âæâçåå¾ã
第äºå±ï¼ï¼âäºæ¯âå°âæäºä¸ä¸ªé¶åâï¼ï¼åèªå·±ä»¥ä¸ºä¸åº§å±±é£è¾¹å°±æ¯æµ·ï¼ç¬è¿äºé£åº§å±±ï¼æè§çä¾ç¶æ¯å±±ï¼äºæ¯å¤§å¤±ææã
第ä¸å±ï¼ï¼æåä¸å¥ï¼ï¼åèªå·±ç«¥å¹´æ¶ççæã
第äºé¨åï¼æ示äºè¯æç象å¾æä¹ã
第ä¸å±ï¼ï¼ç¬¬ä¸å°èï¼ï¼æ¿æ¥ç¬¬ä¸é¨åç»å°¾ççé®ï¼åè¯äººé¿å¤§ä»¥åé¢æäºå¦å¦æ说çæµ·æ¯ä¿¡å¿µåæçæµ·ã
第äºå±ï¼ï¼ç¬¬äºå°èï¼ï¼è¯äººä»¥âå±±âåâæµ·âä½æ¯å»ï¼å½¢è±¡å°åè¯äººä»¬ï¼å¥åçæ³ç人çå¾éæ¯æ¼«é¿çï¼ä½æ¯ï¼åªè¦ç¾æä¸æ å°åæå¥æï¼çæ³å¢çç»å°å®ç°ã
6. åä½ç¹ç¹ï¼
è¿ç¨è±¡å¾ææ³ã巧设æ¯å»ãèå®ç»åãæè´ä¸°å¯ã
7. éç¹å¥åæï¼
ï¼1ï¼âå¨ä¸åå°ç¿»è¿æ æ°åº§å±±åâ¦â¦å¨ä¸ç¬é´ç §äº®ä½ çç¼çâ¦â¦â
è¯äººåè¯äººä»¬ï¼å¥åçæ³æ¯äººçå¾éæ¯æ¼«é¿çï¼ä½æ¯ï¼åªè¦ç¾æä¸æ å°åæå¥æï¼çæ³å¢çç»å°å®ç°ã
ï¼2ï¼âå 为æå¬å°æµ·ä¾ç¶å¨è¿æ¹ä¸ºæå§è ¾/ââé£éªç½çæµ·æ½®åï¼å¤å¤å¥æ¥/ä¸æ¬¡æ¬¡æ¼«æ¹¿äºææ¯å¹²çå¿çµâ¦â¦â
è¯äººç¡®ä¿¡è¿æ¹ææµ·ââçæ³æ¯å¯ä»¥å®ç°çï¼çæ³æ¥æ¥å¤å¤å¨å¿ä¸æ¿è¡ï¼é¼èçâæâä¸æå°å¥æãâæ¯å¹²çå¿çµâæ¯å»çæ³ç渴æãæµ·æ½®â漫湿äºææ¯å¹²çå¿çµâï¼å°±æ¯è¯´ï¼çæ³æ»æ¶¦çå¿çµï¼ä½¿å¿çµä¸åæ¯å¹²ï¼åå¾å å®èææ´»åã
2 èµ°ä¸æ¥ï¼åèµ°ä¸æ¥
æå¦æ¥éª¤
第ä¸è¯¾æ¶
1.导è¯
(1)让ä¸ä¸ªåå¦è¯»â导è¯âã
(2)â导è¯âè¡¥å ã
â导è¯âä¸è¯´âåçæ¯âæâ童年æ¶ä¸æ¬¡âè±é©âçç»åâï¼æ¢ç¶æ¯âè±é©âï¼é£ä¹ï¼æ¯ä»ä¹é©å¢?æä¹ä¼é·å ¥é©å¢çå¢?åæ¯æä¹è½è±é©çå¢?æ¶é57å¹´ï¼65å²çä½è 为ä»ä¹è¦åè¿æ¬¡ç»åå¢?说âå ¶ä¸è´å«ççæ´»çå²çâï¼æ¯ä»ä¹å²çå¢?
2.é»è¯»
é»è¯»è¦æ³¨æé度ï¼è¦ä»æ¯åé300åæé«å°500åï¼æ¬æ大约1500åï¼è¦æ±4ååéçå®ãå°æ¶è¯´âæ¶é´å°âã
3.å¤è¿°æ äºæ è
(1)å¤è¿°åçåå¤ââæ¢çï¼
ââæ äºåçå¨ç¾å½åªä¸ªåå¸?
ââæ äºåçå¨ä»ä¹æ¶é´?
ââç¬æ¬å´çä¸å ±å 个å©å?æååçæåªä¸¤ä¸ª?
ââé£åº§æ¬å´æå¤é«?岩ç³æ¶æå¤é«?
(2)ææ äºåæ两é¨åï¼åä¸é¨åå¯è°âåé©âï¼åä¸é¨åå¯è°âè±é©âï¼è¯·ä¸ä¸ªåå¦å¤è¿°âåé©âï¼ä¸ä¸ªåå¦å¤è¿°âè±é©âã
(3)æ ¹æ®å¤è¿°çå¾å¤±ï¼æ³ä¸æ³èªå·±çé»è¯»åºè¯¥ææ ·æ¹è¿ãæç»éªè®°ä¸æ¥ã
4.åè¯æå¦
ç课æ¬ååºçè¯è¯ï¼ç注éï¼æ¥è¯å ¸ï¼è¯»ä¸è¯»ï¼è®²ä¸è®²ã
5.æ读è®ç»
è¦æ±ï¼ç¨æ®éè¯æ£ç¡®ãæµå©ãæææ å°æ读ï¼æ³¨æåé³ãåé¡¿ãéé³ãè¯è°ãé度ã
6.课æ主æ¨ç 讨
(1)ä»è¯¾æå 容çï¼æ é¢âèµ°ä¸æ¥ï¼åèµ°ä¸æ¥âæ¯ä»ä¹ææ?
(2)å¨äººçéè·¯ä¸ï¼é¢å¯¹å°é¾ï¼âèµ°äºè¿ä¸æ¥ï¼åèµ°ä¸ä¸æ¥âæ¯ä»ä¹ææ?
(3)ä¸ä¸ªå·¨å¤§çå°é¾åæâä¸æ¥ä¸æ¥âï¼æ¯ä»ä¹ææ?
(4)为ä»ä¹ä¸è¦æ³çè·ç¦»æå¤è¿?
7.å°ç»è¿æ¬¡ç 讨çç»éªã
8.课å¤ä½ä¸
âç 讨ä¸ç»ä¹ â第ä¸é¢ã
第äºè¯¾æ¶
1.å¤è§åº¦é 读
(1)å¦ä¹ æ¹æ³æ导
ä¸ç¯æç« ï¼é¤äºæ¢ç©¶ä¸å¿ææä¹å¤ï¼è¿å¯ä»¥å¤è§åº¦å°é 读ï¼è¿æ ·è¯»å°±ä¸è³äºèæ¯å¾ä¸ä¸ªæ¹é¢å»æ³ï¼è½è¯»å¾æåæï¼è½æé«é 读质éãå¤è§åº¦é 读ï¼é¦å è¦ç¡®ç«è§åº¦ï¼å ³é®ä¹å¨äºç¡®ç«è§åº¦ãææ ·ç¡®ç«è§åº¦å¢?å¯ä»¥çç¼äºæä¸äººç©ï¼ä¹å¯ä»¥çç¼äºæä¸æ èï¼æåºé®é¢ï¼æèé®é¢ã举个ä¾å说ï¼è¯è®ºæ°å©ä»ä¹å°æ¹åå¾å¯¹ï¼ä»ä¹å°æ¹åå¾ä¸å¤ªå¥½ï¼å°±æ¯ä¸ä¸ªè§åº¦ãè¿æ ·çè§åº¦è¯¾æä¸å¾å¤ã
(2)ç¡®å®è§åº¦
å¦çå 说ï¼æå¸å¯åãæ´çã
ââç¶äº²ææ ·æå©åè±é©?
ââè¯è®ºæ°å©ã
ââè¯è®ºå个å©å
(3)æ¢ç©¶é®é¢
ââç³æ¶å¤§çº¦7ç±³é«ï¼æ梯åæå©åæ±ä¸æ¥è¦ä¿é©å¾å¤ï¼ä¹ç®åå¾å¤ï¼ç¶äº²ä¸ºä»ä¹ä¸è¿æ ·å?ä»çåæ³æä»ä¹æ®éæä¹?
ââåªäºå°æ¹åå°æ°å©ï¼è¯·ä¸ä¸å 以è¯è®ºã
ââ请è¯è®ºå个å©åçè¡ä¸ºã
ââåå¦âæâçç¶äº²æ²¡ææ¥ï¼ä½ ä½ä¸ºâæâçåå¦ï¼å°æä¹å?
ââåå¦ä½ æ¯âæâï¼å¤èº«ä¸äººå¨æ¬å´ä¸ï¼å°æä¹å?
2.è¯è¨è¿ç¨
å¦ä¹ è¯æè¦æ³¨éè¯è¨ç积累ãææåè¿ç¨ï¼æ³¨éåºæ¬æè½çè®ç»ãè¿ç¨å¯ä»¥ä»æ¨¡ä»¿å¼å§ï¼ä¸ä¼è¯´çå¦ç说ï¼åæä¸æï¼è¯è¨è½åå°±ä¼éæ¥æé«ã请å©ç¨ä¸åæ ¼å¼ï¼å¨æ¨ªçº¿ä¸è¡¥åºè¯è¯ï¼è¡¨è¾¾èªå·±æ³è¯´çä¸ä¸ªææã
4 ç´«è¤èçå¸
å¦ä¹ ç®æ ï¼
1ï¼å¦ä¹ ä½è åæ¯ææ ãæç©è¨å¿çåä½ææ³ï¼
2ï¼å¹å »å¦çé£è¯é å¥è½åï¼å¸®å©å¦çè¿è¡ææçè¯è¯ç§¯ç´¯ï¼
3ï¼å¹å »å¦çä»ç»è§å¯äºç©ï¼æ¬£èµäºç©å å¨ç¾çè½åï¼
æè²ç®æ :
æ¿åå¦ççç±çå½ãçææ¶å çæ æï¼éçåªåå¦ä¹ ï¼åé ç¾åçæ´»ççæ ã
å¦ä¹ æ¹æ³ï¼æ读ï¼èªä¸»ãåä½ãæ¢ç©¶
æå¦ç¨å ·ï¼æ影仪ãå½é³æº
æå¦è®¾è®¡ï¼
第ä¸è¯¾æ¶ï¼
å¯¼å ¥æ°è¯¾ï¼
åå¦ä»¬é½æ¥è§¦è¿è®¸å¤è±èæ æ¨ã大åä¸çï¼ä¸èä¸æ¨ï¼åªè¦ä½ ç¨å¿ä½ä¼ï¼ä½ ä»ä¸ä¼è·å¾è®¸å¤å¯ç¤ºãå³ä½¿é¢å¯¹åä¸æ¯ç©ï¼å¨ä¸åçå¿æ ä¸ï¼é½ä¼äº§çä¸åçæ æããç´«è¤èçå¸ãçä½è å°±æ¯å¨èªå·±å¼å¼èº«æ£ç»çæ»åï¼èªå·±é¢å¯¹ç´«è¤èè±äº§ççææ³ãå¨è¿æ ·çå¿æ ä¸ï¼é¢å¯¹ççå¼çç´«è¤èï¼ä½è çæè§ææ³åæ¯ä»ä¹å¢?ä¸é¢å°±è®©æ们éä½è ä¸èµ·å»é¢ç¥ä¸ä¸ä½è ç¬ç¹çå¿çä½éªã
é¢ä¹ åé¦ï¼
æ读ä¸åè¯è¯ï¼å¹¶ç»å ç¹è¯è¯æ³¨é³ã
è¿¸æº (bèng jià n) 伶ä»(lÃng dÄ«ng) çè¬å§é¾(qiú) ä»é²ç¼æµ(qióng) é é ¿(nià ng)
æ´ä½æç¥ï¼
1ã å¬å½é³ï¼æ´ä½æç¥æç« å 容ï¼å¹¶æèé®é¢:
aãæ¬æ主è¦ä»èµè±ãæ³è±åå¿è±ä¸ä¸ªæ¹é¢æ¥æç»ç´«è¤èçå¸çï¼è¯ç»è¯¾æååå±æ¬¡ï¼
bãä½è çææ³ææ å¨æä¸åçäºåªäºååï¼ä¸ºä»ä¹ä¼æè¿æ ·çååï¼
Cãè¿ç¯æç« å纯å°æ¯æç»ç´«è¤èçå¸åï¼è¯æ¾åºæä¸æè½è¡¨ç°è¯¾æä¸å¿çå¥åã
æèåå³
1ãæ¬æ第ä¸èªç¶æ®µç¬å¥æ段çä½ç¨æ¯ä»ä¹?
ï¼åæ讨论åå½çº³ï¼âæä¸ç±åä½äºèæ¥â说æä½è æ¯å 为å¿ææå¨èæ¢æ¥ãâä¸ç±âå¨è¿éç¹äºä½è ä»æ²æå°æéå°è¢«å¸å¼çè¿ç¨ãé£ä¹ä»ä¸ºä½èæ²æï¼å被ä»ä¹æå¸å¼äº?è¿éçç¬å¥æ段ï¼æ¢æ¯ä½è å å¿çååºï¼åä¸ºå ¨æåäºæ¬å¿µä¼ç¬ãï¼
2ãæ读课æ第2èªç¶æ®µï¼ç¶åæè
1ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯ä»åªæ¹é¢æ¥æç»ç´«è¤èç?å ¶ç¹ç¹æ¯ä»ä¹? æ¬æ®µä¸ä½è è¿ç¨äºåªäºä¿®è¾ææ³ï¼
ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯ä»è±å½¢æ¥æåç´«è¤èçãå ¶ç¹ç¹æ¯âåä¸æ¡çå¸âãå ¶ä¸ææ»åï¼âä»ç©ºä¸åä¸ï¼ä¸è§å ¶å端ï¼ä¹ä¸è§å ¶ç»æâï¼ä¹æç»åï¼âç´«è²ç大æ¡å¹ ä¸ï¼æ³çç¹ç¹é¶å ï¼å°±åè¿æº çæ°´è±ãâå¨è¯è¨ä¸ï¼æ¬æ®µä½¿ç¨äºæ¯å»åæ人ï¼å°¤å ¶æ¯æåâæ¯ä¸æ¡ç´«è²è±ä¸çææµ æ·¡çé¨åï¼å¨åé³å äºç¸æéâçæ人ææ³ï¼å°è´¬è¯è¤ç¨ï¼æ´æ¯ååºäºç´«è¤èè±çå¯ç±ï¼é¡½ç®ï¼åé³å ç¸æ æ趣ãå¦å¤ï¼æç« è¿ä½¿ç¨äºå¤¸å¼ ãææ¯åå代çä¿®è¾ææ³ï¼ç»è »çå¨æ趣ãï¼
3ãå¦ä¹ 第ä¸è³ä¸æ®µ
é½è¯»ç¬¬3-7èªç¶æ®µï¼æèæ¬æ®µååäºç´«è¤èçåªæ¹é¢?å¦ä½ç解ä½è å¨æ¬æ®µä¸ç±è±ççé¹åå°èªå·±ç²¾ç¥çåä½æè·¯?
ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯æç»äºç´«è¤èçè±è²ãå ¶ç¹ç¹æ¯çé¹ãå´åæ²éãä½è å¨æ¬æ®µä¸ç±è±è²ççé¹çæç»è½¬å ¥å°è±è²çæ²æ·ï¼æ²æ·çè±å¨ç¼åï¼æ´å¨å¿ä¸æµå¨ï¼æµå¨çè±è¡æ¶¤äºèªå·±çç¦èä¸æ²çï¼çç»èªå·±ç²¾ç¥çå®éåççåæ¦ãå¨æ¤ä½è å·²ç»ç±è±åå°èªå·±çå¿ï¼å¹¶å¼å ¥äºâçæ»è°ï¼æä¸æ âçæèã表ç°åºä½è 对æ»å»çå¼å¼çæ念ï¼èªå·±çæ æè¿æ²æµ¸å¨æ念ä¸ãå ¶ä¸ä½è æè±è²åå¾è¶çé¹è¶ç¹çï¼å°±è¶ä½ç°åºçå½çå¯ç±ï¼å°±å¦âä¸ä¸ªå¼ 满äºçå°å°çå¸âï¼âé£éè£ çæ¯ä»ä¹ä»é²ç¼æµâï¼è¿æ ·å°±æçå½çæ²æ·åæäºå¯¹äººççä¸æ»çæèï¼æ´ååºèªå·±å å¿å¯¹æ·±å±æ¬¡çå å¼æ çæèï¼æ¾å¾è¶åæ人ãï¼
4ãå¦ä¹ 课æå «ãä¹èªç¶æ®µ
é½è¯»ç¬¬8-9èªç¶æ®µï¼æèï¼æ¬æ®µä»ç´«è¤èçåªæ¹é¢è¿è¡äºæå?å ¶ç¹å¾æ¯ä»ä¹?å ¶ä¸ä½è 为ä½
è¦æå°ç´«è¤èç被ä¸éçï¼å ¶ç®çæ¯ä»ä¹?
ï¼æ¬æ®µä¸»è¦æ¯æç»äºè±é¦ãå ¶ç¹å¾æ¯æ¦è§ä¸é¿ä¹ ãå¨æ¤ä½è åå°ç´«è¤èç被æ¯ä¸éçï¼å ¶ç®çæ¯æ¿æ¥ä¸æ®µççæ»è°èæ¥çãè±æ ççæ»ãè£è¡°æ示ç人ççå²çãè¿å°±æ¯è±å人é½ä¼é
å°åç§åæ ·çä¸å¹¸ï¼é½ä¼é¢å¯¹çä¸æ»ççè¦ï¼ä½åæ ·ä¹æ¾ç¤ºåºçå½çæ æ¢å¢ãï¼
5ãå¦ä¹ åãåä¸èªç¶æ®µ
é½è¯»10â11èªç¶æ®µã
ï¼æ¬æ®µéæä½è ä»è±ä¸é¢æ人çæä¹ï¼å¯¹è±å½¢ãè±è²ãè±é¦è¿è¡æ»ä½æç¼åå½çº³ï¼ç±è§è±
èçæ ï¼ç±æ èçå¿ãæ以ä½è 说ï¼âé£å°å°çç´«è²çè±è±ï¼é£éæ»¡è£ çå½çé é ¿ï¼å®å¼ 满
äºå¸ï¼å¨è¿éªå çè±çæ²³æµä¸èªè¡ãå®æ¯ä¸è±ä¸çä¸æµï¼ä¹æ£æ¯ç±æ¯ä¸ä¸ªä¸æµï¼ç»æäºä¸è±
ç¿ççæµå¨ççå¸ãâè¿æ¯âæµ ç´«è²çå è¾åæµ ç´«è²çè³é¦âï¼ä»è¿éï¼ä½è é¢æå°äºäººçç
æä¹ï¼å°±æ¯æ 论æ¯äººççççï¼è¿æ¯äººçççæ»ï¼çå½å¯¹äºä¸ç©æ¥è¯´é½æç顽强ä¸ç¾å¥½ï¼å®
æ¯æ°¸æç!æ以ä½è âä¸è§å å¿«äºèæ¥âãè¿éåæç« å¼å¤´ç¸å¼åºï¼ä»âä¸ç±å¾åä½äºèæ¥âå°âä¸
è§å å¿«äºèæ¥âï¼å ¶å®æ¯ååºä½è ææ³çä¸ä¸ªååè¿ç¨ï¼å¯¹äººççæç´¢è¿ç¨ï¼ä»è¿·æãææ ã
çè¦å°é¢æãå®éãåæ¦ãç±æ¤æ们å¯ä»¥è®¤ä¸ºï¼ä¸ç§å¯¹çå½çæ°ç认è¯å·²è¿å ¥å°ä»å å¿æ·±å¤ï¼
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第1个回答 2008-11-21
4 紫藤萝瀑布
学习目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
教学用具:投影仪、录音机
教学设计:
第一课时:
导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈:
朗读下列词语,并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
整体感知:
1、 听录音,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
(分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)
2、朗读课文第2自然段,然后思考
1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花
而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满
了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花
灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的
意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它
是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不
觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、
痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,
他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导:
托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论,班内交流:
1、 作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、 从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、 哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。
5、 本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
体验反思
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。
2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
回答者: 654730629 - 魔法学徒 一级 11-19 17:55
以图片,或作者带入课文,例如讲《紫藤萝瀑布》时可准备一些紫藤萝的图片。
要把课文的重难点掺杂趣味性的讲可使学生记得牢,还有文章的结构层次也要列举,可参考《中学教材全解》。
回答者: 何大牙 - 助理 二级 11-19 19:32
1 在山的那边
教学过程:
《在山的那边》
1. 重点、难点点拨:
(1)理解“山”与“海”两个相对形象的象征意义。
(2)理解这首诗歌表达的深刻哲理。
2. 字词辨析:
(1)注音:痴想chī 凝成níng 诱惑yòu huò 喧腾 瞬间shùn 隐秘 mì
(2)同音字、形似字的辨析:
① 秘 种 数 干
②
(3)辨义:
① 信念 信心
都是名词。区别:“信念”常作主语,“信心”常作宾语。“信念”指认识上有一种比较固定不变的观念。“信心”运用范围比“信念”广,可以用于人的理想、抱负等。
② 痴想 幻想
都可以作名词或动词,都指非实现的想法。区别:词义不同。“痴想”着重在“痴心”,一方面说明这种想法实现的可能性不大,另一方面表现一种“痴情”。“幻想”着重在“以社会或个人的理想和愿望为依据”,其想法通过努力有实现的可能性。
(4)解词:
痴想:不能实现的痴心想法。
隐秘:隐蔽,不外露。
铁青:形容人因恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
诱惑:① 使用手段,使人认识模糊而做坏事。② 吸引、招引。文中指山在吸引着我。
喧腾:喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
一瞬间:一眨眼的工夫。
3. 作者及课文背景简介:
作者:王家新,湖北丹江口人,当代诗人。代表作品:诗集《纪念》、《游动悬崖》等。
课文背景:本诗是诗人在二十多年前写的。那时他还是一个从边远山区来到大学不久的大学生。本诗起源于童年经验。
4. 文章主旨:
这首诗歌表达了一种信念,蕴含了一个哲理。诗人以大海比喻理想,用群山比喻困难,用爬山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,通往理想之路是漫长的,崎岖的,要不怕长途跋涉,才能达到理想的境界。
5. 文章结构:
第一部分:从童年的一次生活经历说起。
第一层:(“小时候”到“山那边是海吗”),写自己神往那边的新天地,妈妈的指点唤起“我”的向往。
第二层:(“于是”到“打了一个零分”),写自己以为一座山那边就是海,爬过了那座山,望见的依然是山,于是大失所望。
第三层:(最后一句),写自己童年时的疑惑。
第二部分:揭示了诗歌的象征意义。
第一层:(第一小节),承接第一部分结尾的疑问,写诗人长大以后领悟了妈妈所说的海是信念凝成的海。
第二层:(第二小节),诗人以“山”和“海”作比喻,形象地告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
6. 写作特点:
运用象征手法、巧设比喻、虚实结合、意蕴丰富。
7. 重点句分析:
(1)“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛……”
诗人告诉人们,奔向理想是人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
(2)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的,理想日日夜夜在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗。“枯干的心灵”比喻理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
2 走一步,再走一步
教学步骤
第一课时
1.导语
(1)让一个同学读“导语”。
(2)“导语”补充。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”,是什么哲理呢?
2.默读
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完。到时说“时间到”。
3.复述故事情节
(1)复述前的准备——抢答:
——故事发生在美国哪个城市?
——故事发生在什么时间?
——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
——那座悬崖有多高?岩石架有多高?
(2)把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
4.字词教学
看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲。
5.朗读训练
要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6.课文主旨研讨
(1)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
(4)为什么不要想着距离有多远?
7.小结这次研讨的经验。
8.课外作业
“研讨与练习”第一题。
第二课时
1.多角度阅读
(1)学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度课文中很多。
(2)确定角度
学生先说,教师启发、整理。
——父亲怎样教孩子脱险?
——评论杰利。
——评论四个孩子
(3)探究问题
——石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?
——哪些地方写到杰利,请一一加以评论。
——请评论四个孩子的行为。
——假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
——假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
2.语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高。请利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思。
4 紫藤萝瀑布
学习目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
学习目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
教学用具:投影仪、录音机
教学设计:
第一课时:
导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈:
朗读下列词语,并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
整体感知:
1、 听录音,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
(分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)
2、朗读课文第2自然段,然后思考
1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花
而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满
了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花
灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的
意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它
是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不
觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、
痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,
他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导:
托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论,班内交流:
1、 作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、 从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、 哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。
5、 本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
体验反思
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。
2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
回答者: 654730629 - 魔法学徒 一级 11-19 17:55
以图片,或作者带入课文,例如讲《紫藤萝瀑布》时可准备一些紫藤萝的图片。
要把课文的重难点掺杂趣味性的讲可使学生记得牢,还有文章的结构层次也要列举,可参考《中学教材全解》。
回答者: 何大牙 - 助理 二级 11-19 19:32
1 在山的那边
教学过程:
《在山的那边》
1. 重点、难点点拨:
(1)理解“山”与“海”两个相对形象的象征意义。
(2)理解这首诗歌表达的深刻哲理。
2. 字词辨析:
(1)注音:痴想chī 凝成níng 诱惑yòu huò 喧腾 瞬间shùn 隐秘 mì
(2)同音字、形似字的辨析:
① 秘 种 数 干
②
(3)辨义:
① 信念 信心
都是名词。区别:“信念”常作主语,“信心”常作宾语。“信念”指认识上有一种比较固定不变的观念。“信心”运用范围比“信念”广,可以用于人的理想、抱负等。
② 痴想 幻想
都可以作名词或动词,都指非实现的想法。区别:词义不同。“痴想”着重在“痴心”,一方面说明这种想法实现的可能性不大,另一方面表现一种“痴情”。“幻想”着重在“以社会或个人的理想和愿望为依据”,其想法通过努力有实现的可能性。
(4)解词:
痴想:不能实现的痴心想法。
隐秘:隐蔽,不外露。
铁青:形容人因恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
诱惑:① 使用手段,使人认识模糊而做坏事。② 吸引、招引。文中指山在吸引着我。
喧腾:喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
一瞬间:一眨眼的工夫。
3. 作者及课文背景简介:
作者:王家新,湖北丹江口人,当代诗人。代表作品:诗集《纪念》、《游动悬崖》等。
课文背景:本诗是诗人在二十多年前写的。那时他还是一个从边远山区来到大学不久的大学生。本诗起源于童年经验。
4. 文章主旨:
这首诗歌表达了一种信念,蕴含了一个哲理。诗人以大海比喻理想,用群山比喻困难,用爬山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,通往理想之路是漫长的,崎岖的,要不怕长途跋涉,才能达到理想的境界。
5. 文章结构:
第一部分:从童年的一次生活经历说起。
第一层:(“小时候”到“山那边是海吗”),写自己神往那边的新天地,妈妈的指点唤起“我”的向往。
第二层:(“于是”到“打了一个零分”),写自己以为一座山那边就是海,爬过了那座山,望见的依然是山,于是大失所望。
第三层:(最后一句),写自己童年时的疑惑。
第二部分:揭示了诗歌的象征意义。
第一层:(第一小节),承接第一部分结尾的疑问,写诗人长大以后领悟了妈妈所说的海是信念凝成的海。
第二层:(第二小节),诗人以“山”和“海”作比喻,形象地告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
6. 写作特点:
运用象征手法、巧设比喻、虚实结合、意蕴丰富。
7. 重点句分析:
(1)“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛……”
诗人告诉人们,奔向理想是人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
(2)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的,理想日日夜夜在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗。“枯干的心灵”比喻理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
2 走一步,再走一步
教学步骤
第一课时
1.导语
(1)让一个同学读“导语”。
(2)“导语”补充。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”,是什么哲理呢?
2.默读
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完。到时说“时间到”。
3.复述故事情节
(1)复述前的准备——抢答:
——故事发生在美国哪个城市?
——故事发生在什么时间?
——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
——那座悬崖有多高?岩石架有多高?
(2)把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
4.字词教学
看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲。
5.朗读训练
要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6.课文主旨研讨
(1)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
(4)为什么不要想着距离有多远?
7.小结这次研讨的经验。
8.课外作业
“研讨与练习”第一题。
第二课时
1.多角度阅读
(1)学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度课文中很多。
(2)确定角度
学生先说,教师启发、整理。
——父亲怎样教孩子脱险?
——评论杰利。
——评论四个孩子
(3)探究问题
——石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?
——哪些地方写到杰利,请一一加以评论。
——请评论四个孩子的行为。
——假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
——假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
2.语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高。请利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思。
4 紫藤萝瀑布
学习目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
第2个回答 2008-11-19
以图片,或作者带入课文,例如讲《紫藤萝瀑布》时可准备一些紫藤萝的图片。
要把课文的重难点掺杂趣味性的讲可使学生记得牢,还有文章的结构层次也要列举,可参考《中学教材全解》。
要把课文的重难点掺杂趣味性的讲可使学生记得牢,还有文章的结构层次也要列举,可参考《中学教材全解》。
第3个回答 2008-11-19
4 紫藤萝瀑布
学习目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
教学用具:投影仪、录音机
教学设计:
第一课时:
导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈:
朗读下列词语,并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
整体感知:
1、 听录音,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
(分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)
2、朗读课文第2自然段,然后思考
1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花
而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满
了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花
灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的
意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它
是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不
觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、
痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,
他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导:
托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论,班内交流:
1、 作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、 从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、 哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。
5、 本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
体验反思
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。
2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
学习目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
教学用具:投影仪、录音机
教学设计:
第一课时:
导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈:
朗读下列词语,并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
整体感知:
1、 听录音,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
(分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)
2、朗读课文第2自然段,然后思考
1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花
而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满
了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花
灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的
意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它
是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不
觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、
痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,
他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导:
托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论,班内交流:
1、 作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、 从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、 哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。
5、 本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
体验反思
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。
2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。