如题所述
第1个回答 2011-09-12
草虫的村落
【教师简介】
吴淼峰，男，1978年5月出生，小学高级教师，现任绍兴市昌安实验学校副校长。曾获“浙江省教改之星金奖”、“绍兴市学科带头人”等荣誉，系浙江省首批教育技术培训讲师团成员、绍兴市学科教研大组核心组成员。10多篇教学论文在省级刊物公开发表，曾参与编写人教版小学语文《教师教学用书》等多种书籍。
【设计说明】
《草虫的村落》是人教版六年级上册“亲近自然”单元的第三篇课文，作家以独特的视角、敏锐的思绪，描绘了一个富有情趣和生趣的微观世界；以无痕的想象、细腻的笔触，揭示了人与自然的相处之道——那就是“赋予万物以人性，实现心灵的交融”。郭枫的散文独具一格，既有美文的华丽优雅，也有诗歌的飘逸灵秀。
然而这样的作品读起来美不胜收，品起来却甚难着力。《草虫的村落》由现实世界入文，直接转向对草虫村落的观察与想象；由对一只黑甲虫的追随到对整个村落场景的索观。品读之难，首在散文之神的提炼：作者何以一次又一次投身大地，探微草虫的村落？源于景，抑或心？此为教学难点之一；其次在散文之笔法的感悟，作者通过怎样的言语形式来表达内心、抒情通文？此为难点之二。考虑到年级跨度及文本特点，教学时我力图引导学生通过多种形式的朗读，感知文本的语言之美；通过独特语言现象的品读，初探作者的写作文路；通过多元途径的体悟，在立足学情的基础上感受自然之美，初感作者的表达之法。
第一课时
一、教学目标
1.通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2.通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3.通过比较、感受，初步体会文章语言表达上的特点。
二、教学准备
考虑到是由五年级学生学习六年级课文，且类似散文接触较少，因此安排学生进行课前预习，重在课文朗读，对文本有一定的先期感知。就教师而言，有针对性地制作多媒体教学课件。
三、教学过程
一 初读感知明大意
1．今天我们学习台湾著名散文家郭枫的散文，齐读课题。
2．检查预习情况，认读部分字词。
3．初读课文，明确初读要求。
4．交流说说文章主要讲了什么？
5．用一两句话说说读了课文之后的感受
二 聚焦小虫感“惊奇”
1.默读文章3-8自然段，用横线划出让人感到意外的句子，在句子旁边简单写一写自己的感受。
2.聚焦一只黑甲虫的意外
重点引导之一：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
⑴．哪些地方让你感到意外？
①．抓住“傲然”体会黑甲虫的傲气。
②．抓住“左冲右撞”，体会黑甲虫的不怕困难。
⑵．为什么作者会觉得它像一位游侠？
⑶．读出作者看到眼前场景时的意外和感叹。
重点引导之二：在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。
⑴．体会黑甲虫情意绵绵的场景。
⑵．想一想：娇小的甲虫跟远归者是什么关系？读出它们见面时的情意。
⑶．看到这样的场景，你是怎样的感受？体会场景的奇特。
三 聚焦村落叹“奇异”
1.在文章5-8自然段中，还有哪些让你意外的地方？
2.感受小圆虫的俏丽
句子：大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。
⑴．作者是怎么写出小圆虫美丽的？
⑵．用朗读表达自己的感受，读出小圆虫的俏丽多姿。
3.感受黑甲虫的友好
句子：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
⑴．三幅画面中最让你感到意外的是哪一幅画面？为什么？
⑵．黑甲虫是怎样成为蜥蜴的远房亲戚的？
⑶．用朗读感受作者看到如此场景之时的感叹。
4.感受音乐家的音韵
句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
⑴．那是一种怎样的音乐，以至于作者会发出这样的感叹呢？
⑵．用你的朗读告诉我们，那是一种怎样的音乐！
⑶．当作者突然听到这样的天籁之音，他会是一种怎样的心情？
5. 感悟另一种表达
⑴．文章第七第八自然段作者没有再用感叹句，那么他又用了哪种方法来表达内心感受的？
句子：我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
⑵．师生合作朗读，体会作者心中之问。
⑶．作者想通过这些疑问告诉我们些什么？
四 回到现实观自然
1.出示文章第一、第十、第十一自然段内容，师生合作朗读，感受作者对草虫村落的留恋。
2.作者还看到了许多许多，留待下节课继续探索。
3.出示“亲近自然”单元课文目录，初步感知整组内容
【板书设计】
草虫的村落
惊奇
惊叹（惊异）
惊喜
惊疑
绍兴的吴淼峰老师在上《草虫的村落》一文对“意外场景”品味教学时，聚焦小虫感到惊奇，在对板块内容的语言细节处理上可谓精雕细琢，在语言的听说读写方面训练到位。
（1）学生自由读3-4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，划一划句子写一写感受。
（2）交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
（3）你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边。融入自己感受，再读展示游侠形象。
（4）想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
（5）进了村子，发生了什么？“意味深长”大概是什么意思？
（6）如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗？把这个词写在边上。（侠骨柔情）
（7）你看到过这样的场面吗？如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
（8）快速默读5-8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流略）
在此片断中，教师充分把握文本“点”上的语言现象，聚焦“惊奇”，关注令自己意外的词句，通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美，赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。这样的过程展开充分、细致入微，正如 赖正清 老师对本课的概括语——“现实想象两相看，草虫群像逐分解”，经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻，相信学生对课文的语言特点已充分内化。
下面且让我们一起来回顾吴淼峰在《草虫的村落》中的几个教学片断：
片断一：关于“词语听写”的组织
课堂开篇伊始，老师让学生听写词语：左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。听写校正完毕，要求学生根据自己的理解读读这几个词，边读边想一想：这些词一般用来描写谁？课文用来描写虫子，是不是把虫子当作人来写了呢？
评析：此环节看似漫不经心，实则意味深长。选择听写的五个四字词语一般用来描写人的，课文却用来描写虫子，教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性，也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。
片断二：关于“意外场景”的品味
（1）学生自由读3-4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，划一划句子写一写感受。
（2）交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
（3）你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边。融入自己感受，再读展示游侠形象。
（4）想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
（5）进了村子，发生了什么？“意味深长”大概是什么意思？
（6）如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗？把这个词写在边上。（侠骨柔情）
（7）你看到过这样的场面吗？如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
（8）快速默读5-8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流略）
【教师简介】
吴淼峰，男，1978年5月出生，小学高级教师，现任绍兴市昌安实验学校副校长。曾获“浙江省教改之星金奖”、“绍兴市学科带头人”等荣誉，系浙江省首批教育技术培训讲师团成员、绍兴市学科教研大组核心组成员。10多篇教学论文在省级刊物公开发表，曾参与编写人教版小学语文《教师教学用书》等多种书籍。
【设计说明】
《草虫的村落》是人教版六年级上册“亲近自然”单元的第三篇课文，作家以独特的视角、敏锐的思绪，描绘了一个富有情趣和生趣的微观世界；以无痕的想象、细腻的笔触，揭示了人与自然的相处之道——那就是“赋予万物以人性，实现心灵的交融”。郭枫的散文独具一格，既有美文的华丽优雅，也有诗歌的飘逸灵秀。
然而这样的作品读起来美不胜收，品起来却甚难着力。《草虫的村落》由现实世界入文，直接转向对草虫村落的观察与想象；由对一只黑甲虫的追随到对整个村落场景的索观。品读之难，首在散文之神的提炼：作者何以一次又一次投身大地，探微草虫的村落？源于景，抑或心？此为教学难点之一；其次在散文之笔法的感悟，作者通过怎样的言语形式来表达内心、抒情通文？此为难点之二。考虑到年级跨度及文本特点，教学时我力图引导学生通过多种形式的朗读，感知文本的语言之美；通过独特语言现象的品读，初探作者的写作文路；通过多元途径的体悟，在立足学情的基础上感受自然之美，初感作者的表达之法。
第一课时
一、教学目标
1.通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2.通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3.通过比较、感受，初步体会文章语言表达上的特点。
二、教学准备
考虑到是由五年级学生学习六年级课文，且类似散文接触较少，因此安排学生进行课前预习，重在课文朗读，对文本有一定的先期感知。就教师而言，有针对性地制作多媒体教学课件。
三、教学过程
一 初读感知明大意
1．今天我们学习台湾著名散文家郭枫的散文，齐读课题。
2．检查预习情况，认读部分字词。
3．初读课文，明确初读要求。
4．交流说说文章主要讲了什么？
5．用一两句话说说读了课文之后的感受
二 聚焦小虫感“惊奇”
1.默读文章3-8自然段，用横线划出让人感到意外的句子，在句子旁边简单写一写自己的感受。
2.聚焦一只黑甲虫的意外
重点引导之一：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
⑴．哪些地方让你感到意外？
①．抓住“傲然”体会黑甲虫的傲气。
②．抓住“左冲右撞”，体会黑甲虫的不怕困难。
⑵．为什么作者会觉得它像一位游侠？
⑶．读出作者看到眼前场景时的意外和感叹。
重点引导之二：在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。
⑴．体会黑甲虫情意绵绵的场景。
⑵．想一想：娇小的甲虫跟远归者是什么关系？读出它们见面时的情意。
⑶．看到这样的场景，你是怎样的感受？体会场景的奇特。
三 聚焦村落叹“奇异”
1.在文章5-8自然段中，还有哪些让你意外的地方？
2.感受小圆虫的俏丽
句子：大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。
⑴．作者是怎么写出小圆虫美丽的？
⑵．用朗读表达自己的感受，读出小圆虫的俏丽多姿。
3.感受黑甲虫的友好
句子：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
⑴．三幅画面中最让你感到意外的是哪一幅画面？为什么？
⑵．黑甲虫是怎样成为蜥蜴的远房亲戚的？
⑶．用朗读感受作者看到如此场景之时的感叹。
4.感受音乐家的音韵
句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
⑴．那是一种怎样的音乐，以至于作者会发出这样的感叹呢？
⑵．用你的朗读告诉我们，那是一种怎样的音乐！
⑶．当作者突然听到这样的天籁之音，他会是一种怎样的心情？
5. 感悟另一种表达
⑴．文章第七第八自然段作者没有再用感叹句，那么他又用了哪种方法来表达内心感受的？
句子：我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
⑵．师生合作朗读，体会作者心中之问。
⑶．作者想通过这些疑问告诉我们些什么？
四 回到现实观自然
1.出示文章第一、第十、第十一自然段内容，师生合作朗读，感受作者对草虫村落的留恋。
2.作者还看到了许多许多，留待下节课继续探索。
3.出示“亲近自然”单元课文目录，初步感知整组内容
【板书设计】
草虫的村落
惊奇
惊叹（惊异）
惊喜
惊疑
绍兴的吴淼峰老师在上《草虫的村落》一文对“意外场景”品味教学时，聚焦小虫感到惊奇，在对板块内容的语言细节处理上可谓精雕细琢，在语言的听说读写方面训练到位。
（1）学生自由读3-4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，划一划句子写一写感受。
（2）交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
（3）你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边。融入自己感受，再读展示游侠形象。
（4）想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
（5）进了村子，发生了什么？“意味深长”大概是什么意思？
（6）如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗？把这个词写在边上。（侠骨柔情）
（7）你看到过这样的场面吗？如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
（8）快速默读5-8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流略）
在此片断中，教师充分把握文本“点”上的语言现象，聚焦“惊奇”，关注令自己意外的词句，通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美，赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。这样的过程展开充分、细致入微，正如 赖正清 老师对本课的概括语——“现实想象两相看，草虫群像逐分解”，经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻，相信学生对课文的语言特点已充分内化。
下面且让我们一起来回顾吴淼峰在《草虫的村落》中的几个教学片断：
片断一：关于“词语听写”的组织
课堂开篇伊始，老师让学生听写词语：左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。听写校正完毕，要求学生根据自己的理解读读这几个词，边读边想一想：这些词一般用来描写谁？课文用来描写虫子，是不是把虫子当作人来写了呢？
评析：此环节看似漫不经心，实则意味深长。选择听写的五个四字词语一般用来描写人的，课文却用来描写虫子，教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性，也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。
片断二：关于“意外场景”的品味
（1）学生自由读3-4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，划一划句子写一写感受。
（2）交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
（3）你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边。融入自己感受，再读展示游侠形象。
（4）想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
（5）进了村子，发生了什么？“意味深长”大概是什么意思？
（6）如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗？把这个词写在边上。（侠骨柔情）
（7）你看到过这样的场面吗？如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
（8）快速默读5-8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流略）
