如题所述
万宁市长丰镇明星小学 蔡红金
在日常的教学工作中，一种司空见惯的现象，常常引起我的深思，这就是有些学生胆小，在公共场合，在陌生的环境，不敢大声说话。有时，与其他同学发生矛盾，问其缘由，他们显得胆怯，焦虑，不能清楚明白的告诉老师。那么，从小训练学生大声说话，使他们渐渐地排除在公众面前说话的心理压力，从而准确地、清楚地表达自己的心理愿望、想法、要求，这是语文教师责无旁贷的。下面是我的一点体会。
一、鼓励学生大声回答问题
课堂上，当教师提出问题让学生回答时，学生会有不同程度的紧张，害怕的心理。怕答不对老师批评，同学嘲笑。教师指名回答时，有些学生或因紧张而语塞，或因害怕声音低，语言含混不清。这时我就热情地鼓励他们，不要害怕。不要紧张，老师相信你能把答案说清楚。同时，教育其他学生，不管同学答得对与否，都要有礼貌的倾听。一旦学生能大声地把话讲清楚，我就当众及时给与真诚的微笑与表扬。对学生回答中心错误，我及时给与纠正，并要求学生大声地重说一遍，让他在老师与同学的期待与鼓励中受到大声说话的训练。在班里渐渐形成这样一种风气：人人敢于大声说话，大声回答问题。
二、训练学生大声朗读课文
朗读是理解课文的有效途径，通过朗读可以把书面的文字转换成有声的语言。朗读实质上就是一种特殊形成的说话训练。因此，训练学生正确，响亮、流利，有感情的朗读课文，也能训练学生大声说话。
在小学语文阅读教学中，对学生朗读训练时，从教师范读，领读开始的，然后跟读，仿读，反复练读。在指名当众朗读时，基本的要求是引导学生重读，一直读到符合要求为止。朗读比赛是训练学生朗读积极性的有效形式。几名学生朗读同一段（篇）文章，其余同学做评委，评分的重要标准是声音是否响亮，学生对比赛有浓厚的兴趣，乐于参与。因此，能使学生得到有效训练。分角色朗读，能给学生一个进入情境，进入角色的机会，学生非常愿意参加。学生通过模拟课文中人物的语言、语气，再现人物的形象，用有声语言表达人物的思想感情。这种朗读训练要求学生必须改变平时的说话习惯。用中心语气去读，能有效提高说话的质量。在教学《一次比一次进步》一课时，我就运用了这一方法。我把学生分成两大组，读燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，要读出激励，赞扬的语气。读燕子说话时，语速可稍快，读出他每一次有新发现后的那种兴奋的心情。学生读得有声有色，兴趣盎然。平时害羞胆怯的学生也读得很投入，模仿的维妙维俏。
三、在活动中训练学生大声说
在班级活动中，我注意给学生创设大声说话的机会。我定期举办朗读会，故事会，要求每个学生都参加。活动前提出要求，让每个学生都做好发言的准备。我评议时把说话是否响亮，清楚作为重要标准。在朗诵会上，几个平时胆小，内向的小女孩，竟给大家表演古诗朗诵，而且说话清楚，响亮赢得大家的掌声。我体会到学生的能力是训练出来的，良好的习惯是实践中培养出来的。训练学生大声说话的方法很多，作为一名教师，在教育教学中，要培养学生健全的心理素质，塑造未来生活的强者。
在日常的教学工作中，一种司空见惯的现象，常常引起我的深思，这就是有些学生胆小，在公共场合，在陌生的环境，不敢大声说话。有时，与其他同学发生矛盾，问其缘由，他们显得胆怯，焦虑，不能清楚明白的告诉老师。那么，从小训练学生大声说话，使他们渐渐地排除在公众面前说话的心理压力，从而准确地、清楚地表达自己的心理愿望、想法、要求，这是语文教师责无旁贷的。下面是我的一点体会。
一、鼓励学生大声回答问题
课堂上，当教师提出问题让学生回答时，学生会有不同程度的紧张，害怕的心理。怕答不对老师批评，同学嘲笑。教师指名回答时，有些学生或因紧张而语塞，或因害怕声音低，语言含混不清。这时我就热情地鼓励他们，不要害怕。不要紧张，老师相信你能把答案说清楚。同时，教育其他学生，不管同学答得对与否，都要有礼貌的倾听。一旦学生能大声地把话讲清楚，我就当众及时给与真诚的微笑与表扬。对学生回答中心错误，我及时给与纠正，并要求学生大声地重说一遍，让他在老师与同学的期待与鼓励中受到大声说话的训练。在班里渐渐形成这样一种风气：人人敢于大声说话，大声回答问题。
二、训练学生大声朗读课文
朗读是理解课文的有效途径，通过朗读可以把书面的文字转换成有声的语言。朗读实质上就是一种特殊形成的说话训练。因此，训练学生正确，响亮、流利，有感情的朗读课文，也能训练学生大声说话。
在小学语文阅读教学中，对学生朗读训练时，从教师范读，领读开始的，然后跟读，仿读，反复练读。在指名当众朗读时，基本的要求是引导学生重读，一直读到符合要求为止。朗读比赛是训练学生朗读积极性的有效形式。几名学生朗读同一段（篇）文章，其余同学做评委，评分的重要标准是声音是否响亮，学生对比赛有浓厚的兴趣，乐于参与。因此，能使学生得到有效训练。分角色朗读，能给学生一个进入情境，进入角色的机会，学生非常愿意参加。学生通过模拟课文中人物的语言、语气，再现人物的形象，用有声语言表达人物的思想感情。这种朗读训练要求学生必须改变平时的说话习惯。用中心语气去读，能有效提高说话的质量。在教学《一次比一次进步》一课时，我就运用了这一方法。我把学生分成两大组，读燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，要读出激励，赞扬的语气。读燕子说话时，语速可稍快，读出他每一次有新发现后的那种兴奋的心情。学生读得有声有色，兴趣盎然。平时害羞胆怯的学生也读得很投入，模仿的维妙维俏。
三、在活动中训练学生大声说
在班级活动中，我注意给学生创设大声说话的机会。我定期举办朗读会，故事会，要求每个学生都参加。活动前提出要求，让每个学生都做好发言的准备。我评议时把说话是否响亮，清楚作为重要标准。在朗诵会上，几个平时胆小，内向的小女孩，竟给大家表演古诗朗诵，而且说话清楚，响亮赢得大家的掌声。我体会到学生的能力是训练出来的，良好的习惯是实践中培养出来的。训练学生大声说话的方法很多，作为一名教师，在教育教学中，要培养学生健全的心理素质，塑造未来生活的强者。
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