如题所述
一个“好的”、“有效的”的导入,就如等待一位京剧演员的亮相,门帘一挑,漂亮转身,眼怒瞪嗓一亮,真真美极好极,顿赢满堂彩。
于学生而言, 这样的导入就如期待一场探险,步步被“诱”入彀中,但挖掘真相的好奇心也愈来愈重,渐入“我想学习”、“我必须弄清楚”的心理临界,这样讲授新课就水到渠成了。
要达到如此境地,必须打造有“悬念”的导入,让学生在悬念中引发探究,驱动学习。下面我们就来看一下精彩课堂导入的4个技巧。
1,借力考古文物,设置悬念对历史考古的有效利用,不仅能重塑历史情境,而且能让悬念具有生动的画面感,更符合初中学生探究的兴趣。实例:《民族政权并立的时代》一课导入时,出示两件宋代瓷枕。
2,叫板教材权威,颠覆悬念教材是学习的权威,从叫板教材入手,这种导入悬念效果无疑是震撼的。1950年10月,中国人民志愿军不可能唱着《中国人民志愿军战歌》奔赴朝鲜前线。
因为当时这首歌曲还没有诞生。权威的课本居然会出错?此时学生的好奇已被激起,想了解这场战争的兴趣也十足,此刻新授,恰到好处。
3,精设驱动问题,升级悬念一副图片、一段文字未必就能造出悬念,但如果老师对此进行驱动性问题设计,让悬念在问题探究中升级,便能起到理想的导入效果。
4,重视细节信息,勾勒悬念悬念的魅力在于对蛛丝马迹的考据中渐入真相,从细节入手,通过对细节的观察、解读、想 象、推理,最终获得真实历史信息,这正是学习入心、渐入佳境的历程。
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第1个回答 2011-09-01
其实都很好,但是历史不要仅仅只注重在历史层面,可以从古至今,从西方的伟大思想文化到东方的悠久百变的朝代更迭,更多的是,你可以说一些偏僻蛮荒的历史,所谓剑走偏锋,这样也可以调动出学生的积极性和向往。
更要注重话题的引申,从内到外,由表及里,当你介绍一段历史的时候,你可以着重讲一个和这段历史有关的重要人物,可以说说这段历史对这个人的影响,更要说这个人对这段历史的影响,因为,这就是历史。本回答被提问者采纳
更要注重话题的引申,从内到外,由表及里,当你介绍一段历史的时候,你可以着重讲一个和这段历史有关的重要人物,可以说说这段历史对这个人的影响,更要说这个人对这段历史的影响,因为,这就是历史。本回答被提问者采纳
第2个回答 2011-09-01
以故事加提问的形式效果最好,故事可以是人类起源的,问题设置成你要引导同学们为什么要学好历史的原因,这样你就是一成功的老师。我也做过老师,很明白学生喜欢什么样的上课方式,互动最重要,不要讲的只有自己在听,历史本来就鼓噪,但是你挖掘了它也许你就会有新的认识
第3个回答 2011-09-01
初中应该是中国历史开始吧!我真希望我能是历史老师,首先我会给学生说:作为一个中国人,我们屹立在世界的东方.....有许多祖辈,许多人,许多事,是值得我们骄傲和学习的....他们虽然离我们远去...成为了永恒的历史,所以才会有历史这门学科..所以我们得了解我们的祖国怎么来的?.为什么有我们??如果哪天外国人问你:你们中国的故事,如果同学们自己都不知道,试问,我们如何做一个中国人?
第4个回答 2011-09-01
说说男生女生都喜欢的历史人物,“四大美女、风流才子”的佳话,其实好多人还是挺喜欢历史的,将一些历史上的重合事件,古今中外的都有好多的,最好饮用培根的名言论读书“读史使人明智”,讲授历史课要和同学们互动起来,这样效果更好,希望能帮到你