如题所述
1. 日记怎么写二年级格式
1、标题是写在最前排正中间位置的,如果有标题就写,没标题亦可。
2、日期先写年月日,后些星期几,最后写上天气情况。 3、正文的部分,需要注意的是,正文在每段的开头都要首行缩进两格。
日记可以写故事,日记也可以写心情,日记可以还写写今天发生的事情、观察的东西、做的梦。日记,其实就是记录你一天的所见所感,再加以逻辑上和结构上的处理。
日记是一种供个人使用的、以日期为排列顺序的笔记。一开始的日记是生意的记录本,后来人们用日记来记录天气、事件一直到个人的心理感受、思想深处。
日记可以是记录将要做的事情的,也可以记录已经发生的事情。中国日记源远流长(亦称日志):经学家俞樾认为日记起源于东汉(如马笃伯《封禅仪记》,就已逐日记叙登泰山之事),两宋成了日记的繁兴期(如南宋陆游和范成大的日记,日本、美国分别有译注本或研究论著出版),清代李慈铭日记逾百万字,薛福成《出使四国日记》(1890年)、梁启超访美《新大陆游记》(1903年)对近代中国产生过巨大影响。
2. 二年级学生写日记怎么写
日记格式素材选材写好日记,为作文教学铺平道路。
作文是语文教学中的重难点。《语文课程标准》提出,要让孩子“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”
怎样才能让孩子乐于表达内心的想法以及对周围事物的认识呢?指导孩子写日记是最为有效的途径。孩子们可以把自己每天的看、听、说、做有选择的记录下来,不加任何掩饰地表露自己的喜、怒、哀、乐,并且融合了语文知识、语言积累、思想感情等。
学生坚持写日记,并养成写日记的良好习惯,有利于积累素材,提高素养,促进思维能力和认识能力的发展。一、告知格式日记有固定格式,首行写上年月日星期,和天气状况。
学生不知如何下笔,不少同学把一天中做的事情,没有主次,流水账一般记下来,这是要纠正的。生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记,不一定都要有积极的思想意义,快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记,甚至可以把自己做的梦记下来。
从现实生活中,从身边的小事记起,日常生活中的见闻感想都是好素材。坚持让学生写日记,把一些最真实,最有价值的材料积累下来,成为习作的涓涓细流,这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉,使学生觉得写日记简单!二、课外阅读,积累素材为了丰富学生的语言积累,提高学生阅读兴趣,进一步激发学生的习作欲望,每周把一节语文课变成阅读课。
选择适合孩子特点,生动有趣的读物读给孩子听。有时,阅读课上,找几位朗读声情并茂的学生给大家读,读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中,那气氛如痴如醉。
一年级时给大家推荐注音童话、神话,短小有趣,图片较多的故事。先从视觉上吸引孩子们,生字较多,有些学生存在畏难情绪。
于是我读学生听,抑扬顿挫地读《一年级的小豆豆》读到豆豆掉牙时,逗得同学们哄堂大笑。试卷或练习册上的短文,凡是能让他们扩展的阅读资料,尽最大限度让孩子读或听。
到了二年级,随着识字量增加,推荐《二年级的小朵朵》《亲爱的笨笨猪》,看完整的作品。读完做作品内容的选择题,检测孩子是否认真阅读,并奖励优胜者。
这项举措极激发了学生的阅读兴趣。《没有尾巴的狼》《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听,不仅培养他们注意倾听的习惯,同时激发了他们的想象力。
随着识字量的增多,鼓励他们自己去阅读。既开阔学生视野,又锻炼了学生思维。
当我提出一周写一篇日记时,有的孩子举例《二年级的小朵朵》中,江明明写的5篇日记一模一样:起床,上学,放学,回家,吃饭,睡觉。流水账式的的日记干巴无味,没有创意。
应该像小朵朵, *** 实有趣的的事情。尤其是人心里感触最深的事。
日记字数不限制,简练最好,不能要求数量变成孩子的负担。国庆期间,布置了一遍日记,有几个学生主动写了六七篇,散发着浓郁的生活气息,字里行间既有真情实感,又充满着童心童趣,读来倍感亲切,令人爱不释手。
节选几篇一睹为快:2013年10月5日星期六晴今天我(赵易哲)和爷爷奶奶去地里种小麦。爷爷告诉我小麦要播种、浇水、施肥、锄草、打药,最后才能收割,我惊讶,要经过这么多工序才能收获。
这让我想起了《悯农》这首诗,每一粒粮食都来之不易,我们要爱惜粮食,珍惜农民伯伯的劳动成果。10月6日星期日晴今天是阿姨的生日。
我(谷梓硕)高兴地来到大姨家,兴奋地跑到屋里对大姨说:“大姨生日快乐!”大姨微笑着说:“我们今天去饭店吃饺子!我们一行八九个人到老饭店。等了一会,热气腾腾的饺子端上桌,香味扑鼻而来。
我拿筷子夹了一个饺子,咬了一口,真香,绿色的韭菜,黄色的鸡蛋,紫色的木耳,又好看又好吃,小巧的饺子又像扇贝,挺着胸脯,憨态可掬,冲着我笑,还有点不忍心吃他呢!肚子可不管他,咕咕叫着,面对美食,开口就吃,后来又上了几道菜,鱼香肉丝,松子玉米……我大饱口福啊。
3. 二年级学生日记格式是什么
1、标题是写在最前排正中间位置的,如果有标题就写,没标题亦可。
2、日期先写年月日,后些星期几,最后写上天气情况。
3、正文的部分,需要注意的是,正文在每段的开头都要首行缩进两格。
日记可以写故事,日记也可以写心情,日记可以还写写今天发生的事情、观察的东西、做的梦。日记,其实就是记录你一天的所见所感,再加以逻辑上和结构上的处理。
日记是一种供个人使用的、以日期为排列顺序的笔记。一开始的日记是生意的记录本,后来人们用日记来记录天气、事件一直到个人的心理感受、思想深处。日记可以是记录将要做的事情的,也可以记录已经发生的事情。
中国日记源远流长(亦称日志):经学家俞樾认为日记起源于东汉(如马笃伯《封禅仪记》,就已逐日记叙登泰山之事),两宋成了日记的繁兴期(如南宋陆游和范成大的日记,日本、美国分别有译注本或研究论著出版),清代李慈铭日记逾百万字,薛福成《出使四国日记》(1890年)、梁启超访美《新大陆游记》(1903年)对近代中国产生过巨大影响。
4. 【小学2、3、4、5年级作文要求(包括字数、内容等方面)请大侠们指
小学2、3、4、5年级的作文要求:二年级作文要求:一、写作目的:能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物;能写几句连贯、通顺的话;能写留言条、请假条;学写简单的日记.二、写作内容:能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物,写几句连贯、通顺的话.逐步向连句成段过渡;能用几个词语写几句连贯、通顺的话;会写留言条、请假条.学写简单的日记.三、写作形式:看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写.三年级作文要求:一、写作目的:乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象;能写内容较具体的片段,修改明显错误的词句;课内习作每学年16次左右,小练笔每学期30次左右,40分钟完成不少于250字的习作.二、写作内容:通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段;用一段连贯的话写下来,字数不少于300字;能根据提供的词语展开想象,书写内容丰富的语段.三、写作形式:仿写练习;连句成段;修改练习;结合阅读仿写、扩写、续写练习.四年级作文要求:一、写作目的:能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;能用简单的书信、便条进行书面交际;能修改有明显错误的词句.每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于350字左右.二、写作内容:能围绕习作要求,自主收集习作素材;能抓住特点观察自己周围的事物,并用几段连贯的话写下来;学写书信、便条,掌握其格式;能修改有明显错误的短文.每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于350字左右.三、写作形式:书信练习;修改短文;学习命题及自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习.五年级作文要求:一、写作目的:懂得写作是为了自我表达和与他人交流;学习写简单纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实;学写板报稿、建议书.自拟题目,学习编写作文提纲;能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作.每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于400字左右.二、写作内容:能审清题意,围绕中心选材;初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律,养成勤于练笔的习惯.培养先列提纲后作文的习惯;学写板报、建议书,掌握其格式.三、写作形式:板报及建议书的练习;习作的互评互改;命题或自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习.。
5. 小学二年级日记怎么写
写法 日记顾名思义就是一日一记.那么日记是不是只能写当天的事呢?不是的.日记也可以写以前的事,如果单篇幅的日记,或是当天无事可写,或是以前发生的事未及时去写,都可以在以后的时间里,经过回忆思考再写下来.写的内容不需要用很好的词组来修饰,这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来.只要连贯,让人读起来有一种很舒服的感觉就行了.随心所欲--想到什么就写什么,创造一个轻松的阅读环境便已足够. 虽然日记不一定只写当天的事,还是当天的事当天写好.不要非把当天的事放到以后再去写. 日记通常由书端和正文两个部分组成.日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情.中、英文的日记三格式大致一样。
6. 余姚市山小学二年级的日记格式
小学二年级日记格式一: 2004年10月26日 星期二 晴 中午,邻居小哥哥送了我一只小鸭子。
我的小鸭子嘴巴扁扁的,毛软软的,它的眼睛黑黑的像宝石,走起路来一摇一摆像企鹅。 我把它放在水盆里,它还真会游泳呢! (妈妈:鸭子当然天生会游泳了,看来小孩子还是喜欢自己证明一些事物。
其实正常的情况下不应该拿企鹅形容鸭子,因为企鹅比鸭子少见。可是现在的孩子又见过几只鸭子呢?) 2004年10月27日 星期三 睛 今天,我和妈妈拼图比赛,结果我赢了。
妈妈问我有多少块拼图,我想了想说,有三十五块拼图。因为竖着是七,横着是五,五七三十五。
(妈妈:其实可以写得再具体一点,比赛的规则什么的,但是她不愿意写,她的标准最多不能超过她日记本的五行,我的标准最少不能少于四行,所以她在给我凑数呢,好在条理还算清晰。) 2004年10月28日 星期四 睛 今天,我去上学时是妈妈送我。
为什么?因为妈妈很少送我。要到学校时妈妈帮我把手表带在手上。
我非常开心! (妈妈:其实小孩子也还是很容易感动的,会记着一些小事。虽然这篇日记写得有点语无伦次,不过妈妈也“非常开心”。)
2004年10月29日 星期五 晴 今天,我兴奋地写日记,因为我写了日记妈妈就给我20分钟看电视。所以我非常专心的写。
(妈妈:这篇日记可就是凑数了。批评。)
2004年11月2日 星期二 晴 今天,我像吹口琴一样地吃玉米!妈妈说:“玉米是粗粮,多吃粗粮对身体有好处。”我吃的全麦饼干也是粗粮。
(妈妈:孩子总是单纯的,她因为在电视上看见别人像吹口琴一样吃玉米,就一定要买来感受一下。) 2004年11月4日 星期四 晴 晚上,妈妈带我去买东西。
有花、彩纸、油画棒。买完回家后我把花剪得整整齐齐的,真好看!我的花有太阳花、玫瑰花、康乃馨、小百合等等。
颜色有红、黄、橙。
还有阵阵香味传来,真醉人呢。
(妈妈:今天的日记发生过争论,她说没什么写的,我就你就随便写点什么都行,她说我认为没什么值得写的,最后是她提议,那我们去买点东西吧,我就写出去买东西,可怜的老妈就让步了。就出去买东西了,回来她也就写了。)
总体看来呢,还处于几句话的阶段,只能简单的叙述一些事情,关键是写日记这件事不吸引她。她认为写日记就是完成作业一样。
想和大家谈论一下,二年级的孩子写日记的频率大约是怎么样?天天都写?一般多少字呢?她写过的东西要不要帮她理理思路?我倒是想初写时让她信马由缰,不限制她自己的感觉与表达,格式上点点而已。字数呢,她如果不想写那么多也就都是废话,浪费时间而已。
能有人来聊聊写日记与学写作文的大体进程吗? 小学二年级日记格式二: 把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。 内容:看到、听到、想到 格式:在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
要求: 1、不写错别字; 2、语句通顺; 3、能用几句话表达清楚自己的意思; 4、学习使用“,。!?”四种标点符号。
5、能在自己的文章中正确运用已在生活或课文中学过的词语; 6、能按一定的顺序把一件简单的事情或事物写清楚。
7. 二年级“征文”怎么写
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。