如题所述
加强低年级学生计算能力的培养的方法：
一 、坚持训练，培养短时间记忆能力
1、要熟练的掌握“10以内、20以内的加减法”，“九九乘法口诀” 低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学生今后继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的问题都是由一个个简单问题组合而成的。无论是两位数乘除还是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。如果这些基础知识不过关，达不到不加思索脱口而出的程度，如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不准、算不快。 2、加强口算能力的训练
口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算准确率和速度。培养学生的计算能力，要重视口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算失误是学生受短期记忆的影响造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用，口算是训练学生短时记忆能力最好的形式，因此，在日常教学中切实加强口算基本功训练，循序渐进的达到熟练的程度。
低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要孩子看出对错，对那些在规定时间内考了满分的，要给予一定的奖励，以引起学生对口算的重视，对于出现错误的同学，也要帮助找出原因，解决问题，激发他们的学习兴趣。另外，注意口算还是家庭作业中必做的一项，把这项工作坚持下来，口算能力就会有所提高。
二 、强化运算能力
强化学生四则运算的计算方法。运用定律、性质和规律等，每一种算法都有一定的方法，是培养和提高学生计算能力的前提。让学生不仅要知其然还要知其所以然，以此提高四则知识的掌握水平，提高学生强化计算能力。
1、强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目，不要畏惧，沉着、冷静的看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。
2、强化特殊数值的记忆。计算中常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可大大提高计算的准确性和速度。例如：乘法中的特殊积--25×4=100 ,125×8=1000等等。
3、强化运算判断结果。验算是防止错误的重要措施，验算的方法多种多样，用估算判断结果是最简便的一种，诚然估算只能看出明显错误，不能代替计算和验算，但估算和计算、验算多种方法结合就能提高检查的效率。
4、强化运算技巧。简便计算有利于提高学生思维的灵活性和敏捷性。提高计算能力，强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符号的特征和算式特点，合理运用运算定律或运算性质，自觉进行简便计算。
三 、重视错题的分析与改正
学生学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：退位减，前一位退位了“1”，可计算时忘了减“1”。同样，做进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法、连续进位的减法，忘加和漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，老师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性的进行教学。
为了更好地了解学生学习情况，可在批改作业时写出评语，在错处加上评语，指出错因，让学生知道错在哪里，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握不够好，知错的地方一定要把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师还要因人因题重点分析原因，如大部分学生都做错了的题，要集中进行讲解，分析错误原因；对于基础较差，常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生要对自己作业中出现的错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性的把学生经常错的题目的类似问题作为学生的课堂作业，再次反馈，了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习，对学生要有要求，判断对错--找出错误处--分析错误原因--改正。课堂上采取“游戏”方法，如小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误的原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误，有则改之，无则加勉。 四、培养学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。 一要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
二要使学生养成审题习惯。要求学生看清题目中每个数字和运算符号，确定运算顺序，选择合理运算方法。
三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式规范。同时能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在位置上，退位点儿不能少。 四使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在平时的课堂教学中，引导学生提出有效的符合学生知识水平的具有独创性的问题，并能从多角度提出合适的数学问题，并加以解决。我想经过日积月累的过程和坚持不懈的努力，一定会取得较好的成效。俗话说的好，要想练就一身过硬的本领，就必须“拳不离手，曲不离口”。只要有教师和学生的共同努力，就一定会见成效。这将是小学低年级数学教师不懈努力的方向。
一 、坚持训练，培养短时间记忆能力
1、要熟练的掌握“10以内、20以内的加减法”，“九九乘法口诀” 低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学生今后继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的问题都是由一个个简单问题组合而成的。无论是两位数乘除还是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。如果这些基础知识不过关，达不到不加思索脱口而出的程度，如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不准、算不快。 2、加强口算能力的训练
口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算准确率和速度。培养学生的计算能力，要重视口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算失误是学生受短期记忆的影响造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用，口算是训练学生短时记忆能力最好的形式，因此，在日常教学中切实加强口算基本功训练，循序渐进的达到熟练的程度。
低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要孩子看出对错，对那些在规定时间内考了满分的，要给予一定的奖励，以引起学生对口算的重视，对于出现错误的同学，也要帮助找出原因，解决问题，激发他们的学习兴趣。另外，注意口算还是家庭作业中必做的一项，把这项工作坚持下来，口算能力就会有所提高。
二 、强化运算能力
强化学生四则运算的计算方法。运用定律、性质和规律等，每一种算法都有一定的方法，是培养和提高学生计算能力的前提。让学生不仅要知其然还要知其所以然，以此提高四则知识的掌握水平，提高学生强化计算能力。
1、强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目，不要畏惧，沉着、冷静的看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。
2、强化特殊数值的记忆。计算中常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可大大提高计算的准确性和速度。例如：乘法中的特殊积--25×4=100 ,125×8=1000等等。
3、强化运算判断结果。验算是防止错误的重要措施，验算的方法多种多样，用估算判断结果是最简便的一种，诚然估算只能看出明显错误，不能代替计算和验算，但估算和计算、验算多种方法结合就能提高检查的效率。
4、强化运算技巧。简便计算有利于提高学生思维的灵活性和敏捷性。提高计算能力，强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符号的特征和算式特点，合理运用运算定律或运算性质，自觉进行简便计算。
三 、重视错题的分析与改正
学生学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：退位减，前一位退位了“1”，可计算时忘了减“1”。同样，做进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法、连续进位的减法，忘加和漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，老师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性的进行教学。
为了更好地了解学生学习情况，可在批改作业时写出评语，在错处加上评语，指出错因，让学生知道错在哪里，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握不够好，知错的地方一定要把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师还要因人因题重点分析原因，如大部分学生都做错了的题，要集中进行讲解，分析错误原因；对于基础较差，常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生要对自己作业中出现的错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性的把学生经常错的题目的类似问题作为学生的课堂作业，再次反馈，了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习，对学生要有要求，判断对错--找出错误处--分析错误原因--改正。课堂上采取“游戏”方法，如小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误的原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误，有则改之，无则加勉。 四、培养学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。 一要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
二要使学生养成审题习惯。要求学生看清题目中每个数字和运算符号，确定运算顺序，选择合理运算方法。
三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式规范。同时能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在位置上，退位点儿不能少。 四使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在平时的课堂教学中，引导学生提出有效的符合学生知识水平的具有独创性的问题，并能从多角度提出合适的数学问题，并加以解决。我想经过日积月累的过程和坚持不懈的努力，一定会取得较好的成效。俗话说的好，要想练就一身过硬的本领，就必须“拳不离手，曲不离口”。只要有教师和学生的共同努力，就一定会见成效。这将是小学低年级数学教师不懈努力的方向。
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