如题所述
第1个回答 2011-09-12
草虫的村落
【教师简介】
吴淼峰,男,1978年5月出生,小学高级教师,现任绍兴市昌安实验学校副校长。曾获“浙江省教改之星金奖”、“绍兴市学科带头人”等荣誉,系浙江省首批教育技术培训讲师团成员、绍兴市学科教研大组核心组成员。10多篇教学论文在省级刊物公开发表,曾参与编写人教版小学语文《教师教学用书》等多种书籍。
【设计说明】
《草虫的村落》是人教版六年级上册“亲近自然”单元的第三篇课文,作家以独特的视角、敏锐的思绪,描绘了一个富有情趣和生趣的微观世界;以无痕的想象、细腻的笔触,揭示了人与自然的相处之道——那就是“赋予万物以人性,实现心灵的交融”。郭枫的散文独具一格,既有美文的华丽优雅,也有诗歌的飘逸灵秀。
然而这样的作品读起来美不胜收,品起来却甚难着力。《草虫的村落》由现实世界入文,直接转向对草虫村落的观察与想象;由对一只黑甲虫的追随到对整个村落场景的索观。品读之难,首在散文之神的提炼:作者何以一次又一次投身大地,探微草虫的村落?源于景,抑或心?此为教学难点之一;其次在散文之笔法的感悟,作者通过怎样的言语形式来表达内心、抒情通文?此为难点之二。考虑到年级跨度及文本特点,教学时我力图引导学生通过多种形式的朗读,感知文本的语言之美;通过独特语言现象的品读,初探作者的写作文路;通过多元途径的体悟,在立足学情的基础上感受自然之美,初感作者的表达之法。
第一课时
一、教学目标
1.通过朗读、练说,初步了解文章大意,感受大自然的有声有色、有情有意。
2.通过自读、品读,初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3.通过比较、感受,初步体会文章语言表达上的特点。
二、教学准备
考虑到是由五年级学生学习六年级课文,且类似散文接触较少,因此安排学生进行课前预习,重在课文朗读,对文本有一定的先期感知。就教师而言,有针对性地制作多媒体教学课件。
三、教学过程
一 初读感知明大意
1.今天我们学习台湾著名散文家郭枫的散文,齐读课题。
2.检查预习情况,认读部分字词。
3.初读课文,明确初读要求。
4.交流说说文章主要讲了什么?
5.用一两句话说说读了课文之后的感受
二 聚焦小虫感“惊奇”
1.默读文章3-8自然段,用横线划出让人感到意外的句子,在句子旁边简单写一写自己的感受。
2.聚焦一只黑甲虫的意外
重点引导之一:一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
⑴.哪些地方让你感到意外?
①.抓住“傲然”体会黑甲虫的傲气。
②.抓住“左冲右撞”,体会黑甲虫的不怕困难。
⑵.为什么作者会觉得它像一位游侠?
⑶.读出作者看到眼前场景时的意外和感叹。
重点引导之二:在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢悦地走回洞穴里去。
⑴.体会黑甲虫情意绵绵的场景。
⑵.想一想:娇小的甲虫跟远归者是什么关系?读出它们见面时的情意。
⑶.看到这样的场景,你是怎样的感受?体会场景的奇特。
三 聚焦村落叹“奇异”
1.在文章5-8自然段中,还有哪些让你意外的地方?
2.感受小圆虫的俏丽
句子:大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子伫足痴望。
⑴.作者是怎么写出小圆虫美丽的?
⑵.用朗读表达自己的感受,读出小圆虫的俏丽多姿。
3.感受黑甲虫的友好
句子:蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。
⑴.三幅画面中最让你感到意外的是哪一幅画面?为什么?
⑵.黑甲虫是怎样成为蜥蜴的远房亲戚的?
⑶.用朗读感受作者看到如此场景之时的感叹。
4.感受音乐家的音韵
句子:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
⑴.那是一种怎样的音乐,以至于作者会发出这样的感叹呢?
⑵.用你的朗读告诉我们,那是一种怎样的音乐!
⑶.当作者突然听到这样的天籁之音,他会是一种怎样的心情?
5. 感悟另一种表达
⑴.文章第七第八自然段作者没有再用感叹句,那么他又用了哪种方法来表达内心感受的?
句子:我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象;工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。
⑵.师生合作朗读,体会作者心中之问。
⑶.作者想通过这些疑问告诉我们些什么?
四 回到现实观自然
1.出示文章第一、第十、第十一自然段内容,师生合作朗读,感受作者对草虫村落的留恋。
2.作者还看到了许多许多,留待下节课继续探索。
3.出示“亲近自然”单元课文目录,初步感知整组内容
【板书设计】
草虫的村落
惊奇
惊叹(惊异)
惊喜
惊疑
绍兴的吴淼峰老师在上《草虫的村落》一文对“意外场景”品味教学时,聚焦小虫感到惊奇,在对板块内容的语言细节处理上可谓精雕细琢,在语言的听说读写方面训练到位。
(1)学生自由读3-4自然段,想一想哪些场景让你感到意外,划一划句子写一写感受。
(2)交流:哪个词吸引你了?(游侠)哪儿看出是“游侠”?抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
(3)你想象中的游侠是怎么样的?把这个词写在这个句子边。融入自己感受,再读展示游侠形象。
(4)想象说话:游侠在茂盛的森林里,还可能遇到哪些困难?想象后朗读体会。
(5)进了村子,发生了什么?“意味深长”大概是什么意思?
(6)如果你是那只远归的游侠,你想用眼神表达什么?此时此刻,还是铁骨铮铮的游侠形象吗?把这个词写在边上。(侠骨柔情)
(7)你看到过这样的场面吗?如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
(8)快速默读5-8自然段,在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注,表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句,他又用哪种方法来表达内心感受的?(交流略)
在此片断中,教师充分把握文本“点”上的语言现象,聚焦“惊奇”,关注令自己意外的词句,通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美,赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。这样的过程展开充分、细致入微,正如 赖正清 老师对本课的概括语——“现实想象两相看,草虫群像逐分解”,经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻,相信学生对课文的语言特点已充分内化。
下面且让我们一起来回顾吴淼峰在《草虫的村落》中的几个教学片断:
片断一:关于“词语听写”的组织
课堂开篇伊始,老师让学生听写词语:左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。听写校正完毕,要求学生根据自己的理解读读这几个词,边读边想一想:这些词一般用来描写谁?课文用来描写虫子,是不是把虫子当作人来写了呢?
评析:此环节看似漫不经心,实则意味深长。选择听写的五个四字词语一般用来描写人的,课文却用来描写虫子,教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性,也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。
片断二:关于“意外场景”的品味
(1)学生自由读3-4自然段,想一想哪些场景让你感到意外,划一划句子写一写感受。
(2)交流:哪个词吸引你了?(游侠)哪儿看出是“游侠”?抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
(3)你想象中的游侠是怎么样的?把这个词写在这个句子边。融入自己感受,再读展示游侠形象。
(4)想象说话:游侠在茂盛的森林里,还可能遇到哪些困难?想象后朗读体会。
(5)进了村子,发生了什么?“意味深长”大概是什么意思?
(6)如果你是那只远归的游侠,你想用眼神表达什么?此时此刻,还是铁骨铮铮的游侠形象吗?把这个词写在边上。(侠骨柔情)
(7)你看到过这样的场面吗?如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
(8)快速默读5-8自然段,在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注,表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句,他又用哪种方法来表达内心感受的?(交流略)
【教师简介】
吴淼峰,男,1978年5月出生,小学高级教师,现任绍兴市昌安实验学校副校长。曾获“浙江省教改之星金奖”、“绍兴市学科带头人”等荣誉,系浙江省首批教育技术培训讲师团成员、绍兴市学科教研大组核心组成员。10多篇教学论文在省级刊物公开发表,曾参与编写人教版小学语文《教师教学用书》等多种书籍。
【设计说明】
《草虫的村落》是人教版六年级上册“亲近自然”单元的第三篇课文,作家以独特的视角、敏锐的思绪,描绘了一个富有情趣和生趣的微观世界;以无痕的想象、细腻的笔触,揭示了人与自然的相处之道——那就是“赋予万物以人性,实现心灵的交融”。郭枫的散文独具一格,既有美文的华丽优雅,也有诗歌的飘逸灵秀。
然而这样的作品读起来美不胜收,品起来却甚难着力。《草虫的村落》由现实世界入文,直接转向对草虫村落的观察与想象;由对一只黑甲虫的追随到对整个村落场景的索观。品读之难,首在散文之神的提炼:作者何以一次又一次投身大地,探微草虫的村落?源于景,抑或心?此为教学难点之一;其次在散文之笔法的感悟,作者通过怎样的言语形式来表达内心、抒情通文?此为难点之二。考虑到年级跨度及文本特点,教学时我力图引导学生通过多种形式的朗读,感知文本的语言之美;通过独特语言现象的品读,初探作者的写作文路;通过多元途径的体悟,在立足学情的基础上感受自然之美,初感作者的表达之法。
第一课时
一、教学目标
1.通过朗读、练说,初步了解文章大意,感受大自然的有声有色、有情有意。
2.通过自读、品读,初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3.通过比较、感受,初步体会文章语言表达上的特点。
二、教学准备
考虑到是由五年级学生学习六年级课文,且类似散文接触较少,因此安排学生进行课前预习,重在课文朗读,对文本有一定的先期感知。就教师而言,有针对性地制作多媒体教学课件。
三、教学过程
一 初读感知明大意
1.今天我们学习台湾著名散文家郭枫的散文,齐读课题。
2.检查预习情况,认读部分字词。
3.初读课文,明确初读要求。
4.交流说说文章主要讲了什么?
5.用一两句话说说读了课文之后的感受
二 聚焦小虫感“惊奇”
1.默读文章3-8自然段,用横线划出让人感到意外的句子,在句子旁边简单写一写自己的感受。
2.聚焦一只黑甲虫的意外
重点引导之一:一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
⑴.哪些地方让你感到意外?
①.抓住“傲然”体会黑甲虫的傲气。
②.抓住“左冲右撞”,体会黑甲虫的不怕困难。
⑵.为什么作者会觉得它像一位游侠?
⑶.读出作者看到眼前场景时的意外和感叹。
重点引导之二:在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢悦地走回洞穴里去。
⑴.体会黑甲虫情意绵绵的场景。
⑵.想一想:娇小的甲虫跟远归者是什么关系?读出它们见面时的情意。
⑶.看到这样的场景,你是怎样的感受?体会场景的奇特。
三 聚焦村落叹“奇异”
1.在文章5-8自然段中,还有哪些让你意外的地方?
2.感受小圆虫的俏丽
句子:大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子伫足痴望。
⑴.作者是怎么写出小圆虫美丽的?
⑵.用朗读表达自己的感受,读出小圆虫的俏丽多姿。
3.感受黑甲虫的友好
句子:蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。
⑴.三幅画面中最让你感到意外的是哪一幅画面?为什么?
⑵.黑甲虫是怎样成为蜥蜴的远房亲戚的?
⑶.用朗读感受作者看到如此场景之时的感叹。
4.感受音乐家的音韵
句子:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
⑴.那是一种怎样的音乐,以至于作者会发出这样的感叹呢?
⑵.用你的朗读告诉我们,那是一种怎样的音乐!
⑶.当作者突然听到这样的天籁之音,他会是一种怎样的心情?
5. 感悟另一种表达
⑴.文章第七第八自然段作者没有再用感叹句,那么他又用了哪种方法来表达内心感受的?
句子:我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象;工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。
⑵.师生合作朗读,体会作者心中之问。
⑶.作者想通过这些疑问告诉我们些什么?
四 回到现实观自然
1.出示文章第一、第十、第十一自然段内容,师生合作朗读,感受作者对草虫村落的留恋。
2.作者还看到了许多许多,留待下节课继续探索。
3.出示“亲近自然”单元课文目录,初步感知整组内容
【板书设计】
草虫的村落
惊奇
惊叹(惊异)
惊喜
惊疑
绍兴的吴淼峰老师在上《草虫的村落》一文对“意外场景”品味教学时,聚焦小虫感到惊奇,在对板块内容的语言细节处理上可谓精雕细琢,在语言的听说读写方面训练到位。
(1)学生自由读3-4自然段,想一想哪些场景让你感到意外,划一划句子写一写感受。
(2)交流:哪个词吸引你了?(游侠)哪儿看出是“游侠”?抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
(3)你想象中的游侠是怎么样的?把这个词写在这个句子边。融入自己感受,再读展示游侠形象。
(4)想象说话:游侠在茂盛的森林里,还可能遇到哪些困难?想象后朗读体会。
(5)进了村子,发生了什么?“意味深长”大概是什么意思?
(6)如果你是那只远归的游侠,你想用眼神表达什么?此时此刻,还是铁骨铮铮的游侠形象吗?把这个词写在边上。(侠骨柔情)
(7)你看到过这样的场面吗?如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
(8)快速默读5-8自然段,在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注,表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句,他又用哪种方法来表达内心感受的?(交流略)
在此片断中,教师充分把握文本“点”上的语言现象,聚焦“惊奇”,关注令自己意外的词句,通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美,赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。这样的过程展开充分、细致入微,正如 赖正清 老师对本课的概括语——“现实想象两相看,草虫群像逐分解”,经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻,相信学生对课文的语言特点已充分内化。
下面且让我们一起来回顾吴淼峰在《草虫的村落》中的几个教学片断:
片断一:关于“词语听写”的组织
课堂开篇伊始,老师让学生听写词语:左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。听写校正完毕,要求学生根据自己的理解读读这几个词,边读边想一想:这些词一般用来描写谁?课文用来描写虫子,是不是把虫子当作人来写了呢?
评析:此环节看似漫不经心,实则意味深长。选择听写的五个四字词语一般用来描写人的,课文却用来描写虫子,教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性,也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。
片断二:关于“意外场景”的品味
(1)学生自由读3-4自然段,想一想哪些场景让你感到意外,划一划句子写一写感受。
(2)交流:哪个词吸引你了?(游侠)哪儿看出是“游侠”?抓住“傲然”、“左冲右撞”等重点词通过朗读体会。
(3)你想象中的游侠是怎么样的?把这个词写在这个句子边。融入自己感受,再读展示游侠形象。
(4)想象说话:游侠在茂盛的森林里,还可能遇到哪些困难?想象后朗读体会。
(5)进了村子,发生了什么?“意味深长”大概是什么意思?
(6)如果你是那只远归的游侠,你想用眼神表达什么?此时此刻,还是铁骨铮铮的游侠形象吗?把这个词写在边上。(侠骨柔情)
(7)你看到过这样的场面吗?如果你用一个词表达意外的感觉——惊奇。
(8)快速默读5-8自然段,在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注,表达你的感叹。文章7-8自然段作者没有再用感叹句,他又用哪种方法来表达内心感受的?(交流略)