如题所述
《蜀道难》教学反思1
1、注重课前的预习,将熟悉课文的任务前置,为课堂的高效奠定基础。课前的预习注重情景设置,不是课堂的激情导入,这提高了预习的感情投入度,预习有了情感投入,随着学生对文本的钻研,有了和文本在思想上契合,学习的感情会贯穿始终的。
2、注重预习的指导,预习的作用大家都清楚,但有老师指导的预习和没有指导的预习结果是不一样的,预习指导指教给学生预习的方法,有突出语文的工具性也要涉及人文性,但不要求多深多广。
3、我们时常谈备课要备学生,但往往是一句空话,只有深入学生的预习中,了解了学生的预习情况,才能设计出符合学情的课堂教学目标和教学策略。
4、课堂的检查预习,是课堂教学的一个环节,它既督促了预习也落实了基础。许多新课程课堂往往淡化了对知识的落实,这是影响学生语文素质提高的因素之一。
5、课堂预习展示是学生对文本个性理解的展现,如果预习检查注重的是语文的工具性的`话,学生的展示更注重人文性。展示的方式很多,如篇幅比较长的文章学生的展示先在小组中进行,然后在班级进行。本文短小,可以直接在班级展示。展示有三要求:都会的不展示,都不会的不展示,产生歧义或核心知识问题的展示;展示不是表演,别人可以提出质疑;展示有目标有准备,语言精练,长话短说。
6、问题探究是培养学生思辨思维较好形式,探究的题目来自学生,但由于学生的素质的差别,这些提供在课堂讨论的题目是经过老师复述加工的。探究采取参与式的方式,在老师的组织下,以四人小组为主。自由回答。
7、 课外延伸是对课堂生成的一些有意义的问题,在课外进行探究,写成作文。
《蜀道难》教学反思2
一、勇敢舍弃才能得到更多
李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性,想在短时间内完成所有的目标不太现实。于是我就以课后练习题二为“母题”,围绕唐代评论家殷?[对这首诗的评价进行教学设计:“奇之又奇,自骚人以还,鲜为此体调也。”那么,这首诗到底“奇”在哪里呢?可以从以下几个方面探讨:章法结构、语言、意境、主旨、风格等。时间短,任务重,在翻阅各种资料并对文本有了更深入透彻的理解之后,我决定忍痛割爱,舍弃更多的情感分析,而是围绕“奇”字,以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主,这样就使目标更为集中,也能更好地达到目标。
二、倾心投入,带动整个课堂
本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。具体到这一首诗来说,相对较为抽象难懂,所以刚开始的全体诵读诗歌,我和学生一起大声诵读,把握好节奏和情感,我全身心地投入到蜀地那卓绝的险与美之中,用我的真情去感染学生,让大家全身心地投入文本中。
三、相信学生能够绽放精彩
在鉴赏诗歌的语言时,学生积极参与,主动举手,愿意畅谈自己的看法。积极参与可以引起教师和学生的关注,教师有问题自然习惯和爱参与的学生交流,这样在师生之间的交流过程中,教师的一些思路、学习方法会影响学生,对学生来说自然也就提高了学习效率,拓展了学习宽度,培养了学习能力。
这节课学生有许多自己新的解读,我设计了一些没有标准答案的问题,只要言之有理就对学生鼓励。如,谈李白写这首诗歌的意图是什么、分析语言之奇等问题时,尽管他们说得未必合理,但学生只要敢张口说,就是好现象,这也是我所想要的结果,我们的课堂就是要有新的见解,而不能人云亦云。
四、思想升华,培养情操
本堂的结束语在思想上有所提升。现在的学生缺少的是胸襟和雅量,面对困难他们往往灰心丧气,没有好的心态,语文课堂就是要培养他们向上的精神,教他们有勇气,让他们平心静气地去接受不可改变的事情;教给他们方法,去改变可以改变的事情,去区分什么是可以改变的,什么是不可以改变的事情。我认为每一次的语文课对其进行这样的熏陶,是必不可少的。
课堂时间较紧,就使一些内容教得不够透彻,诵读教学使用的方式多样,但学生的诵读兴趣与诵读能力被调动得还不够,应给学生更多的时间去诵读。在以后的教学中,我将更加努力,总结反思,不断进步。
《蜀道难》教学反思3
就像《劝学》中所说,“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”在每次讲完课后我都会进行自我反思,反思自己的长处和不足,让自己的教学技能在反思中进步。这次刚讲完《蜀道难》,之前在准备教师资格证的时候自己练习过,但这次是有学生坐在下面,感觉完全不一样。这次的课我准备了很久,也还算比较充分,收获很大,但仍有不足之处。
一、勇敢舍弃才能得到更多
从对高中教材的解读来说,李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性。在讲这节课之前我曾设想将作品的艺术风格与李白的身世经历相结合,进而从情感层面对诗作作出解读。但是,在翻阅各种资料并对文本有了更深入透彻的理解之后,我决定忍痛割爱,舍弃更多的情感分析,而是围绕“难”字,以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主,这样就使目标更为集中。
二、倾心投入带动整个课堂
本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。具体到这一首诗来说,相对较为抽象难懂,所以我就用一个早读时间让学生预习,通过交流与检查发现这种充分预习是很必要的。在正式上课时,我较为注重教师自己的朗诵示范作用。在《悲壮的大提琴》的沉郁又昂扬的旋律中,我全身心地投入到蜀地那卓绝的险与美之中,面对着同学们朗诵完这首诗后,我的眼睛几乎湿润,竟忘了这是一节有很多位老师听课的公开课。这种投入也感染了学生们,他们给我最热烈的掌声,并将这种氛围一直延续到下课铃声响起。
三、交流探讨衍生无限生机
在讲课之前,我翻阅了大量的资料,唯恐学生不能领悟理解,所以第一遍写的教案预设性过多而生成性太少。然而早读时学生读书的热情给了我尝试的勇气与信心,所以我决定把设计好的整体思路拆散成零散部件,让学生自己去组合。正式上课时学生的创造力与潜能令我惊异,他们不仅很好地悟出了朗读的技巧,而且联想到了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,联想到了李白的行藏经历与理想追求,大大丰富了课堂构成,使预设的课堂焕发出意料之外的无限生机,这是我的意外收获,也是今后努力的方向。