如题所述
本课教学圆满的完成教学目标，在具体情境中理解“求原来有多少”和“已经采了多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
本课有几点是比较成功的。
1 创设情境，激发兴趣通过学生熟悉的奖励星星的事例，首先帮助学生理解求总数要把已经去掉的部分和还剩下的部分合起来，为下面学习新知识做好准备。
2利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，
一年级学生识字少，观察能力较好，在没有文字应用题前，根据图形培养学生的数学语言，让学生理解加法的含义。为应用题的学习打好基础。
一年级学生对直观的事物容易理解，教师引导学生说一说图意，然后学生自己再说，以此培养学生的数学语言。教师还鼓励学生说给老师听、说给大家听，且小组互相说一说，并提醒学生注意用词，如原来、剩下、已经、还有等。实际上，用数学语言说图形的题意，有利于加强学生对这样，通过对图形题的反复训练，学生的参与意识增强，对应用题产生了兴趣。在这个过程中，学生对应用题掌握了一定的实践基础，进而对应用题也就理解了。
3利用生活中丰富的实际情境练习,让学生兴趣盎然，发展学生思维,帮助学生巩固理解新知，提高学生解决实际问题的能力。通过串珠子的游戏，调动了学生的参与性。
本课有几点是比较成功的。
1 创设情境，激发兴趣通过学生熟悉的奖励星星的事例，首先帮助学生理解求总数要把已经去掉的部分和还剩下的部分合起来，为下面学习新知识做好准备。
2利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，
一年级学生识字少，观察能力较好，在没有文字应用题前，根据图形培养学生的数学语言，让学生理解加法的含义。为应用题的学习打好基础。
一年级学生对直观的事物容易理解，教师引导学生说一说图意，然后学生自己再说，以此培养学生的数学语言。教师还鼓励学生说给老师听、说给大家听，且小组互相说一说，并提醒学生注意用词，如原来、剩下、已经、还有等。实际上，用数学语言说图形的题意，有利于加强学生对这样，通过对图形题的反复训练，学生的参与意识增强，对应用题产生了兴趣。在这个过程中，学生对应用题掌握了一定的实践基础，进而对应用题也就理解了。
3利用生活中丰富的实际情境练习,让学生兴趣盎然，发展学生思维,帮助学生巩固理解新知，提高学生解决实际问题的能力。通过串珠子的游戏，调动了学生的参与性。
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