如题所述
一、平均分：每份分得同样多，叫做平均分。
二、解决问题：
1． 被除数在12以内的除法. 用口诀求商应该怎样想?例题教学的方法是： 除数是几,就想几的乘法口诀,用补充口诀的形式获得除法的商.正如例题示范的“二（五）一十,商是5”.根据除法算式想乘法口诀,有些学生能直接找到那句口诀,而且想得很快.也有些学生暂时达不到这样的程度,需要依次背口诀才能找到适宜的口诀.指导学生背口诀可以从“一几得几”开始,按先“横”后“竖”中间“拐弯”的次序进行.“试一试”里计算8÷4,只要横着背4的乘法口诀： 一四、二四.计算12÷3要拐弯背3的乘法口诀： 一三、二三、三三、三四.
2． 被除数比12大的除法. 口算被除数大于12的除法没有编排例题,通过“想想做做”第6题教学.在列出算式20÷5和20÷4以后,由“白菜”卡通提出“用哪句口诀算”,把被除数是12以内数的口算经验迁移过来.让学生知道,虽然被除数和除数都变大了,但仍然可以用乘法口诀求商.
3． 看乘法口诀说除法算式. 口算除法是根据算式寻找适宜的乘法口诀,练习五第1题则是根据乘法口诀说出除法算式,引导学生换个角度进一步体验表内除法与乘法口诀的关系,从而更好地掌握口诀求商的技能. 教学这道题要对照着第21页的乘法口诀表分三步进行： 第一步是看一句口诀说两道除法算式,像教材的场景图那样,同桌一个人说“四六二十四”,另一个人说“24÷4=6”和“24÷6=4”.第二步找哪些口诀只能说出一道除法算式,这项学习任务较具挑战性.联系以前哪些口诀只能说出一道乘法算式的经验,想到这些口诀也只能说出一道除法算式.第三步是根据一句口诀既说乘法算式,又说除法算式,把新旧知识融合起来,能体验乘、除法间的关系,更好地掌握表内除法.
二、解决问题：
1． 被除数在12以内的除法. 用口诀求商应该怎样想?例题教学的方法是： 除数是几,就想几的乘法口诀,用补充口诀的形式获得除法的商.正如例题示范的“二（五）一十,商是5”.根据除法算式想乘法口诀,有些学生能直接找到那句口诀,而且想得很快.也有些学生暂时达不到这样的程度,需要依次背口诀才能找到适宜的口诀.指导学生背口诀可以从“一几得几”开始,按先“横”后“竖”中间“拐弯”的次序进行.“试一试”里计算8÷4,只要横着背4的乘法口诀： 一四、二四.计算12÷3要拐弯背3的乘法口诀： 一三、二三、三三、三四.
2． 被除数比12大的除法. 口算被除数大于12的除法没有编排例题,通过“想想做做”第6题教学.在列出算式20÷5和20÷4以后,由“白菜”卡通提出“用哪句口诀算”,把被除数是12以内数的口算经验迁移过来.让学生知道,虽然被除数和除数都变大了,但仍然可以用乘法口诀求商.
3． 看乘法口诀说除法算式. 口算除法是根据算式寻找适宜的乘法口诀,练习五第1题则是根据乘法口诀说出除法算式,引导学生换个角度进一步体验表内除法与乘法口诀的关系,从而更好地掌握口诀求商的技能. 教学这道题要对照着第21页的乘法口诀表分三步进行： 第一步是看一句口诀说两道除法算式,像教材的场景图那样,同桌一个人说“四六二十四”,另一个人说“24÷4=6”和“24÷6=4”.第二步找哪些口诀只能说出一道除法算式,这项学习任务较具挑战性.联系以前哪些口诀只能说出一道乘法算式的经验,想到这些口诀也只能说出一道除法算式.第三步是根据一句口诀既说乘法算式,又说除法算式,把新旧知识融合起来,能体验乘、除法间的关系,更好地掌握表内除法.
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