如题所述
拼读时声母要读得轻而短,韵母要读得重而响,把声母和韵母快速连读就成音节。编成顺口溜就是:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。说起来比较抽象,主要还是练习,孩子应多练习拼读,感受拼读过程,明确拼读音节的要领。其实就是一个感受的过程,一旦找到感觉,孩子会很容易拼读出来。对一些拼读有困难的孩子,这里有一个小方法,比如说“ba”,可以一直连读“b”和“a”,反复几遍且速度逐渐加快,随着说的次数的增多和速度的加快,自然就会发出“ba”的音,这时鼓励一下孩子,让孩子觉得拼读很有趣。家长可以让孩子反复运用拼音方法和自己总结的拼读口诀,进行大量的多形式的强化练习,让孩子体会拼读规律,掌握拼读要领。练习的内容要符合汉语拼音的拼读规律。如 b p m f 都可以和单韵母 a o u 相拼,b p m 都可以和单韵母 i 相拼,但是 f 不能和 i 相拼,b p f 不能和 e 相拼等。对此没有把握的家长,不要盲目地出一些不科学的字母拼读,应以课本为主,做到课本出现过的音节多拼、多练即可。另外生活中的练习不可小看。如:在写作业的时候,让孩子试着拼读一下“书”、“作业”、“笔”等音节,也可对其进行默写训练,家长任意拿出一样东西,让孩子在练习本上写下该物品的音节,生活中遇到什么新鲜事物都让孩子拼一拼,入门了,拼读其实很简单。
另一个难点是“三拼音节”,如“gua”,我们把中间的韵母“u”叫做介母,由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音接。先读声母“g”,再读介母“u”,紧接着韵母“a”连成一个音。强调读的时候要快速连读,气流不能中断。拼读要领为:声轻介快韵母响,三音相连要迅速。
还有一种方法可能会对孩子有帮助,即看到一个音节,先摆好发声母的口型(只是摆好口型不要发声母音),然后发韵母的音,一出声就把声母的本音与韵母合成一个音节读出来。如“ba”是先把嘴唇合上像发“b”的形状,然后发“a”的音,便能呼出“ba”。这种叫“直呼法”,是对学生更高的要求,即看到音节不拼读直呼音节,不过在课堂教学中感觉有的孩子对这种方法接受效果比较好,这里也一并写出来,给家长一个参考。
上述这些方法课堂上都讲过,针对个别孩子不会拼读的问题,主要还是没有感受到要领。学过的会拼,一旦遇到一个生的音节就咬不硬,不敢拼、怕拼错也是原因之一。所以要多拼、多读、多练,见的多了,拼的多了,孩子逐渐就能领会拼读要领,拼读音节自然就没有问题了。追问
那拼读的要领是什么?谢谢
追答前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律:
声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。
声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。
声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。
声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。
撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。
拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音,不要念呼读音(教学中,在声母后面配上不同的元音,而发出的音叫呼读音);要把韵母作为一个整体来读,不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合;要看清调号,读准调值。
常用的拼读方法有以下几种
声韵两拼法——把韵母当作一个整体,拿来跟声母相拼。如:h-ào→(浩)。
声母两拼法——先找准声母发音部位,摆好发音的架势,然后一口气念出韵母,拼成音节。如:拼读bā(巴),先闭上双唇,憋住一口气,摆好发b音的姿势,然后一口念出a,成为音节。
三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件,拼音时连读成一个音节。如:q-i-áng→qiáng(强)
声介合母和韵母连接法--是把声母和介音(介母)拼合起来,构成一个拼音部件,再同随后的韵母相拼。如:gu-āng→guāng
谢谢
拼读时声母要读得轻而短,韵母要读得重而响,把声母和韵母快速连读就成音节。编成顺口溜就是:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
练习的内容要符合汉语拼音的拼读规律。如 b p m f 都可以和单韵母 a o u 相拼,b p m 都可以和单韵母 i 相拼,但是 f 不能和 i 相拼,b p f 不能和 e 相拼等。
声母,是使用在韵母前面的辅音,跟韵母一齐构成的一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当,即首辅音。
韵母是指中国汉语音韵学术语,汉语字音中声母、字调以外的部分。旧称为韵。韵母由韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分组成;按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。
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