如题所述
以前,小学课本中选用鲁迅先生的文章还是挺多的,比如《从百草园到三味书屋》,《少年闰土》,《藤野先生》等等。学生们学习的时候很多理解只能停留在文章的表面,不能够深入理解,只是把鲁迅的文章作为普通的记叙文进行学习,很少能够理解文章后面的深刻含义和历史背景。
正因为如此,所以现在一些鲁迅的文章被从小学课本中移除,因为学生的认知能力不足以理解文章中的深刻含义。但是鲁迅作为中国近代文学史上的旗帜性的人物,还是在小学教材中保留了一部分内容,让学生了解我们国家这位伟大的文学家,思想家,革命家。
在人教版六年级上册最后一个单元,主题就是“走近鲁迅”,专门用一个单元的篇幅介绍了鲁迅和他的文章,这个单元中一共有四篇课文:《少年闰土》,《好的故事》,《我的伯父鲁迅先生》,《有的人》,其中两篇事鲁迅先生的文章 ,两篇是和鲁迅先生相关的文章。
《少年闰土》入选教材几十年,“深蓝的天空下,那一望无际的瓜地以及那个手捏钢叉的小男孩”是多少人童年的回忆。在鲁迅的文章中,这篇文章是比较容易懂的。而这一次入选的另一篇《好的故事》就不那么容易懂了,老师们都看蒙了,这怎么操作?这还不如讲一讲《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》呢。
《好的故事》选自鲁迅的散文集《野草》,单看题目,很多人都会以为,这篇文章描述的是一个故事,既然是故事,就应该有时间,地点,人物,起因,经过,结果等记叙的要素。但是鲁迅先生的这一篇《好的故事》却没有时间,地点,也没有故事情节,这个“好的故事”只是鲁迅先生在一个除夕夜,疲累之余躺在藤椅上打盹时的一个梦境。
在鲁迅的梦境中,各种美好的事物“如一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷”。鲁迅先生《好的故事》当中的美好的事物中有错综复杂:乌桕,新禾,野花,狗,鸡,伽蓝,和尚,蓑笠,天,云,竹……这些“美好的人和事”交织在一起,天马行空,让人不知从何看起,不知从何说起。
也许,在鲁迅看来,这些事物是很美好的,但是学生们确实很难将这些纷繁的事物和“美丽,优雅,有趣”联系起来,更不要说理解课文背后的深刻含义了。鲁迅梦境中的种种他认为“美丽,优雅,有趣”的镜像其实是作者梦牵魂绕的故乡浙江绍兴城西南的记忆。作者写梦中的“好的故事”,那人,事,景物,都用白描的手法写出。抓住整个景物流动和变幻的特点,构成了美妙无比、诗意盎然的境界,只是这样的写作手法,老师很难讲,小学生也很难理解。
更难讲和更难理解的是文章的内在含义,文章用了大量的象征手法,比如岁末暗夜,象征黑暗的社会,也是作者当时特定的心绪和苦闷情怀的外在表现;而“好的故事”,则是作者希望的象征。作者怀着对美的人和美的事的理想,希望着美好社会的到来。
文章的写作背景是1925年,当时的中国的百姓正在饱受三座大山压迫,生活艰难困苦,处于“昏沉的夜”。鲁迅和广大人民一样,希望美好的未来早点到来。鲁迅的”昏沉的夜“其实除了指大环境之外,也有暗指自己当时的生活状态。
那个时候的鲁迅,刚刚被免去了教育部佥事的职位 ,从鲁迅的文章中也可以看出,鲁迅对这份教育部的差事还是比较满意的。其次,鲁迅和弟弟周作人关系决裂,在过去的1924年,去八道湾房子里拿书和用具的时候,被周作人及其妻子辱骂殴打,这让鲁迅非常郁闷;也是在1924年,鲁迅认识了许广平,而这个时候,鲁迅已经有了妻子朱安……
一系列的不如意,生活好像一堆乱麻,让鲁迅心烦意乱,感到”眼前是昏沉的夜“,是”怅惘和失望“,他希望能够回到童年那美好的时光,无忧无虑,他希望梦境中”美好的人和事“早点到来,但一觉醒来,现实还是现实,眼前还是“昏沉的夜”。
这其中的种种情由,老师理解起来都是颇为费劲的,更不要说学生了。怪不得有老师说:上课40分钟,备课两个小时“,”鲁迅的茴香豆太难嚼了“。其实鲁迅的文章有很多,比《好的故事》更好理解的文章也是不少,比如原来的《从百草园到三味书屋》,《藤野先生》等等。