如题所述
调皮是孩子的天性,对调皮孩子还是要以赏识为主。 班级管理中常常会遇到这样的学生:故意欺负弱者,故意扰乱课堂纪律;常不写作业,多次违犯纪律,并且是屡教不改……其实,这些调皮的孩子也有闪光点,要通过和谐的教育手段,使孩子的调皮变得有水平,老师和家长如果通过一句欣赏的话,一次轻轻地抚摸,一份心与心的交流, 来调皮,会显得很有风度和艺术。 那么在班级管理中,如何管理好调皮学生,以下有几点意见: 一、试着与调皮生签“协定” 调皮生在学习、纪律等方面约束力较差,教师和调皮生可互表决心,签定下自我约束的条件。譬如,调皮生可定下“十个不做”,即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……;教师也可坚持“六个不批评”,即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生,尊重调皮生,更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。 二、善于给调皮生说“谢谢” 在课堂教学中不可避免地会碰上调皮生出来捣乱,如果马上给予他们严厉的批评,他们是不会接受的,甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切地说:“有什么问题下课再说,请让老师把这节课上完。”或者递过一张纸条,上面写着:“有事下课说,谢谢合作!”也许有人 认为这样做有失身份,其实不然,这是一种美德,一种修养,正是这种美德 和修养感动着学生,无法拒绝老师的要求,甚至会肃然起敬,课后也会自觉地把问题解释清楚。 三、尽量让调皮生当“官” 调皮生身上缺点不少,但也有优点。如:有的文体方面有一定的特长;有的爱助人为乐;有的责任心强……教师或者班主任要善于发现、利用这些闪光点,任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部,这样既发挥了他们的特长,调动了他们的积极性,又缩短了他们和优生之间的距离,消除了师生之间的情感障碍,使之对老师产生了亲切感、信任感。 四、适当接受调皮生的条件 对于那种发施令的态度,调皮生有抵触情绪,他们需要尊重,渴望交流。因此对于有错误的调皮生,教师可允许他们讲条件。如:当教师准备家访时,调皮生请求不要把错误告诉家长;当教师要求犯错误的学生在班上做检讨时,调皮生请求交一份书面检讨……作为班主任不妨“妥协”一下,只要学生是真诚的认识错误,并决心改正错误,班主任就接受他们提出的条件,给他们一个改正错误的机会。 五、对调皮生持宽容心理 班集体有班规班纪,经常出现过错的调皮生,会有一种特殊的感觉:什么样的错误应该受到什么样的处理,他们心里很清楚,如果教师对他们的一、二次过错能从轻处理或者保密,将会在他们心里留下深刻的印象,或许会成为其进步的起点。 六、充分让调皮生“帮帮忙” 多数调皮生总有这样的感觉:老师总爱把我们遗忘在角落里。因此:教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他的钢笔,让他们拿教具,向他们询问班里的一些情况等,他们虽然不爱学习,但对于这些轻而易举就能做好的事,还是很乐意做的。这样,他们会亲身体会到:老师心里有我们。 七、给调皮生留足“面子” 表面看,调皮生没有什么羞却感,其实他们也有着强烈的自尊心,因此,对于调皮生的错误,教师要尽可能做到:上课时出现的问题,尽可能在课后解决;公共场合发生的问题,尽可能和学生个别交换意见,在学习上,给他们设计简单的问题,批改作业时适当放宽标准,这样,促使他们打破“破罐子破摔”的信条,唤起他们学习的信心。 八、给调皮生安排妥位置 安排座位要本着公平的原则,尽量做到没有争议。但是,这种看似小事的问题,往往直接影响到班主任工作的成败,影响到学生的身心发展。不要把个别调皮同学的座位特殊化,让他与集体的调动同步,让其在平等的氛围中选择,品性成绩不宜直接与座位挂钩。当然,学生的座位排定后,可能会随着各种情况的变化,出现某些问题。适当的微调是可以的,但不宜经常大动。 总之,调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导,他们往往更有出息。对于调皮生,教师更不应该吝啬自己的语言和表情,而要通过多种形式,向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸,都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的,我应该听老师的话”。
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