如题所述
直呼音节的提出，是为了帮助阅读，注重的是拼音辅助阅读功能。课程标准没有再提帮助阅读，只规定了汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能。
功能的调整降低了拼音教学的难度，因此，改用拼读法是降低要求的体现。
（一）教学方法不同
拼读法从声母、韵母教学入手，以“声母十韵母十声调”的方式拼读音节；采取“先部分后整体”的方法。直呼法从音节教学入手；从学会的音节类推学习新的音节，采取“综合一分析一综合“的方法。
（二）难易程度不同
拼读法是声韵的拼合，易于被学生掌握运用。而直呼法需练习四百多个音节的整体识记，学习任务加重，且直呼长音节的困难较大，不能被所有学生接受。
功能的调整降低了拼音教学的难度，因此，改用拼读法是降低要求的体现。
（一）教学方法不同
拼读法从声母、韵母教学入手，以“声母十韵母十声调”的方式拼读音节；采取“先部分后整体”的方法。直呼法从音节教学入手；从学会的音节类推学习新的音节，采取“综合一分析一综合“的方法。
（二）难易程度不同
拼读法是声韵的拼合，易于被学生掌握运用。而直呼法需练习四百多个音节的整体识记，学习任务加重，且直呼长音节的困难较大，不能被所有学生接受。
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