如题所述
教师应培养指导学生学习的技能，从教学活动的实际情况看，教师在课堂教学中的行为，本质上是一种指导学生学习的行为。“指导”，既强调教师在教学中的主导作用，又反对教师无视学生主体性的强制与灌注。讲授是指教师以语言为载体，向学生传输知识信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为。言语讲授是教师常用的、有许多优点的教学行为方式，并不必然导致学生被动接受。我们要重新理解“言语讲授”。言语讲授要遵循以下的要求一、组织学生的表象 二、联系学生的经验 三、推动学生的参与 四、多种方法的互补 五、精要生动地表达。讲授的方式大致课分为简洁生动的叙述、清晰明确的解释、有理有据的论证、动静结合的传输。提问包括教师的提问与学生的提问。提问的主要目的是启发学生的思维，引导学生学会怎样发现问题和解决问题。从教师善问到学生会问，从教师激疑到学生问难，从教师操控到师生对话。根据课堂教学的实际应用有诱发求知欲望、获得简明答案、引向深入思考、综合。讨论作为一种对话行为，在新课程的实施中，越来越受到教师们的青睐。板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。演示，是之教师展示实物、标本、模型、图表等直观教具、运用板书板花数字化媒体，进行实验操作演示和动作示范等一类行为方式。演示要有明确的目的，进行充分的准备，遵循感知的规律，研究媒体的特性，要重视促使经验上升，促进能力的发展。演示的方式有提供直观经验的演示、进行实验操作的演示、展示动作技能的演示、激发认识兴趣的演示。
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