如题所述
二年级语文教材取消全文注音,只留下了生字注音,其实这也是语文改革的一个趋势,现在对语文的要求要增加字词里,提升阅读水平,孩子通过平常的阅读的过程中加深对字词的认识,等他到二年级的时候,对她的要求就是不再依赖拼音去读课文,这是对他的最基本的要求,经过一段时间的训练,会有比较好的效果。
如果觉得自家孩子的字词量少,家长需要对孩子这方面加强训练,而不是去质疑取消拼音孩子能不能行,这是语文改革的大势所趋。就像一个人,你给他一个拐杖,他永远都拄着拐杖走路,而且可能永远都走不好,当他没有了拐杖,只能学会自己走。孩子学习也一样。
我举个例子,我一个同事的孙子,我见那孩子的时候,她才五岁,她奶奶带着她来玩,她随身带着一本书,一个人坐在旁边安静地阅读,那个书上面就没有拼音,也很少有插图,除了个别的生字之外,那本书基本上是每篇文章在500字到800字左右,基本上都是由文字构成,孩子自己读书,不问任何人,自己尝试去理解,她不会的字词,会用铅笔把它圈起来,或者不懂的话语,她也会用铅笔把它划线,然后晚上回去问他妈妈,妈妈帮她解释,对于一个五岁的孩子来说,能够有这样的能力,已经非常不错了,要是到了小学成阶段,阅读根本不是问题,将会远远超过班级同学的平均水平。
题主所说的孩子已经二年级,如果你要担心孩子有这方面的问题,就得加强这方面的锻炼,提升孩子的阅读能力,增加丰富他的词汇量,而不是去担忧他能行吗?在你担忧孩子能不能行的时候,别人已经一骑绝尘而去,远远的把你甩在后面了,我们要做的就是看别人是怎么做到的,然后自己努力跟上。
其实,我同事孙子的情况也不是个例,现在很多家长都注重孩子提早阅读,你的孩子经过一段时间训练,也完全可以,并要坚决将其坚持下去,不半途而废。
小学语文新课程标准要求第一学段(1 2年级)的识字量达到1600个左右,其中800个左右会写。只要达到这些识字量,家长们根本不必担心取消全文注音,孩子是否会读书的问题。
1、即是课文不是全注音,生字在文中还是有注音。在学习新课时,老师都要对课文进行范读,并要求学生对不认识的字标上拼音。
2、即是有不认识的字,二年级的孩子们学习过查字典的方法会利用工具书查出字的读音。
3、我教过二年级语文深有体会,曾经拿新课文对孩子们做过测试,大部分孩子都能把课文流利地朗读下来,只有很个别的学困生读得不太流利。其实,孩子们是非常聪明的,书读得多了,只要拿起课本,孩子们会连读带猜地读书。
4、新教材鼓励孩子们大量阅读课外书是很有好处的。课外书如果是不注音的,家长一定要孩子养成查字典的好习惯。孩子在读书的过程中,能认识很多汉字。
总之,拼音只是学习汉字的辅助工具,孩子们认识了汉字,就不要这根拐杖了。课本不注音就是为了培养孩子们独立识字的能力。
1.
虽然二年级下册的语文取消了全文注音,但是对于孩子没有认识过的生字还是有注音的。
如果孩子从一年级开始就进行了正常的学习,孩子是完全能够接受的。
二年级语文,全国都使用的是统一的部编版教材。教材是权威专家和名师编写的,完全符合二年级孩子的认知水平。
家长不必过于焦虑。
2.
在小学低年级,是孩子识字认字的黄金期。
孩子学习语文的主要任务就是识字认字。
孩子在学校,语文老师会引导他识字认字的方法。到了二年级下学期,孩子已经初步掌握了自主识字的能力。
另外,孩子已经学会了查字典。在预习课文的时候,如果孩子遇到不认识的字,完全可以自己查字典解决。
3.
拼音,是帮助孩子提前读写的工具。
学拼音的目的,就是为了帮助孩子大量识字认字。
但是,当孩子已经有了一定的识字量。就要丢掉这个拐杖。已经认识的字,不需要借助拼音了。
为了帮助孩子提升阅读能力,克服生字回生现象。家长可以给孩子买一些孩子喜爱的课外书,经常读书识字量大,读语文书中的小课文就更不在话下了。
我是禾页老师,欢迎您的关注!
孩子的识字量少的话,其实是不行的。
肯定会出现一些无法辩识发音的字。
需要家长参与课后教学的概率大了很多哦。
诸位家长保重!
二年级取消全文注音,但生字一定得有注音。
全文注音有一个好处,就是能使记忆较差的学生省去查字典的时间。
二年级取消全文注音,会使学习较慢的学生增加不必要的麻烦。
全文注音取消的好处是:强行记忆。也就是死记学过的字。
无论语文 书改、教改都是治标不治本的教育步子。
为什么呢?中文汉字的繁、杂、乱 是千古以来最沉重的难题!举国上下无一人有能力去解决它的种种本质缺点。
我们必须彻底根除这一语言文字的本质缺点的缺陷。必须 精简改!
中文在用汉字没有整体系统规律,使得学生们耗费很多时间去识、读、写!不可不认识到这一不科学的文化教育。
举例问题:
如①表音字: 抬、跆。表音“台”;贻、怡。表音“遗”?同为“台部”,表音不统一!属缺点。
②字的部件(部首): 熊、狼。虎、豹。同为动物属性,却没有统一的造字部件。属缺点。
③一字多音: 熟、说、那、缪、蒙等等。(应优化处理为一个正音) 属缺点。
④表意不合理的字和笔画繁赘的字: 蟊、懋、蛮。(沙)漠、宴等等。属缺点。
⑤在用汉字无整体系统规律。语音分离。属缺点。
造成难认、难记、难写! 只得“死记硬背”。
字理不足、字义(意)混乱,字的表音部件不科学、多音字未优化处理等等缺点。对语文以外的其它学科也是一种无形无影的损害。
总结:影响学生学习的罪魁祸首就是主体汉字“繁、杂、乱”的本质!
识字量少肯定不行。不要说看语文课本,现在的数学题也都是有大段大段的的描述,不认识字或者认识但不清楚字词的具体含义,题目就不可能做对。
小学2年级下册语文取消全文注音,我是支持的。因为拼音对于咱们只是工具,没有人看文章时会一个个看拼音,那样也根本做不到流畅阅读、深度阅读。
拼音的用处就是,遇到一个不认识的字,用偏旁部首去字典里能找到这个字,看着拼音知道该怎么念了,看释义明白什么意思就行了。
能行的!
首先到了二年级下学期,实际上已经学了很多字了,包括一年级上学期的300个二会字,100个四会字;一年级下学期的400个二会字,200个四会字;二年级上学期的450个二会字,250个四会字。
其次,到了二年级下学期的时候,之前已经学了字典的用法,包括音序查字法和部首查字法,如果在课文中遇到一些生疏的字,小朋友完全可以通过查字典来解决。
再次,平时可以多多阅读课外书籍,可以是注音的,多多阅读,识字量自然就上去了。
最后,注音只是辅助手段,小朋友终究是要离开拼音的辅助,二年级下学期开始不再全文注音,还是有一定的道理的。
对的,二年级下册的语文是取消了全文注音,不过比较生的字还是保留有拼音,不会影响学生的学习的。
识字量少不行,我女儿上学前看了几百本绘本,上学时已经可以独立看桥梁书和全文字书。学习语文和数学理解一点也不吃力,上学开始没用我读过题。很多地方一年级考试老师会读题的,他们老师说大人给读题时会把重要的词给读出来,培养孩子自己读题能力,从开始就没有给读。他们班有几个孩子识字量极低,有几个一年级时候家长是整个死抓硬提上来的至少现在还能跟上。有一个孩子家长几乎不管,孩子是挺聪明,但是识字量太少又不爱学习,数学吧三年级需要的字不多还可以好的时候能考90来分,不好的时候也能70多,语文就不行了好的时候也就7-80,不好的时候40来分。
如果觉得自家孩子的字词量少,家长需要对孩子这方面加强训练,而不是去质疑取消拼音孩子能不能行,这是语文改革的大势所趋。就像一个人,你给他一个拐杖,他永远都拄着拐杖走路,而且可能永远都走不好,当他没有了拐杖,只能学会自己走。孩子学习也一样。
我举个例子,我一个同事的孙子,我见那孩子的时候,她才五岁,她奶奶带着她来玩,她随身带着一本书,一个人坐在旁边安静地阅读,那个书上面就没有拼音,也很少有插图,除了个别的生字之外,那本书基本上是每篇文章在500字到800字左右,基本上都是由文字构成,孩子自己读书,不问任何人,自己尝试去理解,她不会的字词,会用铅笔把它圈起来,或者不懂的话语,她也会用铅笔把它划线,然后晚上回去问他妈妈,妈妈帮她解释,对于一个五岁的孩子来说,能够有这样的能力,已经非常不错了,要是到了小学成阶段,阅读根本不是问题,将会远远超过班级同学的平均水平。
题主所说的孩子已经二年级,如果你要担心孩子有这方面的问题,就得加强这方面的锻炼,提升孩子的阅读能力,增加丰富他的词汇量,而不是去担忧他能行吗?在你担忧孩子能不能行的时候,别人已经一骑绝尘而去,远远的把你甩在后面了,我们要做的就是看别人是怎么做到的,然后自己努力跟上。
其实,我同事孙子的情况也不是个例,现在很多家长都注重孩子提早阅读,你的孩子经过一段时间训练,也完全可以,并要坚决将其坚持下去,不半途而废。
小学语文新课程标准要求第一学段(1 2年级)的识字量达到1600个左右,其中800个左右会写。只要达到这些识字量,家长们根本不必担心取消全文注音,孩子是否会读书的问题。
1、即是课文不是全注音,生字在文中还是有注音。在学习新课时,老师都要对课文进行范读,并要求学生对不认识的字标上拼音。
2、即是有不认识的字,二年级的孩子们学习过查字典的方法会利用工具书查出字的读音。
3、我教过二年级语文深有体会,曾经拿新课文对孩子们做过测试,大部分孩子都能把课文流利地朗读下来,只有很个别的学困生读得不太流利。其实,孩子们是非常聪明的,书读得多了,只要拿起课本,孩子们会连读带猜地读书。
4、新教材鼓励孩子们大量阅读课外书是很有好处的。课外书如果是不注音的,家长一定要孩子养成查字典的好习惯。孩子在读书的过程中,能认识很多汉字。
总之,拼音只是学习汉字的辅助工具,孩子们认识了汉字,就不要这根拐杖了。课本不注音就是为了培养孩子们独立识字的能力。
1.
虽然二年级下册的语文取消了全文注音,但是对于孩子没有认识过的生字还是有注音的。
如果孩子从一年级开始就进行了正常的学习,孩子是完全能够接受的。
二年级语文,全国都使用的是统一的部编版教材。教材是权威专家和名师编写的,完全符合二年级孩子的认知水平。
家长不必过于焦虑。
2.
在小学低年级,是孩子识字认字的黄金期。
孩子学习语文的主要任务就是识字认字。
孩子在学校,语文老师会引导他识字认字的方法。到了二年级下学期,孩子已经初步掌握了自主识字的能力。
另外,孩子已经学会了查字典。在预习课文的时候,如果孩子遇到不认识的字,完全可以自己查字典解决。
3.
拼音,是帮助孩子提前读写的工具。
学拼音的目的,就是为了帮助孩子大量识字认字。
但是,当孩子已经有了一定的识字量。就要丢掉这个拐杖。已经认识的字,不需要借助拼音了。
为了帮助孩子提升阅读能力,克服生字回生现象。家长可以给孩子买一些孩子喜爱的课外书,经常读书识字量大,读语文书中的小课文就更不在话下了。
我是禾页老师,欢迎您的关注!
孩子的识字量少的话,其实是不行的。
肯定会出现一些无法辩识发音的字。
需要家长参与课后教学的概率大了很多哦。
诸位家长保重!
二年级取消全文注音,但生字一定得有注音。
全文注音有一个好处,就是能使记忆较差的学生省去查字典的时间。
二年级取消全文注音,会使学习较慢的学生增加不必要的麻烦。
全文注音取消的好处是:强行记忆。也就是死记学过的字。
无论语文 书改、教改都是治标不治本的教育步子。
为什么呢?中文汉字的繁、杂、乱 是千古以来最沉重的难题!举国上下无一人有能力去解决它的种种本质缺点。
我们必须彻底根除这一语言文字的本质缺点的缺陷。必须 精简改!
中文在用汉字没有整体系统规律,使得学生们耗费很多时间去识、读、写!不可不认识到这一不科学的文化教育。
举例问题:
如①表音字: 抬、跆。表音“台”;贻、怡。表音“遗”?同为“台部”,表音不统一!属缺点。
②字的部件(部首): 熊、狼。虎、豹。同为动物属性,却没有统一的造字部件。属缺点。
③一字多音: 熟、说、那、缪、蒙等等。(应优化处理为一个正音) 属缺点。
④表意不合理的字和笔画繁赘的字: 蟊、懋、蛮。(沙)漠、宴等等。属缺点。
⑤在用汉字无整体系统规律。语音分离。属缺点。
造成难认、难记、难写! 只得“死记硬背”。
字理不足、字义(意)混乱,字的表音部件不科学、多音字未优化处理等等缺点。对语文以外的其它学科也是一种无形无影的损害。
总结:影响学生学习的罪魁祸首就是主体汉字“繁、杂、乱”的本质!
识字量少肯定不行。不要说看语文课本,现在的数学题也都是有大段大段的的描述,不认识字或者认识但不清楚字词的具体含义,题目就不可能做对。
小学2年级下册语文取消全文注音,我是支持的。因为拼音对于咱们只是工具,没有人看文章时会一个个看拼音,那样也根本做不到流畅阅读、深度阅读。
拼音的用处就是,遇到一个不认识的字,用偏旁部首去字典里能找到这个字,看着拼音知道该怎么念了,看释义明白什么意思就行了。
能行的!
首先到了二年级下学期,实际上已经学了很多字了,包括一年级上学期的300个二会字,100个四会字;一年级下学期的400个二会字,200个四会字;二年级上学期的450个二会字,250个四会字。
其次,到了二年级下学期的时候,之前已经学了字典的用法,包括音序查字法和部首查字法,如果在课文中遇到一些生疏的字,小朋友完全可以通过查字典来解决。
再次,平时可以多多阅读课外书籍,可以是注音的,多多阅读,识字量自然就上去了。
最后,注音只是辅助手段,小朋友终究是要离开拼音的辅助,二年级下学期开始不再全文注音,还是有一定的道理的。
对的,二年级下册的语文是取消了全文注音,不过比较生的字还是保留有拼音,不会影响学生的学习的。
识字量少不行,我女儿上学前看了几百本绘本,上学时已经可以独立看桥梁书和全文字书。学习语文和数学理解一点也不吃力,上学开始没用我读过题。很多地方一年级考试老师会读题的,他们老师说大人给读题时会把重要的词给读出来,培养孩子自己读题能力,从开始就没有给读。他们班有几个孩子识字量极低,有几个一年级时候家长是整个死抓硬提上来的至少现在还能跟上。有一个孩子家长几乎不管,孩子是挺聪明,但是识字量太少又不爱学习,数学吧三年级需要的字不多还可以好的时候能考90来分,不好的时候也能70多,语文就不行了好的时候也就7-80,不好的时候40来分。
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