如题所述
时间:2012-06-25 08:38:32 作者:贺红英 来源:咸丰县尖山民族中心小学 阅读:次 为了使小学生尽快、尽早地进入独立阅读阶段,语文教材在识字数量上作了适当增加,提出了认写分流、多认少写的原则。显然,仅靠老师一个字一个字教,反复、大量地重复练习是很难完成这么重的识字任务的,只有培养学生独立识字的能力,让他们自主识字,才能保证达到预期目标。那么,如何培养学生的独立识字能力呢?一、培养识字兴趣,使学生爱识字“兴趣”是最好的老师。在教学中,“激发兴趣,使学生愿意识字”,是培养学生独立识字能力的必要条件。1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终,让学生在玩中学、乐中学。2、在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动,要做到字不离词、词不离句,把读书和识字紧密结合起来。如在教学《四个太阳》一课时,首先引导学生自读课文,做到读准字音,然后指名读,师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参与学习,在语言环境中轻轻松松地认识了生字。然后,抽出词语,再抽出生字,进行形式多样地反复练读,以加强识字的效果。这样,把读书和识字有机地结合起来,不仅激发了学习兴趣,并且提高了识字效果3 小学语文一年级全册要求学生认识400个常用字,虽然这些要求认识的字都是最常见的、出现频率最高的字,但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。在识字教学中,教师可以通过不同的教学环节,或采用许多灵活有趣的方式带领、引导学生识字,方法甚好。但由于大量的识字,学生难免感觉枯燥,甚至力不从心,不能达到识字要求。因此,对一年级学生的识字教学并不局限于教师、课堂,识字途径并不唯一。而激发学生的识字兴趣,倡导学生自主识字尤为重要。4、让学生体会到识字的成就感,激发识字兴趣。新学期刚开始,在一次偶然的机会里,我发现班上小部分学生已经能准确认出作业本上许多小朋友的名字。我好奇的问他们是怎样认识这些字的,这些字根本还没学过。他们有的说是自己爸爸妈妈教的,也有的很骄傲得说我上幼儿园就认识了,还有的说是自己学的。我借此机会对这些小朋友们大加鼓励说:“你们太能干了,已经和这么多的生字宝宝交上了朋友,真了不起!那你们还认识了哪些生字宝宝?又是怎样跟他们交上朋友的呢?”接下来,教室马上就热闹起来,很多学生立刻举起小手,要争着起来说。有的说我认识“明天”的“明”字,是爸爸教我的;有的说我认识“吴”字,因为我妈妈姓“吴‘;也有的说我认识”康师傅“三个字,因为我最喜欢吃康师傅方便面了;还有的说我认识”尖山民族中心小学“这几个字,是在校门上看到的……小朋友们一个个争先恐后,说了许多自己认识的汉字,就象比赛似的。他们体会到了识字的成就感,对自主识字也起了很大的激励作用。二、趣味识字,激发识字兴趣。采用趣味实在的方法,不但符合低年级学生性格、年龄特点,还对记忆字形,明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。1、编顺口溜识字和熟字叫偏旁歪—不正不正 歪歪扭扭 晃—日光日光 明明晃晃 人字加王—全品—三个口字 品尝品尝 晶—三个日字 晶亮晶亮 北字加月—背顺口溜易读易记,学生用它识字饶有兴趣,朗朗上口,同时还可让学生把自己认识的字编成顺口溜,读给大家听,激发识字兴趣。2、猜谜识字,激发识字兴趣。猜谜识字法深受学生喜爱,它趣味性浓,是调动学生识字,体会识字乐趣的很好方法。三面有墙一面空,一个小孩坐当中。(匹)一口咬掉牛尾巴。 (告)大口包小口。 (回)3、综合运用识字法,使学生能独立识字通过学生自主识字能力的培养,学生基本上能够掌握常用的识字方法,对听读识字方法亦能熟练运用。同时,可引导学生掌握一种新的识字方法——猜读法,即当遇到不认识的字时,可结合上下文猜这个字的读音,然后采用”听读法“验证猜得是否正确。教学中,应经常综合运用听读猜读这两种识字方法,在反复运用中熟练掌握这两种识字方法,并能主动运用,使之逐渐内化为一种能力,即独立识子能力。三、组织识字比赛,激发识字兴趣。在班上经常开展识字活动,组织识字比赛,鼓励识字多的学生并予以奖励,增强他们在以后学习、生活中自主识字的愿望,提高识字兴趣,增强识字的信心。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要善于利用大生活的空间,运用有效的教学方法,以学生为本,处处为学生着想,创设自主学习的条件、氛围,激发学习兴趣,把自主权交给学生,把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用,引导学生富有个性的学习,满足不同学生的学习需求,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。也只有让学生主动参与,学生才能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。同时实践证明,在小学识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,学生能积极主动参与,在大生活的空间里真正成为识字的主人,从而进一步提高了识字能力,促进学生自主识字愿望,实现了学生自身的发展。
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