如题所述
利用行为塑造法进行有效教学:
一、为学生塑造一个起点，运用了恰当的技巧。
上面案例中，魏老师了解学生每天说脏话的情况后不是和我们普遍教师一样带到办公室，苦口婆心的对学生劝说：“xx同学！你不知道说脏话是不对的吗？以后不要说脏话哈，我让同学们来监督你哦”。 如果你和普遍教师一样叫他明天就不说，可能吗？而魏老师是为该学生塑造了一个起点，你每天要说120句，从明天起就说119句吧。这就是充分考虑学生的实际情况，制定119句这个起点，让孩子首先就充满自信心。想我少说一个应该能行，这样就能更好的促进学生付诸行动。
二、制定逐级目标，循序渐进，加强监督和反馈。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，目标的高、空只能使任务难以完成。行为塑造的终极目标是使学生获得具体的进步或发展。在完成这一目标的过程中不是一蹴而就的，是根据学生的实际情况，制定确实可行的目标，所以要求我们要制定适当的逐级目标，一步一个脚印的去完成。在这案例中，魏老师充分考虑目标实现的可能性，也充分分析学生的心理，所以让该每天少说一句脏话。而要想达到目标，并不是个体独立完成就行的，还需要对每个目标完成的过程进行监督，并及时反馈总结。所以魏老师指定几个学生每天负责给该学生进行记录，并反馈给学生和教师。这就让学生及时了解自己的情况，教师掌握目标实现的效果，并加以肯定。
三、塑造的关键-持之以恒。
为学生确立了奋斗目标，树立了自信心，要形成良好的行为习惯，并成为个体的一部分，还需要我们长久坚持下去,有恒心、毅力坚强、坚持不懈。这是学生、教师多共同努力才能的实现的，不是单方面能成功的。如果老师在一个月或一年后，没有继续坚持关注该学生的发展，及时制定相应的目标；魏老师制定了目标，学生不去执行，都是不能纠正学生说脏话的习惯而达到目标的。所以魏老师和学生通过2年的努力才基本达到目标。
用行为塑造法来推进有效教学的过程就是学生通过一定的时间，经过教师根据学生实际情况进行精心设计目标，教师持之以恒的引导，学生持之以恒进行转变的过程，从而实现有效教学。如：江津区向阳小学的邱娟老师在数学教学中“为学生纠正粗心”的案例。当学生在做算术题粗心大意时，邱老师并不是直接给学生说那道题错了。如果学生是第1题错了，邱老师就会告诉学生你仔细看下前面3道题，有道题是错的哦，学生就会去检查前3道并改正。如果学生是地3题错了，邱老师就会告诉学生你仔细看下前面5道题，有道题是错的哦，学生就会去检查前5道并改正，依次类推。训练了一学期下来，全部学生都养成了完成作业后自觉检查每道题的习惯，改掉了粗心的毛病。
当然，在我们的教学工作中，如何实现有效教学的方法还有很多。如何利用行为塑造法进行有效教学，还需要我们大家积极的探索，大胆进行探究。
一、为学生塑造一个起点，运用了恰当的技巧。
上面案例中，魏老师了解学生每天说脏话的情况后不是和我们普遍教师一样带到办公室，苦口婆心的对学生劝说：“xx同学！你不知道说脏话是不对的吗？以后不要说脏话哈，我让同学们来监督你哦”。 如果你和普遍教师一样叫他明天就不说，可能吗？而魏老师是为该学生塑造了一个起点，你每天要说120句，从明天起就说119句吧。这就是充分考虑学生的实际情况，制定119句这个起点，让孩子首先就充满自信心。想我少说一个应该能行，这样就能更好的促进学生付诸行动。
二、制定逐级目标，循序渐进，加强监督和反馈。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，目标的高、空只能使任务难以完成。行为塑造的终极目标是使学生获得具体的进步或发展。在完成这一目标的过程中不是一蹴而就的，是根据学生的实际情况，制定确实可行的目标，所以要求我们要制定适当的逐级目标，一步一个脚印的去完成。在这案例中，魏老师充分考虑目标实现的可能性，也充分分析学生的心理，所以让该每天少说一句脏话。而要想达到目标，并不是个体独立完成就行的，还需要对每个目标完成的过程进行监督，并及时反馈总结。所以魏老师指定几个学生每天负责给该学生进行记录，并反馈给学生和教师。这就让学生及时了解自己的情况，教师掌握目标实现的效果，并加以肯定。
三、塑造的关键-持之以恒。
为学生确立了奋斗目标，树立了自信心，要形成良好的行为习惯，并成为个体的一部分，还需要我们长久坚持下去,有恒心、毅力坚强、坚持不懈。这是学生、教师多共同努力才能的实现的，不是单方面能成功的。如果老师在一个月或一年后，没有继续坚持关注该学生的发展，及时制定相应的目标；魏老师制定了目标，学生不去执行，都是不能纠正学生说脏话的习惯而达到目标的。所以魏老师和学生通过2年的努力才基本达到目标。
用行为塑造法来推进有效教学的过程就是学生通过一定的时间，经过教师根据学生实际情况进行精心设计目标，教师持之以恒的引导，学生持之以恒进行转变的过程，从而实现有效教学。如：江津区向阳小学的邱娟老师在数学教学中“为学生纠正粗心”的案例。当学生在做算术题粗心大意时，邱老师并不是直接给学生说那道题错了。如果学生是第1题错了，邱老师就会告诉学生你仔细看下前面3道题，有道题是错的哦，学生就会去检查前3道并改正。如果学生是地3题错了，邱老师就会告诉学生你仔细看下前面5道题，有道题是错的哦，学生就会去检查前5道并改正，依次类推。训练了一学期下来，全部学生都养成了完成作业后自觉检查每道题的习惯，改掉了粗心的毛病。
当然，在我们的教学工作中，如何实现有效教学的方法还有很多。如何利用行为塑造法进行有效教学，还需要我们大家积极的探索，大胆进行探究。
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