如题所述
新版教材中，情景图特别多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼球，但我发现。在三年级连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中，往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。
在连除应用题中，有这样一道题：果园有256箱苹果，用2辆车送货，每辆车运4次运完，每辆车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2辆车一共送了多少货呢？学生就会找出2辆车运的总数一共送了256箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导列式：256÷2=128（箱）。每辆车运4次，每辆车运4次运的总数一共是多少箱呢？还是不是256箱呢？学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再是题面上的256箱了，而是128箱。学生不会再出现用256÷4这样的现象了。我觉得这样取得的教学效果较好。
在连除应用题中，有这样一道题：果园有256箱苹果，用2辆车送货，每辆车运4次运完，每辆车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2辆车一共送了多少货呢？学生就会找出2辆车运的总数一共送了256箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导列式：256÷2=128（箱）。每辆车运4次，每辆车运4次运的总数一共是多少箱呢？还是不是256箱呢？学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再是题面上的256箱了，而是128箱。学生不会再出现用256÷4这样的现象了。我觉得这样取得的教学效果较好。
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第1个回答 2015-04-20
新版教材中，情景图特别多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼球，但我发现。在三年级连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中，往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。
在连除应用题中，有这样一道题：果园有256箱苹果，用2辆车送货，每辆车运4次运完，每辆车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2辆车一共送了多少货呢？学生就会找出2辆车运的总数一共送了256箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导列式：256÷2=128（箱）。每辆车运4次，每辆车运4次运的总数一共是多少箱呢？还是不是256箱呢？学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再是题面上的256箱了，而是128箱。学生不会再出现用256÷4这样的现象了。我觉得这样取得的教学效果较好。本回答被提问者和网友采纳
在连除应用题中，有这样一道题：果园有256箱苹果，用2辆车送货，每辆车运4次运完，每辆车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2辆车一共送了多少货呢？学生就会找出2辆车运的总数一共送了256箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导列式：256÷2=128（箱）。每辆车运4次，每辆车运4次运的总数一共是多少箱呢？还是不是256箱呢？学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再是题面上的256箱了，而是128箱。学生不会再出现用256÷4这样的现象了。我觉得这样取得的教学效果较好。本回答被提问者和网友采纳
