如何在语文教学中实施素质教育

一、交流情感,培养学生学好语文的信心

　　语文课其实是一门实用性和趣味性很强的学科,造成目前一部分学生对语文学习有一种惧怕心理,觉得语文课枯燥,难学的现象。这种现象追根寻源,其根本原因是受“应试教育”的影响,使生动活泼的语文教学过程变成枯燥无味的单纯知识传授,在确定语文教学任务时,只讲发展智力,培养能力,不讲发展情感,意志性格。对情感在教学中的作用,显然估计不足。根据学生的好胜心理,应引进激励的竞争机制,增强交流锻炼的机会,消除胆小怕说,不敢交流等心理障碍。语文课上的师生情感交流,教师突出的是语言交流的过程,也就是说,鼓励学生大胆交流,有什么说什么,使课堂气氛轻松、和谐民主,消除学生的心理压力,教师鼓励得越多,学生就有成功的喜悦感。新课程标准告诉我们,语文教学应在平等对话的过程中进行,因此,教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,这时老师每一个期待的目光,会心的微笑,赞许的点头,亲切的抚摸,就会使学生感到一种爱的鼓舞,一种感情的交融,从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习,对学习语文自然而然就增强了信心。

　　二、创设情景,增加学生学习的新奇感受

　　情景是指具体场合的情形、景象,是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官,产生一系列心智活动,创设生动积极的教学情景,能增加新奇感,引发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶,对提高课堂效率培养学生素质有着举足轻重的作用。

　　在教学过程中,教师要发掘教材的特点和优势,根据教材和学生学习的实际情况,不断的创设各种适宜学生学习的教学情景,让学生始终处于老师精心设计的各种情景之中,例如:在教学《狼牙山五壮士》一课时,一开始,我就通过故事的形式,介绍了五位英雄的事迹,从而引起学生的学习兴趣,然后再通过老师富有感染力的课文范读,让学生初步感知课文内容。在学生情感受到感染后,再在教学的过程中适时的播放一些激烈枪炮声的录音,让学生全方位的从各个角度去感受课文的内容。最后,我还播放了电影《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖的壮烈场面,让学生再一次从内心的深处受到五壮士英勇顽强,坚强不屈的伟大精神。这些一个接一个,不断创设的情景,使学生完全沉浸在英雄的壮烈豪迈之中,心灵受到强烈的震撼。这时,老师适时的让学生回忆课文的主要内容,说一说“你仿佛看到什么?听到了什么?想到了什么?”老师在这个过程中,沿着学生的情感的发展方向,不断的创设情景,进行“推波助澜”式的指导,让学生自读、自感、自悟课文中的词语、句子、体会文章的感情,把语言文字的训练与学生能力的培养、情感的陶冶互相渗透在一起。教学情景的不断创设,使学生积极的融入到语文学习之中,充分发挥了学生主动学习的积极性。

　　三、激发兴趣,调动学生的学习积极性和主动性

　　在教学实践中,不少教师能认识到,兴趣是学生学习的一种动力,调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。

　　注意课堂教学语言的艺术性和形象性、生动性。语文课堂的导语往往能起到先声夺人的作用,导语设计得巧妙,语言生动,能起到诱发学生兴趣,集中注意力的作用。例如:《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山的五彩池的美丽和神奇。上课时,我以五彩池的传奇故事导入新课。借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情,激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的:“我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩的,我去当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们,你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢?其实,这个五彩池不在天上而在人间,它就在四川松潘的藏龙山上。这节课,老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》”。由此进入新课的学习,学生自然是兴趣盎然。

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