如题所述
一、营造和谐课堂氛围
宽松和谐的课堂氛围是学生树立信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。首先，教师要尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每个学生都感到自己有能力，能胜任，“我能行!”从而唤起自信、自尊。
其次，教师要发扬教学民主。课堂上，要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓的“权威”定论；要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题。只有这样，才能营造出一种宽松、和谐、民主的课堂氛围，也只有在这样的课堂氛围中，才能使每个学生感觉到“我真行”，体验成功的喜悦，树立学习的信心。
二、引导学生主动建构
学生怎样学习数学，影响着他们对数学学科的认识，也影响着他们对数学学习的信心。建构主义告诉我们：知识不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。教师应研究学生已有知识和经验在新的学习活动中的作用，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和扩展，体验自身主动建构的过程、探究新知的艰辛及获得成功的愉悦，从而树立起充足的信心。
1.以旧引新，激发动机，在比较中唤起学生的信心。首先，应抓住新旧知识的连接点，从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性。使学生感受到新旧知识间的内在联系，充分发挥知识的正迁移作用，促进学生由“学会”向“会学”转变，得到成功的体验，树立充足的信心。其次，应激发学生从原有认知结构中找准新知的生长点。教学时不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点，使“新知的帆船牢牢固定在已知的锚桩上”。再次，应突出新旧知识的不同点。在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”状态，为学习新知创设“最近发展区”，充分发挥其认知桥梁作用，使其认知结构在发展中突破，在突破中发展，促进学生建构当前所学知识的意义。
2.主动参与，经历过程，在活动中树立学生的信心。在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学数学，在活动中经历知识的发生发展过程，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学习的信心。
3.组织练习，学用结合，在解疑中增强学生的信心。在教学中，我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行这种“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳，摘果子”，自己想办法解决疑问，去进行这种“再创造”，并在“再创造”的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
三、增强学生自我有效感
小学生随着年龄的增长，会逐步产生自我肯定的需要，不希望别人把他们当小孩子看待，要求尊重他们，肯定他们的努力。自我有效感是学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩所持的有效或无效的主观体验。增强学生的自我有效感，对于满足其自我肯定的需要，保护学生的自尊，增强自信心，具有积极意义。
1.实行无劣等评价。评价具有强烈的导向功能。激励性的评价能使学生体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机，增强自我信念；而批评、指责甚至讽刺、挖苦只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧、精神郁闷，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心，有些人竟成了终身遗憾。因此在教学中应积极实行无劣等评价。允许错误的发生，保护学生的自尊，树立成功的信心。
2.进行耐挫训练。现代的小学生心理承受能力都比较脆弱，遇到一点困难、一点挫折就不愿动脑，不敢向前。因此，我们教师要引导学生在产生怀疑、感到困惑的同时激起他们深入探索的渴求、期待与希望，并使他们通过自身的努力或群体的合作，最终获得成功。而经过挫折之后获得的成功与一帆风顺取得的成功相比，如苦后食甘饴，更觉成功的来之不易。
宽松和谐的课堂氛围是学生树立信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。首先，教师要尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每个学生都感到自己有能力，能胜任，“我能行!”从而唤起自信、自尊。
其次，教师要发扬教学民主。课堂上，要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓的“权威”定论；要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题。只有这样，才能营造出一种宽松、和谐、民主的课堂氛围，也只有在这样的课堂氛围中，才能使每个学生感觉到“我真行”，体验成功的喜悦，树立学习的信心。
二、引导学生主动建构
学生怎样学习数学，影响着他们对数学学科的认识，也影响着他们对数学学习的信心。建构主义告诉我们：知识不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。教师应研究学生已有知识和经验在新的学习活动中的作用，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和扩展，体验自身主动建构的过程、探究新知的艰辛及获得成功的愉悦，从而树立起充足的信心。
1.以旧引新，激发动机，在比较中唤起学生的信心。首先，应抓住新旧知识的连接点，从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性。使学生感受到新旧知识间的内在联系，充分发挥知识的正迁移作用，促进学生由“学会”向“会学”转变，得到成功的体验，树立充足的信心。其次，应激发学生从原有认知结构中找准新知的生长点。教学时不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点，使“新知的帆船牢牢固定在已知的锚桩上”。再次，应突出新旧知识的不同点。在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”状态，为学习新知创设“最近发展区”，充分发挥其认知桥梁作用，使其认知结构在发展中突破，在突破中发展，促进学生建构当前所学知识的意义。
2.主动参与，经历过程，在活动中树立学生的信心。在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学数学，在活动中经历知识的发生发展过程，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学习的信心。
3.组织练习，学用结合，在解疑中增强学生的信心。在教学中，我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行这种“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳，摘果子”，自己想办法解决疑问，去进行这种“再创造”，并在“再创造”的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
三、增强学生自我有效感
小学生随着年龄的增长，会逐步产生自我肯定的需要，不希望别人把他们当小孩子看待，要求尊重他们，肯定他们的努力。自我有效感是学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩所持的有效或无效的主观体验。增强学生的自我有效感，对于满足其自我肯定的需要，保护学生的自尊，增强自信心，具有积极意义。
1.实行无劣等评价。评价具有强烈的导向功能。激励性的评价能使学生体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机，增强自我信念；而批评、指责甚至讽刺、挖苦只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧、精神郁闷，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心，有些人竟成了终身遗憾。因此在教学中应积极实行无劣等评价。允许错误的发生，保护学生的自尊，树立成功的信心。
2.进行耐挫训练。现代的小学生心理承受能力都比较脆弱，遇到一点困难、一点挫折就不愿动脑，不敢向前。因此，我们教师要引导学生在产生怀疑、感到困惑的同时激起他们深入探索的渴求、期待与希望，并使他们通过自身的努力或群体的合作，最终获得成功。而经过挫折之后获得的成功与一帆风顺取得的成功相比，如苦后食甘饴，更觉成功的来之不易。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-01-18
写下自己的想法是完善它的好方法。你可能发现自己的想法在纸上会变成一团糟。
写作是很痛苦的事情，但是当你越来越熟悉它的时候，就会很快了。如果你把它当作一种艺术，你就会在写作的过程中体会到无穷的乐趣。
你也会遇到和其他作者一样的滞碍。这有很多原因，而且不一定能顺利解决。追求完美是一个原因。
记住：写作是一个不断完善的过程。当你发现所写的不是你开始想写的，写下粗稿，以后再修补。写粗稿可以理出自己的思想、渐渐进入状态。如果写不出全部内容，就写纲要，在容易写具体的内容时再补充。如果写不出来，就把想到的东西全部写出来，即使你觉得是垃圾。当你写出足够的内容，再编辑它们，转化成有意义的东西。另一个原因是想把所有的东西都有序的写出来(in
order)。你可能要从正文写起，最后在你知道你写的到底是什么的时候再写简介。写作是很痛苦的事情，有时候一天只能写上一页。追求完美也可能导致对已经完美的文章无休止的修改润饰。这不过是浪费时间罢了。把写作当作和人说话就行了。
写信也是练习的好方法。大多的文章也会因为风格很想给朋友的信件而易读(can
be
improved)。写日记也是很好的锻炼。这两种方法还有其他的好处。
无休止的修改格式而不是内容也是常犯的错误。要避免这种情况。
LaTex（附：CTex）是一个很好的工具，但是它自己有很多自定义的宏定义。你也可以利用别人类似的代码，许多站点（包括MIT）都维护有扩展库。
清楚自己想说什么。这是写清楚要的最难最重要的因素。如果你写出笨拙的东西，不断的修补，就表明不清楚自己想说什么。一旦真正想说了，就说吧。
从每一段到整个文章都应该把最引人入胜的东西放在前面。让读者容易看到你写的东西(Make
it
easy
for
the
reader
to
find
out
what
you've
done)。注意处理摘要（carefully
craft
the
abstract）。确定(be
sure)说出了你的好思想是什么。确定你自己知道这个思想是什么，然后想想怎么用几句话写出来。大篇的摘要说明文章是写什么的，说明有一个想法但没有说到底是什么。
不要大肆夸耀你自己做的事情。
你经常会发现自己写的句子或者段落不好，但不知道怎么修补。这是因为你自己进入了死胡同。你必须回去重写。这会随着你的练习减少。
确信你的文章真的有思想（ideas）。要说清楚为什么，不仅仅是怎么样。
为人而写，不要为了机器而写。不仅仅需要正确，还需要易读。读者应该只做最明显简单的推理。
完成文章以后，删除第一段或者前面的几句话。你会发现这些话其实对主旨没有影响。
如果你在所有的工作做完以后才开始写，就会失去很多好处（benefit）。一旦开始研究工作，好的方法是养成写不正式文章的习惯，每隔几个月（every
few
months）记下最新的和你刚学的东西。从你的研究笔记开始比较好。用两天时间来写，如果太长的话就说明你太追求完美了。这不是要进行判断的东西，而是与朋友共享的。在封面上说明“草稿”（DRAFT-NOT
FOR
CITATION）。拷贝很多份，给那些感兴趣的人看，包括导师。这种做法对以后写正式的论文很有好处。
得到反馈：
如果你加入私人文章交流网（Secret
Paper
Passing
Network），会收到很多别人的文章，他们请你评论。知道别人对论文的意见很重要。你给别人帮助，别人会在你需要的时候帮助你。而且，自己也能提高。为文章写有用的评论是一门艺术。你应当读上两遍，第一遍了解其思想（IDEAS），第二遍看表达。
当然也可以把自己的文章交给别人评价，要学会吸取有建设性的建议，忽略破坏性(destructive)和无意义的建议。为了得到建议，你要写清楚自己的观点，写你所作的事情，即使你没准备写一个没有完整的期刊或者会议文章，然后交给别人看。即使是将要发表的文章，也应该写清楚，这样可以增加得到建议的机会。
以简要的形式降序组织评论（建议）对你和你所评论的人都有用：最上面内容相关，中间是风格和表述，最后是语法和文法。
写作是很痛苦的事情，但是当你越来越熟悉它的时候，就会很快了。如果你把它当作一种艺术，你就会在写作的过程中体会到无穷的乐趣。
你也会遇到和其他作者一样的滞碍。这有很多原因，而且不一定能顺利解决。追求完美是一个原因。
记住：写作是一个不断完善的过程。当你发现所写的不是你开始想写的，写下粗稿，以后再修补。写粗稿可以理出自己的思想、渐渐进入状态。如果写不出全部内容，就写纲要，在容易写具体的内容时再补充。如果写不出来，就把想到的东西全部写出来，即使你觉得是垃圾。当你写出足够的内容，再编辑它们，转化成有意义的东西。另一个原因是想把所有的东西都有序的写出来(in
order)。你可能要从正文写起，最后在你知道你写的到底是什么的时候再写简介。写作是很痛苦的事情，有时候一天只能写上一页。追求完美也可能导致对已经完美的文章无休止的修改润饰。这不过是浪费时间罢了。把写作当作和人说话就行了。
写信也是练习的好方法。大多的文章也会因为风格很想给朋友的信件而易读(can
be
improved)。写日记也是很好的锻炼。这两种方法还有其他的好处。
无休止的修改格式而不是内容也是常犯的错误。要避免这种情况。
LaTex（附：CTex）是一个很好的工具，但是它自己有很多自定义的宏定义。你也可以利用别人类似的代码，许多站点（包括MIT）都维护有扩展库。
清楚自己想说什么。这是写清楚要的最难最重要的因素。如果你写出笨拙的东西，不断的修补，就表明不清楚自己想说什么。一旦真正想说了，就说吧。
从每一段到整个文章都应该把最引人入胜的东西放在前面。让读者容易看到你写的东西(Make
it
easy
for
the
reader
to
find
out
what
you've
done)。注意处理摘要（carefully
craft
the
abstract）。确定(be
sure)说出了你的好思想是什么。确定你自己知道这个思想是什么，然后想想怎么用几句话写出来。大篇的摘要说明文章是写什么的，说明有一个想法但没有说到底是什么。
不要大肆夸耀你自己做的事情。
你经常会发现自己写的句子或者段落不好，但不知道怎么修补。这是因为你自己进入了死胡同。你必须回去重写。这会随着你的练习减少。
确信你的文章真的有思想（ideas）。要说清楚为什么，不仅仅是怎么样。
为人而写，不要为了机器而写。不仅仅需要正确，还需要易读。读者应该只做最明显简单的推理。
完成文章以后，删除第一段或者前面的几句话。你会发现这些话其实对主旨没有影响。
如果你在所有的工作做完以后才开始写，就会失去很多好处（benefit）。一旦开始研究工作，好的方法是养成写不正式文章的习惯，每隔几个月（every
few
months）记下最新的和你刚学的东西。从你的研究笔记开始比较好。用两天时间来写，如果太长的话就说明你太追求完美了。这不是要进行判断的东西，而是与朋友共享的。在封面上说明“草稿”（DRAFT-NOT
FOR
CITATION）。拷贝很多份，给那些感兴趣的人看，包括导师。这种做法对以后写正式的论文很有好处。
得到反馈：
如果你加入私人文章交流网（Secret
Paper
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Network），会收到很多别人的文章，他们请你评论。知道别人对论文的意见很重要。你给别人帮助，别人会在你需要的时候帮助你。而且，自己也能提高。为文章写有用的评论是一门艺术。你应当读上两遍，第一遍了解其思想（IDEAS），第二遍看表达。
当然也可以把自己的文章交给别人评价，要学会吸取有建设性的建议，忽略破坏性(destructive)和无意义的建议。为了得到建议，你要写清楚自己的观点，写你所作的事情，即使你没准备写一个没有完整的期刊或者会议文章，然后交给别人看。即使是将要发表的文章，也应该写清楚，这样可以增加得到建议的机会。
以简要的形式降序组织评论（建议）对你和你所评论的人都有用：最上面内容相关，中间是风格和表述，最后是语法和文法。
