如题所述
《伯牙绝弦》优质课教学设计
小学语文展示课《伯牙绝弦》优秀教案
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书人教版,六年级上册8单元第25课《伯牙绝弦》,《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的“高山流水遇知音”、“伯牙摔琴谢知音”的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
教学目标:
《语文课程标准》提倡全面提高学生的语文素养;挖掘语文教育的人文内涵;强调语文的工具性与人文性结合。根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本年级学生的现有基础、学习能力,我确定
了如下的教学目标:
1、知识与技能目标:正确有感情地朗读课文,背诵课文;能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
2、过程与方法目标:通过“初读感知—精读领悟—深读启思”的方法,让学生深刻理解伯牙子期之间真挚的友情。
3、情感态度与价值观目标:感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣;感悟祖国的语言魅力;积累中华经典诗文;感受朋友间真正的友情;感受艺术的美好。
教学重点:
让学生凭借注释和工具书读通,理解文章内容,在此基础上背诵积累;感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法;激发学生对文言文的兴趣。因为《伯牙绝弦》作为中华经典诗文体现的真知己境界感
动了几代人;文言文是我们灿烂的古代文化载体,作为6年级的小学生有能力也有必要欣赏和吸收这些文化;所以我利用音乐渲染气氛及生动的故事讲解,让学生在学习过程中感受伯牙子期纯真的友情及学习
古文的无限乐趣。
教学难点:
体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感,朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。因为学生年纪尚浅,人生经验有限,不太能理解知音的可贵和知音难觅的无奈。所以我侧重在反复读中对故事进行深入
分析,从而使学生体会伯牙子期“闻琴弦而知其雅意”的真知己境界,及子期逝世后,伯牙刻骨铭心的痛以至于“摔琴谢知音”的极端方式表达对子期无边的悼念。
教学方法:
【4说教法,学法】
1、教法:“创设情境”法:使用人物图片、《伯牙绝弦》、《高山流水》等音乐创设情景,使学生入情入境,激发情感,调动学生的认知兴趣,达到事半功倍的效果。:俗话说:“读书百遍其义自见。”所以我利用“以读代讲”法,重点指导朗读和背诵文章,对文言文进行强化感悟、注重积累的策略。从而突出本文重点。“谈话法”:采用问答的方式启发学生独立思考产生答案,倡导以“主动参与,乐于研究,交流与合作”为主要特征的学习方式“点拨引导法”:在教学过程中引导学生深入感悟伯牙子期的真挚友情。此外还运用“讲授法”、“讨论法”等语文常用教学方法。
2、学法:新课标要求教师作为学生学习能力的促进者、培养者,学生是主体,要充分挖掘学生的潜力,调动学生自主学习的积极性。本文行文简洁、不足百字,而且古今字义差别不大,有助于培养学生借助注释,自主读懂课文。学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学;与教法相辅相成在教学中学生坚持自学为主;采用“自读自悟法”,“合作学习法”“归纳总结法”,过程渗透“读,思,议,悟” 的学法。
教学用具:
利用伯牙子期人物图片引出主人公;音乐《伯牙绝弦》激起学生对故事的好奇,为课文的讲授打好基础、最后播放古筝曲《高山流水》,回味伯牙子期真挚的知己情谊。
教学课时:我计划用2课时来完成本课教学。
教学过程:
课堂结构:初读感知——精读领悟——深读启思过程渗透“读,思,议,悟”
教学过程的流程是:创设情境——激发好奇——自主研读——合作探究——师生互动——拓展延伸——归纳小结——布置作业。
(一)创设情境:
1教师谈话,发学生疑问:古今中外有许多交友的名言名句,谁能说(如:酒逢知己千杯少,话不投机半句多。海内存知己,天涯若比邻。君子之交淡如水,酒肉朋友不可交。“有朋自远方来,不亦乐乎”“ 四海之内,皆兄弟也” “莫逆之交”“士为知己者死”“管(仲)鲍叔牙)之交”“刎颈之交” “忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。)
2教书讲述:人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。纯真友谊的基础是理解,中华文化在这方面最形象最深刻的.阐释,莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
3这节课我们一起学习流传千古,吟诵至今的有关知己朋友的文言文,之前我们先来听一首歌《伯牙绝弦》;(借助音乐《伯牙绝弦》引出新 课内容,让学生对“伯牙绝弦”讲述的故事产生兴趣,为学生探究心理的产生埋下伏笔;)
(二)激发好奇
1教师讲述: “伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给
人历久弥新的启迪。正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。发学生疑问:今天我 提问设疑们,为课就一起走进《伯牙绝弦》,读读课文,你能找出“伯牙绝弦”的 学生读文前因后果吗?(学生带着问题读课文)
(三)自主研读:
1由于文章篇幅短,古今差异不大,学生带着问题,初读课文,借助注释和工具书,联系上下文可初步了解文言文大意。
具体步骤如下:
(1)学生自由读文,要求读准字音。试着疏通文意,用自己的话说一说。
(2)指名读,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
(3)师疏通文意:
(伯牙擅长弹琴,钟子期善于倾听。伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了赞叹道:“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水,钟子期(如痴如醉,击节称快):
“妙极了,这琴声宛如奔腾不息的江河(从我心中流过)!”不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期死后,伯牙认为世界上再也找不到(比钟子期更了解他的)知音了,于是,他把心爱的琴摔碎,伯牙摔破了琴,拉断了弦,终生不再弹琴。)
(4)师范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
(伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰 :“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。)
(四)合作探究:
1教师讲述故事背景感知故事内容。
(故事背景:这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,相传俞伯牙是春秋战国时期楚国人, 最擅长弹琴。钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。伯牙绝弦是讲述知音难求的一个故事,俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至 故事补充 交典范。俞伯牙善于演奏,钟子期善于欣赏。有句话叫“闻弦音而知雅意” 他们两个互为知音。伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相识满天下,知音能几人!”这就是“知音”一词的由 来。后钟子期因病亡故,俞伯牙悲痛万分,认为知音已死,天下再不会 有人像钟子期一样能体会他演奏的境。所以,终生不再弹琴了自此始 有高山流水遇知音,伯牙摔琴谢知音的典故,)
2教师组织学生将自己的感悟表达出来与全班交流;产生的不同意见由
全班同学一起辨析、评判,以实现平等对话和共同提高;如:伯牙为什么要用绝弦这么极端的方式来悼念子期,难道他不可能遇到其他知音?
补充: 《警世通言》:钟子期病故。伯牙闻知,泪如涌泉,去子期坟前祭拜,并割断琴弦,双手举琴向祭石台上一摔,摔得玉轸摧残,金徽零乱。老者惊问:“先生为何摔此琴?”伯牙道:“摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”——俞伯牙《悼子期》;凤
尾------摇琴的末端。现在已经不再弹了。因为知音已经不在。琴都不弹了。当然包含有冷落的意思。也就用寒字来寓意了。来形容那种寂寞与无言。译文:回忆去年春天,我在江边遇见你。今天再次来访,却见不到知音的你了。只是见到一座坟,令我凄惨伤心。伤心伤心啊伤心,让我忍不住眼泪纷纷。要来见你时多么开心,知道你已死,我离开时又是多么痛苦,连江边都起了愁云。我不会再弹这首曲子了,就折断这把琴为你陪葬吧。)子期死后,俞伯牙万分悲痛,他来到钟子期的坟前,凄楚地弹起了古曲《高山流水》。弹罢,他挑断了琴弦,长叹了一声,把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。他悲伤地说:我唯一的知音已不在人世了,这琴还弹给谁听呢?”子期一死,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理解的日子,他已经不堪承受。这种无人能够倾、诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来,伯牙悲痛绝、而伯情操和智慧高深,遇到知己谈何容易,与其一个人孤独弹奏无人理解,不如绝弦谢知音。知音已死,留琴何用,断弦以鸣念知音而绝琴之意。古人说:“士为知己者死。”伯牙绝所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
3讨论交流总结学习文言文的方法和技巧。
(联系上下文、借助注释、查古汉语词典、工具书、多了解古代典故)
(五)师生互动:
1进一步深化课文分析伯牙“遇知音”—“失知音”—“谢知音”(绝弦)过程中的心理过程;感受伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,理解千古知音最难觅;展现板书
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