93教学中怎样巧用儿歌辅助数学教学工作

巧用儿歌——打造小学数学高效课堂；课程标准在第一学段实施建议中提出：让学生在生动具；对于刚刚跨进小学大门的低年级学生来说，数学似乎是；一、巧用儿歌——激励情绪兴趣浓；低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，充满了陌；一年级的儿童，对抽象的数字既不感兴趣，也不易理解；二、巧用儿歌——突出重点促理解；在低年级数学教学中，教学重点的传授是教师实现课堂；运用儿歌教学

巧用儿歌——打造小学数学高效课堂
课程标准在第一学段实施建议中提出：让学生在生动具体的情境中学习数学。在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
对于刚刚跨进小学大门的低年级学生来说，数学似乎是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西，需要一定的逻辑思维，直觉思维和合情推理能力。如何通过激发学生的兴趣，掌握好的学习方式来促进学生发展，实现教师的教学目标，是一个值得研究的重要课题。我通过多年的低年级教学实践体会到，在低年级的教育教学过程中，若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌辅助教育教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，创设一个轻松愉快的学习气氛，而且有利于学生理解、记忆和掌握数学知识和技能。达到较好的教育教学效果，也是引导学生走向数学王国的有效方法。
一、巧用儿歌——激励情绪兴趣浓
低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，充满了陌生感和畏惧感。教师适时运用儿歌，能排除学生的紧张感，和学生之间更加的亲近。如在一年级新学期的第一堂数学课，我走进了课堂，望着下面一双双幼稚而紧张的眼睛，我用亲切的面容对着学生，用和蔼的声音引导学生说：“小朋友们，学习数学很重要，大家知道吗？我们先来一起朗读一首儿歌：“学习数学很重要，工作生活处处要；学习数学作用大，建设祖国现代化；学习数学只要勤，我肯努力我就行。”一阵朗读之后，学生的紧张情绪明显放松下来，课堂气氛很快就活跃起来。
一年级的儿童，对抽象的数字既不感兴趣，也不易理解，在教学时，我把10以内数的音、形、义结合起来，编成儿歌，让学生一边念，一边数手指或实物：铅笔1，鸭子2，耳朵3，小旗4。秤钩5，口哨6，镰刀7，葫芦8，气球9，一零10。学生字形结合记得牢，数序也不颠倒，并且逐步理解每个字的意义，运用这种由具体到抽象，音、形、义相结合的儿歌教认数，学生易于掌握。在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意，提高学习兴趣。在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬“棒棒棒，你真棒，你是我们的好榜样。”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班的同学积极思考、回答问题，形成良好的学习气氛。实践证明，每次这样的表扬儿歌一说出口，我就发现下面出现了更多举起的小手在争先恐后的回答问题。在口算练习时用“师问：火车火车谁来开？生答：火车火车我来开”，同时做动作的形式操作，学生积极性被强烈调动起来。
二、巧用儿歌——突出重点促理解
在低年级数学教学中，教学重点的传授是教师实现课堂教学目标的关键。如何把教学重点讲活，讲懂，是任教者努力追求的境界。教学实践表明，教师巧妙
运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能够学有所思，学有所获。
如人教版第三册《认识时间》一课时，针对时间单位比较抽象，钟面比较复杂的特点，我问学生：你能仔细观察钟面，来帮老师共同创作这首儿歌吗？ “钟面数字（十二）个，两字之间有（五）格；一圈共有（六十）格；时针走1大格是（1时），分针走1小格是（1分）；时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”学生立刻有了学习的欲望。利用电脑演示等直观的教学手段，学生边观察边填空；我边操作，边讲解，学生很快从纷繁复杂的现象中抓住了问题的要害，用填空的形式和学生共同编写儿歌，仅仅几句话就抓住了本课的学习重点，学生用这样的方式记忆既理解并掌握了钟表的知识，又培养了应用能力，学生学的轻松，愉快，实在。
又如教学连续退位减法时，我第一次的教学是借助计数器让学生理解100—6的笔算算理。我在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？我的问题学生一个一个都能回答出来，然而在接下来的练习中，我通过巡视发现学生的运算速度很慢，一些中等偏下的学生更是错误率高。一节课下来，学生对于这样的连续退位减法的方法掌握的不好。这次失败的教学在我之后的反思中明白这节课的教学重点没有讲明白。怎么才能说的简单又清楚呢？偶然的机会在网上看到这么一首儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”我兴奋不已，再次运用儿歌试教，我边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，掌握了方法，学得既轻松又实在。
三、巧用儿歌——攻破难点容易学
学习难点是学生非智力因素综合作用的交汇处和新旧认知矛盾的结合点。传统的难点教学，教师常用“授哺式”和“告诉式”的教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌握的不牢。思维能力得不到锻炼，学习兴趣都不到提高。教师灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加明晰，识记更加牢固，眼前豁然开朗，收到“快刀斩乱麻”的效果。
初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成，如果运用凑十歌进行记忆，效果非常好。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手”。在学习10的分与合时，学生看到2嘴里就情不自禁的念道：二八二八手拉手，看到5就念道：五五五五一双手。很快记住了所有10的分与合。在学习十几减9、8、7、6、5、4、3、2时，先算10减9、8、7、6、5、4、3、2，学生仍然通过熟悉的凑十歌很快计算出结果，大大提高了学习效率。又如在教学人教版第一册“比多少”时，由于学生初次认识大于小于等于号，为了防治混淆，遵循低年级儿童的年龄特点，我编了这样一
首儿歌：“大口朝前大于号，大口对大数，尖尖朝前小于号，尖尖对小数。”同时用手势表示。学生很容易理解，也不容易忘记。在比较两个数的大小时，孩子写符号的时候便说着“大口对大数，尖尖对小数。”学生很容易理解，并且在写的同时就可以检查是否正确。这样利用儿歌来突破难点，既新颖又易学，对于教学一线的教师来说，何乐而不为呢！
四、巧用儿歌——总结方法记得牢
归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中。
在低年级教学解决实际问题时，理解题目的意思时最关键的。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解决实际问题的方法，对老师和学生都提供了方便。如：“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件。”简简单单几句话把该交代的都说明白了，自从学了这首儿歌，每次教学解决实际问题时，学生总是把问题读清楚后，找到相应的条件，列式计算。到学习混合运算时，细心是关键，方法是重点。可用这首儿歌归纳：“混合运算要记牢，一读(题目)二看(符号)三思考(顺序)，第四计算要仔细，第五检查不可少。”学生读的很顺口，自然按照这五部来做。这样踏实的学习方法，何愁学生掌握不牢呢？
在教学人教版一年级下册“求比一个数多几（少几）的数”应用题时，我发现学生对这种题型的解题方法比较难掌握，就自编了一首儿歌教给学生：“谁和谁比，谁多谁少；知少求多用加法，知多求少用减法。”通过我的教学引导，学生经过理解和练习，较好的掌握了此类应用题的解题思路，提高了分析问题的能力。
教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，合理的使用会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，儿歌作为愉快教学的催化剂，在数学教学有着十分积极的辅助作用。愿这些知识儿歌深深扎根在孩子们心中，伴随他们健康成长，让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受这更富有魅力的数学知识吧。让我们的课堂更加高效。但是把儿歌引进课堂要做到适度而行，让数学儿歌成为我们数学课堂中不可缺少的一份“智慧快餐”的同时，但也不能喧宾夺主。

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