比如开火车游戏,地雷游戏。
小学字词教学之二:
利用游戏,巩固生字
低年级学生识字面临的主要问题是他们学得快,忘得也快。有的老师为了防止孩子们遗忘,让学生一遍遍地机械地读,抄,提。如果生字仅靠死记硬背,反复抄写来记,势必会大大地挫伤孩子们识字的积极性。如果把游戏运用到生字的巩固中,会有意想不到的效果。游戏方式有很多种。例如:
1、“开火车”游戏。用于复习巩固生字,需要准备生字卡片。运用时,老师举着生字卡片,说:“小朋友,我们一起来开小火车,看看哪一列火车最先到我们的首都北京。”学生说“呜——咔嚓、咔嚓”,然后按一定的顺序读老师出示的生字。有学生读错时,老师就说“哪个修理员来帮着修理一下”,请学生纠正。这个游戏除了能帮助学生巩固生字外,还可以培养学生的注意力和合作的意识。
2、摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“辨、辫”,“坪、评”,“蓝、篮”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
3、做邮递员送信的游戏。请一个同学当邮递员,把生字卡片分给同学。请拿到信的同学上台。把信上的字读给大家听。
4、手拉手,找朋友。让几位同学上台分成两组,一组拿拼音,一组拿相对应的生字,台下的同学唱找朋友歌,看谁最先找到好朋友。
5、送字宝宝回家。对于刚认识的生字,教师要有意识地让它们在一定的语境(句子或短文)中反复出现,让孩子进行朗读比赛。
6、编汉字趣味对话游戏。例如:
“日”对“晒”说:“哟,我啥时从西边出来了。”
“音”对“意”说:“你也会用心听音乐了。”
“化”对“花”说:“瞧你,头上戴朵花,就是人人爱。”
7、开展猜谜游戏。低年级尤其喜欢猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜巩固所学知识,既可调动学生的积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。例如:“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。又如,在教“碧”字时,先让学生猜一猜,“王大娘,白大娘,一起坐在石头上。”孩子们本来易把王、白写错位,做了这样的游戏之后,很容易就记住了。
8、编顺口溜,帮助记忆生字。学生在学习生字的过程中,可以在老师的带动下编出顺口溜加强记忆。如:“牛”字不出头是“午”,“牛”字加一横是“生”; “大口里面套小口”是“回”字。又如:“朝”字,十月十日;“真”字,“一横长,一竖小,放个具字真正好,真字里面是三横,少了一笔也不行”等等。这样学生学习起来觉得有趣,兴致高,能激起学生高涨的学习情绪,给学生乐学创造了条件。
利用游戏,巩固生字
低年级学生识字面临的主要问题是他们学得快,忘得也快。有的老师为了防止孩子们遗忘,让学生一遍遍地机械地读,抄,提。如果生字仅靠死记硬背,反复抄写来记,势必会大大地挫伤孩子们识字的积极性。如果把游戏运用到生字的巩固中,会有意想不到的效果。游戏方式有很多种。例如:
1、“开火车”游戏。用于复习巩固生字,需要准备生字卡片。运用时,老师举着生字卡片,说:“小朋友,我们一起来开小火车,看看哪一列火车最先到我们的首都北京。”学生说“呜——咔嚓、咔嚓”,然后按一定的顺序读老师出示的生字。有学生读错时,老师就说“哪个修理员来帮着修理一下”,请学生纠正。这个游戏除了能帮助学生巩固生字外,还可以培养学生的注意力和合作的意识。
2、摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“辨、辫”,“坪、评”,“蓝、篮”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
3、做邮递员送信的游戏。请一个同学当邮递员,把生字卡片分给同学。请拿到信的同学上台。把信上的字读给大家听。
4、手拉手,找朋友。让几位同学上台分成两组,一组拿拼音,一组拿相对应的生字,台下的同学唱找朋友歌,看谁最先找到好朋友。
5、送字宝宝回家。对于刚认识的生字,教师要有意识地让它们在一定的语境(句子或短文)中反复出现,让孩子进行朗读比赛。
6、编汉字趣味对话游戏。例如:
“日”对“晒”说:“哟,我啥时从西边出来了。”
“音”对“意”说:“你也会用心听音乐了。”
“化”对“花”说:“瞧你,头上戴朵花,就是人人爱。”
7、开展猜谜游戏。低年级尤其喜欢猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜巩固所学知识,既可调动学生的积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。例如:“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。又如,在教“碧”字时,先让学生猜一猜,“王大娘,白大娘,一起坐在石头上。”孩子们本来易把王、白写错位,做了这样的游戏之后,很容易就记住了。
8、编顺口溜,帮助记忆生字。学生在学习生字的过程中,可以在老师的带动下编出顺口溜加强记忆。如:“牛”字不出头是“午”,“牛”字加一横是“生”; “大口里面套小口”是“回”字。又如:“朝”字,十月十日;“真”字,“一横长,一竖小,放个具字真正好,真字里面是三横,少了一笔也不行”等等。这样学生学习起来觉得有趣,兴致高,能激起学生高涨的学习情绪,给学生乐学创造了条件。
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