如题所述
现代教育技术的现实意义是极其重大的。它能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使学习更加有趣、简便和有效；它还能更有效地进行个别化教学，真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在现代媒体创设的学习环境中，每个学生通过自己的努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。另外，它还能够改善学生认识事物过程的途径和方法。这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，即化小为大、化大为小、化静为动、化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，从而有效地揭示事物或事件的实质。而在充分开发学生的右脑潜力、时左右脑的潜能得到平衡的发展以克服教师自身条件的局限性、减轻教师的劳动强度方面，现代教育技术也可以发挥重要作用。但是，要想使现代教育技术的这些工能与作用落到实处并不是一件简单的事情，在众多因素中，全面、正确的理解现代教育技术的内涵是最基本的前提。
对于现代教育技术理解的偏差，通常体现在认识的片面性上。经常有人把现代教育技术及其现代教育技术工作片面地理解为只是和设备、技术、制作或操作相关的事情，而事实远非如此。在多年的探索与研究的基础上，我国学者对现代教育技术作了如下定义：现代教育技术即运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
根据这一定义，可以从以下四个方面来对现代教育技术的内涵做一个全面清晰的了解：
第一，现代教育技术的指导理论是先进的教育思想和学习理论。从教学理论的角度来看，主要包括布鲁纳的“发现教学法”、布卢姆的“掌握学习”、加涅的“针对学习条件的指导教学模式”以及瓦根舍因的“范例教学”、巴班斯基的“最优化教学”等。从学习理论的角度看，主要包括以桑代克与斯金纳为代表的行为主义学习理论，以班杜拉为代表的社会学习理论以及认识学习理论、建构注意学习理论、人本主义学习理论等。另外，三种传播理论（拉斯威尔、斯拉姆、贝罗）以及应用于教育领域的“三论”更是支撑和构成现代教育技术理论的重要组成部分。
第二，在技术手段上，它采用现代信息技术，并充分发挥其优势。随着现代教育信息技术的发展，以计算机为基础的现代教学媒体已经是新型教学模式的构建成为了可能。
第三，现代教育技术的研究和作用对象是教与学的过程和教与学资源的优化。从这一点可以清晰地认识到现代教育技术工作的任务和特点。也就是说现代教育技术工作的着眼点首先是教与学的过程，然后是在此基础上的资源优化。可见，那种认为现代教育技术工作就是搞设备、就是搞技术的认识是极端狭隘和错误的，而一旦持有这种观点，就必将严重阻碍现代教育技术工作的发展并制约其应起的作用。
第四，在以上分析的基础上，可以确定现代教育技术的具体工作内容就是应用系统科学的方法多教与学过程和教与学资源进行设计、开发、应用、评价和管理。
可见，现代教育技术并非指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法，即探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育、教学思想，融现代教育技术于其中的教学方法、结构或模式，而这种探索就要对教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。因此可以说，现代教育技术是现代化的具体内容，也是促进教育现代化的重要手段和途径。所以，每一位教育工作者必须对现代教育技术的相关理论有比较明确的认识，只有这样，才能让现代教育技术更好地服务于知识经济时代的教育、教学及其变革。
对于现代教育技术理解的偏差，通常体现在认识的片面性上。经常有人把现代教育技术及其现代教育技术工作片面地理解为只是和设备、技术、制作或操作相关的事情，而事实远非如此。在多年的探索与研究的基础上，我国学者对现代教育技术作了如下定义：现代教育技术即运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
根据这一定义，可以从以下四个方面来对现代教育技术的内涵做一个全面清晰的了解：
第一，现代教育技术的指导理论是先进的教育思想和学习理论。从教学理论的角度来看，主要包括布鲁纳的“发现教学法”、布卢姆的“掌握学习”、加涅的“针对学习条件的指导教学模式”以及瓦根舍因的“范例教学”、巴班斯基的“最优化教学”等。从学习理论的角度看，主要包括以桑代克与斯金纳为代表的行为主义学习理论，以班杜拉为代表的社会学习理论以及认识学习理论、建构注意学习理论、人本主义学习理论等。另外，三种传播理论（拉斯威尔、斯拉姆、贝罗）以及应用于教育领域的“三论”更是支撑和构成现代教育技术理论的重要组成部分。
第二，在技术手段上，它采用现代信息技术，并充分发挥其优势。随着现代教育信息技术的发展，以计算机为基础的现代教学媒体已经是新型教学模式的构建成为了可能。
第三，现代教育技术的研究和作用对象是教与学的过程和教与学资源的优化。从这一点可以清晰地认识到现代教育技术工作的任务和特点。也就是说现代教育技术工作的着眼点首先是教与学的过程，然后是在此基础上的资源优化。可见，那种认为现代教育技术工作就是搞设备、就是搞技术的认识是极端狭隘和错误的，而一旦持有这种观点，就必将严重阻碍现代教育技术工作的发展并制约其应起的作用。
第四，在以上分析的基础上，可以确定现代教育技术的具体工作内容就是应用系统科学的方法多教与学过程和教与学资源进行设计、开发、应用、评价和管理。
可见，现代教育技术并非指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法，即探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育、教学思想，融现代教育技术于其中的教学方法、结构或模式，而这种探索就要对教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。因此可以说，现代教育技术是现代化的具体内容，也是促进教育现代化的重要手段和途径。所以，每一位教育工作者必须对现代教育技术的相关理论有比较明确的认识，只有这样，才能让现代教育技术更好地服务于知识经济时代的教育、教学及其变革。
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第1个回答 推荐于2016-02-21
解释如下：
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵的，新式的，现行的，时髦的。二是“Contemporary”，译为：⑴发生，存在； 生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比第一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵的，新式的，现行的，时髦的。二是“Contemporary”，译为：⑴发生，存在； 生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比第一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。
