如题所述
数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中，同样蕴含着丰富的法制知识资源。关键是我们的数学老师如何开发和利用法制教育与数学课堂教学相结合，以达到渗透法制教育的目的。小学数学课堂教学渗透法制教育是要把渗透的法制教育内容放在真实的、简单的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到增强学生法制知识认识上。走进小学数学课堂，我们可以欣喜地看到，在小学数学课堂呈现出了很多可喜的渗透法制教育知识情景。课堂上不时会出现学生喜出望外的惊讶表情、成功获取意外法律知识的喜悦等等。在数学课堂教学中学习法制教育成了许多学生的一种乐趣。这无疑是归功于数学教师的教魔——渗透法制教育教学情境设计的真实、简单而自然。
一、结课点睛，有机渗透。采用简单而真实的渗透法制教育情境设计能引发学生学习法制教育知识的兴趣，以启动学生对新知识法制教育知识的体验，为进一步探索学习法制教育做好必要的准备。
在小学数学课堂渗透法制教育时，老师的情境设计要溶解并生成于我们的教学情境，斟酌小学生已经有的知识与新授法制教育知识之间的接洽，引导学生认知上的冲突，激发学生进一步认识法制教育知识的愿望。
例如：二年级上册《100以内的加法和减法（二）进位加》例题3的教学，在二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？的问题情境设计中，简单而真实的引出渗透新知识法制教育一系列的渗透教学环节活动。你们知道客车超载会有什么结果吗？等学生交流后，我接着出示相关交通事故的资料。在小结环节时渗透：客车超载，是一种非常危险的行为，会引发交通事故。为了人民群众的乘车安全，我国制定了《中华人民共和国交通安全法》，本法中的第四十九条规定：机动车载人不得超过核定的人数，客车机动车不得违反规定载货。这样简单而真实的实例让学生知道客车超载的严重性。
二、小学数学课堂渗透法制教育得遵循简约性、适切性和生成性的原则。
在小学数学课堂渗透法制教育教学中，只要我们善于创设适切的反思情境，给学生提供一个个回味、提升的机会，不仅能有效推动法制知识的学习，提高学习效益，而且还有利于培养学生的法制智慧。
例如：一年级下册第三单元“认数”第42页中有这样一道题：我们班有38人去春游，有三辆车可供选择，分别是50座的、30座的、40座的。坐哪辆车比较合适？经过讨论交流后。学生的答案出现了分岐，有的认为要选30座的，有的认为要选40座的。我请持不同观点的学生分别阐述自己的理由。“40座的认为38人选30座的不够座，选50座的又太浪费，40座的只多出两个座位比较合适。30座的同学则说：平时坐车都会有互相挤着坐的现象，选30座的剩下的8个人分几个座位挤挤就可以了，这样还能节约一些车费。”我没有及时公布正确答案。而是列举了一则资料：“2011年11月16日甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇发生一起交通事故，该镇幼儿园接送校车被撞，事故造成21人死亡，其中有19名幼儿，另有43人受伤。据目击者称该校车是只能载9人的小型面包车，实载64人。”借此情境及时讲解到客车超载会引起非常严重的交通安全事故。适切的向学生介绍《中华人民共和国道路交通安全法》四十九条的相关内容。通过简约、适切的情境生成法制教育的渗透，不但让习题教学毫无枯燥之感，反而让整个教学过程有趣，促进新知的生成性学习。
三、创设简单、真实而自然的法制教育渗透问题教学情境，应具有目标性、实效性。
渗透法制教育情境引入，可以从学生的现实生活展开，让学生体验法制知识与生活的联系。
例如：教学一年级笔算两位数加减法时，我向学生讲述：每年的3、4月份某县清明节人们烧香纸祭奠亡灵引起的火灾致使大片森林被烧毁，我们的家园遭到破坏，给国家和人民的利益带来巨大的损失。再出示植树造林、保护环境的情景图，让学生通过观察了解到图中的小朋友植树造林是为了保护环境，让孩子们认识到优美的环境是靠大家的保护和创造才有的，每个人都要保护周围的环境。借此情境向学生介绍《中华人民共和国环境保护法》。在学生幼小的心灵种下保护环境、遵纪守法的种子。这样的法制教学渗透为其学生形成良好的道德品质与行为打下了基础。归属于一个简略的渗透法制教育问题情境，却使学生很快的进入了解我国环境保护法的状态之中，正是本次渗透法制教育知识教学所要追求的实效性的目标。
总之，小学数学课堂渗透法制教育教学创设情境不仅要考虑现实的真、儿童的真、更要考虑法制知识的真。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的熟悉而听闻的生活中提取情境，使学生感受到今天在课堂中学习的法制知识正是来自于生活之中，激发起学习法制知识的兴趣。小学数学课堂渗透法制教育教学情境真实的才是最可贵，简单的才更有效，自然的才是学生想认识的。
一、结课点睛，有机渗透。采用简单而真实的渗透法制教育情境设计能引发学生学习法制教育知识的兴趣，以启动学生对新知识法制教育知识的体验，为进一步探索学习法制教育做好必要的准备。
在小学数学课堂渗透法制教育时，老师的情境设计要溶解并生成于我们的教学情境，斟酌小学生已经有的知识与新授法制教育知识之间的接洽，引导学生认知上的冲突，激发学生进一步认识法制教育知识的愿望。
例如：二年级上册《100以内的加法和减法（二）进位加》例题3的教学，在二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？的问题情境设计中，简单而真实的引出渗透新知识法制教育一系列的渗透教学环节活动。你们知道客车超载会有什么结果吗？等学生交流后，我接着出示相关交通事故的资料。在小结环节时渗透：客车超载，是一种非常危险的行为，会引发交通事故。为了人民群众的乘车安全，我国制定了《中华人民共和国交通安全法》，本法中的第四十九条规定：机动车载人不得超过核定的人数，客车机动车不得违反规定载货。这样简单而真实的实例让学生知道客车超载的严重性。
二、小学数学课堂渗透法制教育得遵循简约性、适切性和生成性的原则。
在小学数学课堂渗透法制教育教学中，只要我们善于创设适切的反思情境，给学生提供一个个回味、提升的机会，不仅能有效推动法制知识的学习，提高学习效益，而且还有利于培养学生的法制智慧。
例如：一年级下册第三单元“认数”第42页中有这样一道题：我们班有38人去春游，有三辆车可供选择，分别是50座的、30座的、40座的。坐哪辆车比较合适？经过讨论交流后。学生的答案出现了分岐，有的认为要选30座的，有的认为要选40座的。我请持不同观点的学生分别阐述自己的理由。“40座的认为38人选30座的不够座，选50座的又太浪费，40座的只多出两个座位比较合适。30座的同学则说：平时坐车都会有互相挤着坐的现象，选30座的剩下的8个人分几个座位挤挤就可以了，这样还能节约一些车费。”我没有及时公布正确答案。而是列举了一则资料：“2011年11月16日甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇发生一起交通事故，该镇幼儿园接送校车被撞，事故造成21人死亡，其中有19名幼儿，另有43人受伤。据目击者称该校车是只能载9人的小型面包车，实载64人。”借此情境及时讲解到客车超载会引起非常严重的交通安全事故。适切的向学生介绍《中华人民共和国道路交通安全法》四十九条的相关内容。通过简约、适切的情境生成法制教育的渗透，不但让习题教学毫无枯燥之感，反而让整个教学过程有趣，促进新知的生成性学习。
三、创设简单、真实而自然的法制教育渗透问题教学情境，应具有目标性、实效性。
渗透法制教育情境引入，可以从学生的现实生活展开，让学生体验法制知识与生活的联系。
例如：教学一年级笔算两位数加减法时，我向学生讲述：每年的3、4月份某县清明节人们烧香纸祭奠亡灵引起的火灾致使大片森林被烧毁，我们的家园遭到破坏，给国家和人民的利益带来巨大的损失。再出示植树造林、保护环境的情景图，让学生通过观察了解到图中的小朋友植树造林是为了保护环境，让孩子们认识到优美的环境是靠大家的保护和创造才有的，每个人都要保护周围的环境。借此情境向学生介绍《中华人民共和国环境保护法》。在学生幼小的心灵种下保护环境、遵纪守法的种子。这样的法制教学渗透为其学生形成良好的道德品质与行为打下了基础。归属于一个简略的渗透法制教育问题情境，却使学生很快的进入了解我国环境保护法的状态之中，正是本次渗透法制教育知识教学所要追求的实效性的目标。
总之，小学数学课堂渗透法制教育教学创设情境不仅要考虑现实的真、儿童的真、更要考虑法制知识的真。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的熟悉而听闻的生活中提取情境，使学生感受到今天在课堂中学习的法制知识正是来自于生活之中，激发起学习法制知识的兴趣。小学数学课堂渗透法制教育教学情境真实的才是最可贵，简单的才更有效，自然的才是学生想认识的。
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