如题所述
一、营造和谐、平等的识字学习氛围
小学生的好奇心较强，对新鲜的事物感兴趣，是以兴趣为驱动的学习者[1]。调研发现，很多小学语文教师在开展识字教学活动的时候，仍然注重小学生识字的“量”，一味的让小学生认识更多的字。随着新课标的不断改革，传统单一的教学方式已经很难满足当代学生的教学需求，教师必须要转变传统的教学观念，采取多元化的教学方式，从小学生的内在入手进行教学，为学生营造和谐、平等的识字学习氛围。只有构建和谐的语文识字课堂，才能在更大程度上促使小学生在学习中融入情感，应用记忆思维去识字，成为主动识字的学习者。
例如，以部编版小学语文识字板块的《传统节日》为例，该课文要求小学生会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字，教学的重点应该放在引导小学生了解中国传统文化，激发学生的爱国之情，基于学生的兴趣来进行识字教学。首先，教师可以借助多媒体导入节日图片，如春节、中秋等节日，并且以谈话的方式来激发学生的兴趣，活跃课堂教学的氛围。比如教师可以问：“同学们，你们在图片中看到了什么？代表了我国的什么节日？中国的传统节日还有哪些？”教师可以引导小学生以小组为单位，自由讨论，最后由小组自由汇报讨论的结果。在此基础上，教师可以深入小学生的内心，以读儿歌，随文识字的方式来开展识字教学活动，让小学生借助拼音来自由读儿歌，尽可能以亲切的语言要求学生在拼音的帮助下将读音读正确，难读的词可以多读几遍。为了加强师生之间的互动，教师还可以借助多媒体出示课件，将词语的顺序打乱，如“传(chuán)统(tǒnɡ)?、贴(tiē)窗花”等，以轻松的方式来引导学生巩固识字，提升小学生对识字的记忆思维。同时，为了能够在更大程度上帮助教师构建和谐、平等的识字教学氛围，教师可以组织小学生进行识字竞赛，让学生看图识字学词，如“大街小巷”字义是什么？教师组织小学生以抢答的方式来回答，要通过自身的观察，去了解生字结构，发现生字的书写规律。对于表现好的学生，教师要给予鼓励和表扬，树立小学生识字的信心；对表现一般的学生，教师要鼓励学生继续努力，鼓励小学生激发识字的兴趣与热情。
二、为学生创设识字的情境，激趣乐学
由于二年级小学生在学习过程中很容易受情感因素的影响，在识字中也有可能会出现因为不想学就不学的现象。因此，在小学语文识字教学中，教师要顺从二年级小学生的心理，巧妙地为学生创设生动、有趣地教学情境，确保能够在更大程度上激发学生对识字的兴趣[2]。结合多年的教学经验，本文认为在小学语文识字教学中，教师要根据具体的识字教学内容来为小学生精心创设教学情境和教学氛围，激发学生对识字的兴趣，引导学生主动识字，进而保证小学生只能通过自己的感知去体验生字、生词，并且将所学的生字、生词合理运用到实际生活中。
例如，以“中国美食”的识字教学为例。在课堂教学中，教师可以采取“开火车识字”的游戏化教学方式，为学生创设识字的情境，激发学生对识字的兴趣，在快乐的氛围中学习生词、生字等[3]。比如，教师可以借助多媒体出示几个食物的名称：“凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊、小鸡炖蘑菇??蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭”。教师借助多媒体给学生放火车行驶的音乐，引导学生将开火车的声音记住。随后，教师组织小学生按顺序读字词，其他同学就一起发出火车的声音。如果学生在说字词的时候不会读或者说错了，全班的“火车”就要停下来，学生以自由回答的机会来充当“维修员”去纠正发音，再继续“行驶”。这样的教学方式，能够在很大程度上激发学生对识字的兴趣，充分调动课堂教学的氛围，大大提升了小学语文识字教学的效率。
三、识字教学生活化
在小学语文识字教学中，教师要结合小学生的生活经验来进行识字教学，提高小学生识字的运用能力[4]。因此，教师要有意识地引导学生学会在日常生活中学习生字，掌握识字地正确方法。
例如，教师可以借助一些动画片的名字、常见广告牌的标语来引导学生自主识字，可以通过查阅字典等方式来识字，通过自身的感知和体验去记忆生字、生词等[5]。另外，教师可以组织小学生以认班上学生的姓名来识字，记住班上同学的姓名，认真观察同学姓名的结构，发现生字的书写规律，提高识字的记忆能力和书写能力。这种生活化的识字教学，能够有效激发学生对识字的兴趣，提高识字教学的效果，有助于小学生提升自主学习的能力。（摘）
小学生的好奇心较强，对新鲜的事物感兴趣，是以兴趣为驱动的学习者[1]。调研发现，很多小学语文教师在开展识字教学活动的时候，仍然注重小学生识字的“量”，一味的让小学生认识更多的字。随着新课标的不断改革，传统单一的教学方式已经很难满足当代学生的教学需求，教师必须要转变传统的教学观念，采取多元化的教学方式，从小学生的内在入手进行教学，为学生营造和谐、平等的识字学习氛围。只有构建和谐的语文识字课堂，才能在更大程度上促使小学生在学习中融入情感，应用记忆思维去识字，成为主动识字的学习者。
例如，以部编版小学语文识字板块的《传统节日》为例，该课文要求小学生会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字，教学的重点应该放在引导小学生了解中国传统文化，激发学生的爱国之情，基于学生的兴趣来进行识字教学。首先，教师可以借助多媒体导入节日图片，如春节、中秋等节日，并且以谈话的方式来激发学生的兴趣，活跃课堂教学的氛围。比如教师可以问：“同学们，你们在图片中看到了什么？代表了我国的什么节日？中国的传统节日还有哪些？”教师可以引导小学生以小组为单位，自由讨论，最后由小组自由汇报讨论的结果。在此基础上，教师可以深入小学生的内心，以读儿歌，随文识字的方式来开展识字教学活动，让小学生借助拼音来自由读儿歌，尽可能以亲切的语言要求学生在拼音的帮助下将读音读正确，难读的词可以多读几遍。为了加强师生之间的互动，教师还可以借助多媒体出示课件，将词语的顺序打乱，如“传(chuán)统(tǒnɡ)?、贴(tiē)窗花”等，以轻松的方式来引导学生巩固识字，提升小学生对识字的记忆思维。同时，为了能够在更大程度上帮助教师构建和谐、平等的识字教学氛围，教师可以组织小学生进行识字竞赛，让学生看图识字学词，如“大街小巷”字义是什么？教师组织小学生以抢答的方式来回答，要通过自身的观察，去了解生字结构，发现生字的书写规律。对于表现好的学生，教师要给予鼓励和表扬，树立小学生识字的信心；对表现一般的学生，教师要鼓励学生继续努力，鼓励小学生激发识字的兴趣与热情。
二、为学生创设识字的情境，激趣乐学
由于二年级小学生在学习过程中很容易受情感因素的影响，在识字中也有可能会出现因为不想学就不学的现象。因此，在小学语文识字教学中，教师要顺从二年级小学生的心理，巧妙地为学生创设生动、有趣地教学情境，确保能够在更大程度上激发学生对识字的兴趣[2]。结合多年的教学经验，本文认为在小学语文识字教学中，教师要根据具体的识字教学内容来为小学生精心创设教学情境和教学氛围，激发学生对识字的兴趣，引导学生主动识字，进而保证小学生只能通过自己的感知去体验生字、生词，并且将所学的生字、生词合理运用到实际生活中。
例如，以“中国美食”的识字教学为例。在课堂教学中，教师可以采取“开火车识字”的游戏化教学方式，为学生创设识字的情境，激发学生对识字的兴趣，在快乐的氛围中学习生词、生字等[3]。比如，教师可以借助多媒体出示几个食物的名称：“凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊、小鸡炖蘑菇??蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭”。教师借助多媒体给学生放火车行驶的音乐，引导学生将开火车的声音记住。随后，教师组织小学生按顺序读字词，其他同学就一起发出火车的声音。如果学生在说字词的时候不会读或者说错了，全班的“火车”就要停下来，学生以自由回答的机会来充当“维修员”去纠正发音，再继续“行驶”。这样的教学方式，能够在很大程度上激发学生对识字的兴趣，充分调动课堂教学的氛围，大大提升了小学语文识字教学的效率。
三、识字教学生活化
在小学语文识字教学中，教师要结合小学生的生活经验来进行识字教学，提高小学生识字的运用能力[4]。因此，教师要有意识地引导学生学会在日常生活中学习生字，掌握识字地正确方法。
例如，教师可以借助一些动画片的名字、常见广告牌的标语来引导学生自主识字，可以通过查阅字典等方式来识字，通过自身的感知和体验去记忆生字、生词等[5]。另外，教师可以组织小学生以认班上学生的姓名来识字，记住班上同学的姓名，认真观察同学姓名的结构，发现生字的书写规律，提高识字的记忆能力和书写能力。这种生活化的识字教学，能够有效激发学生对识字的兴趣，提高识字教学的效果，有助于小学生提升自主学习的能力。（摘）
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第1个回答 2021-03-30
如何激发小学生语文识字兴趣
识字是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础。语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的重要条件。学生只有认识和会写一定数量的字，掌握了一定量的词语意思，才能够进行阅读，才能够用书面语言表达自己的思想。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，更是语文教学的根基。识字教学的成功与否，直接影响着小学语文教学的质量与效率。有研究表明：“小学生识字量与语文学业成绩在总体上存在较高程度的相关性”,“识字量可以简明的表示学生的语文水平，是反映学生水平的重要指标。”低年段是识字教学的关键时期，承担着小学阶段将近三分之二的识字量。低年级识字量过低，对学生的负面影响极大。一方面识字量缺乏，会使学生在进行课外阅读时产生语言障碍，进而形成理解障碍，最终将挫伤学生阅读的积极性。另一方面，小学中低年级是学生阅读的最佳期，如果识字量缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切相关。如何抓好小学低年段识字教学的质和量，是小学语文教学的重中之重。
识字教学的成败关系到语文教学的成败，低年段的识字教学又是小学语文教学的重中之重，我们的教师要提高重视。教师要不断地学习相关知识，认真地钻研教学大纲和教材，把握教育改革的方向，明确教学目标，让学生在轻松愉悦的氛围中进行有效的识字，提高识字效率。
识字是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础。语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的重要条件。学生只有认识和会写一定数量的字，掌握了一定量的词语意思，才能够进行阅读，才能够用书面语言表达自己的思想。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，更是语文教学的根基。识字教学的成功与否，直接影响着小学语文教学的质量与效率。有研究表明：“小学生识字量与语文学业成绩在总体上存在较高程度的相关性”,“识字量可以简明的表示学生的语文水平，是反映学生水平的重要指标。”低年段是识字教学的关键时期，承担着小学阶段将近三分之二的识字量。低年级识字量过低，对学生的负面影响极大。一方面识字量缺乏，会使学生在进行课外阅读时产生语言障碍，进而形成理解障碍，最终将挫伤学生阅读的积极性。另一方面，小学中低年级是学生阅读的最佳期，如果识字量缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切相关。如何抓好小学低年段识字教学的质和量，是小学语文教学的重中之重。
识字教学的成败关系到语文教学的成败，低年段的识字教学又是小学语文教学的重中之重，我们的教师要提高重视。教师要不断地学习相关知识，认真地钻研教学大纲和教材，把握教育改革的方向，明确教学目标，让学生在轻松愉悦的氛围中进行有效的识字，提高识字效率。
第2个回答 2021-03-30
想要激发小学生语文识字兴趣，可以做一些手卡，手卡上面画一些图案。每答对十个字就给他一颗小星星奖励，十颗小星星再送他一个小玩具，慢慢累积。兴趣是最好的老师，孩子有了识字兴趣，自然而然就能够认识更多的字，这样更有利于孩子语文学习，对以后的阅读能力和写作能力都会有很大帮助。
