近几年常见的生物高考题包括哪些内容

1.表现在题量适中，难度不深，试题新颖。题目的梯度和区分度不高，绝大多数的好学生能在90分钟内答完全卷。随着生物科学上升为21世纪的顶尖技术，高考生物题目紧跟时代的脚步题目会越来越新颖。
2.着眼教材，既重视了对基础知识的考查，突出主干知识的考核，又凸显对综合能力和应变能力的考查。考点较平衡分布于必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ。考查知识点的范围太窄，考查知识点过于雷同，试题没有回避往年的高考内容，如2007年11题2008年4题及2009年8题都考了神经调节，再如07、08、09都在激素调节这个知识点上命题。但这些试题在原有的内容上有所变化，从不同角度进行考查。
3.注重对实验探究能力的考核。
实验能力是高考的要求之一，07-09试卷中都有实验能力的考核题目。而且试卷中考查有关实验方面的内容题型有设计实验，分析实验现象，预测实验结果等，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。海南近三年高考试题对实验及探究能力的考查明显得不足。
4.基本体现了新课改的理念和方向，坚持以能力立意为指导，体现了素质教育的要求。关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容；试题的解答要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。
三、针对发上特点我准备从以下几个方面做好2010年的高考备考工作
1.认真研究考纲，制定可行的复习计划
考纲是教学的依据，也是命题的范围，不知道考试大纲的要求和高考命题的趋势，就像航海没有方向，就永远不能登上成功的彼岸。考纲年年新出，年年在变。
吃透考纲，认真分析当年考纲和往年考点要求的异同，有利于抓住教学与复习的重点和难点，有利于瞄准高考的方向，有利于真正落实教学任务，提高教学效果。
好的计划是成功的一半，制定计划要科学、有效、可行。本人制定的复习计划精准到每节知识内容所用的课时及本节技能训练目标；计划还得考虑有利于帮助学生养成自主学习的习惯，指导学生全面掌握书本核心知识，发现各知识点的联系，最终织成知识网络图；然后通过月考过关实现夯实基础，提升能力。做到“大局整体化，单元细致化”。
2.回归课本注重基础，突出重点知识，加强核心知识之间的联系，形成有效的知识网络。
（1）以“教材”为本，不脱离教材, 步步夯实教材基础知识，在全面重视基础知识复习的同时突出重点知识。复习时尽可能归纳教材的知识结构体系，引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来，讲出规律来。
（2）形成有效的知识网络，以便于知识的存贮和提取
在教学中都有这样的体会，越是临近高考，好像学生具有知识内容已经混淆在一起。解题能力有所下降（学生的心理状态和知识、思维方式的混乱是一种常见的现象）。高三学生通过对知识的复习，按理说应该是具备了扎实的基础知识，为什么还出现这样的现象？如何克服这种现象？形成有效的知识网络是解决问题的关键。有效的知识网络可以让学生去除干扰，掌握主干知识，把教材和课标中规定的主干知识和非主干知识通过知识的交叉点联系起来，如果此时再通过一些典型事例的分析和题型的归类效果更好，而这一切都需要建立在有效知识网络的前提下完成的。强调学生自我构建知识网络，用一句话说：不管构建的知识网络是否完美，但是他自己做出来的，自已做出来的对自己而言，总是最完美的。
（3）从试题命题导向得出的信息看，复习必需以光合作用，细胞呼吸，遗传的基本规律，生命活动的调节，生态系统等生物学的核心内容为重中之重。为了有利于同学理解教材，本人先后制作了《实验专题》、《生物坐标曲线图专题》、《血球计数板的构造和使用方法简介》、《“J”与“S”型增长的数学曲线》、《必修③分析和处理数据》等课件。
3.重视近三年高考题的研究。
各省自主命题的题型与全国卷是一致的，有重要的参考价值，即使是同一个省份多年的高考题也是一个连贯的研制过程，有一定的连续性。从知识要求和能力要求两个层面对历年高考题的进行研究，可把握高考复习的目标，对高考命题的走向，出题的模式进行预测。特别要看本省近三年的高考试卷，对海南考生来说更具有针对性。另外，近几年高考试卷较注重中国的传统文化和各区域的本土文化，也要引起大家的注意。高考试卷能帮助学生更多角度体会高考试题的语言叙述习惯（如对默认和隐含条件的认识），对新题型有初步认识，不至于在考场上措手不及。教师通过分析题目总结共同点，再分门别类地把题型做归纳整理，参照讲解理清每类题的思路，就能对高考考查点有较清楚的认识了解，做到心中有数。
4.规范教学行为，构建高效课堂
课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。作为他们领路人我必须规范自己教学行为，构建高效的课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。
（1）培养学生审题能力
教师不要包办代替，审题能力的培养具体的说，从三个方面解决：①学会找关键词语（题眼），加强对关键词的理解。②隐含条件的挖掘。③排除干扰因素。
（2）加强生物学专业术语和准确的语言表达能力的训练
如何训练用合理、规范、简洁的文字、美观的图形、简练的语言作答，是教师备考的重要教学内容。教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。
①首先教师的板书必须规范，教师的语言必须科学严谨。
②其次要求学生的每一个题目的解题过程要规范逻辑性强，语言要表述有科学性。
③采分点要书写清晰条理化。
（3）反对题海战术，注重解题思路与方法，提高课堂教学效率。
为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了学生思想上要高度重视及时反思外，教师得收集各方有用信息，编辑质量较高的试卷进行考查，教师还得对学生作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正，针对试卷卷面上学生反馈的信息提出采取相应的防范措施。
（4）深入了解学生，强化学生自信心
争取熟悉所任教班每一位同学名字与大概情况。晚自习时间，教师主动找同学了解情况进行谈话与沟通，优先关注少问或不问问题的同学。沟通时不宜过多地关注分数，着重关注学生学习状态与学习心情。用自己的心灵去感应另一颗心灵，从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。
5.培养学生的基本实验技能和探究性实验设计的综合能力
实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等。在复习过程中，对实验的复习需要细致、系统。不但要重视常规实验的教学，更重要的是将中学生物实验分类归纳，训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等，启发实验设计思路，总结中学生物实验的技能和方法，让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯，并能对实验结果进行科学分析和解释，提高学生实验能力。这些能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。

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