如题所述
语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读,就是一条获取知识的重要途径。那么从小学一年级开始培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力是极其重要,也是非常关键的。使学生具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。对于低年级学生要求,能阅读浅显的童话、寓言、故事,会诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这足以说明阅读的重要,但是一味的强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。下面我就从培养阅读兴趣及广泛阅读的习惯,结合各项训练等方面来谈一谈如何提高一年级学生的阅读能力。\x0d\x0a一、培养阅读兴趣\x0d\x0a“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,一年级的学生开始学习阅读,阅读兴趣的培养尤为重要。而这种兴趣的培养又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段调动其视觉、声音、动作等各种感官参加活动以限制其注意力的分散,逐步促进阅读兴趣的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。在教学《蜗牛学艺》一课时,我请孩子们戴上蜗牛、兔子、蝴蝶、鸭子的头饰来表演课文,我说:“只有你们记住了课文,而且读得有感情才能表演呀!”结果学生几分钟就把课文读好了,还表演了一场精彩的舞台剧。课文结束时,我请孩子们新编一个“蜗牛学艺”的故事,孩子们的想象力真让我佩服,说的也是有声有色。为此,我认为只要我们老师想一些策略和方法,孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。\x0d\x0a二、结合各项训练活动,提高阅读能力\x0d\x0a为了保证一年级学生的阅读质量,提高一年级学生的阅读能力,我认为在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合各项训练活动。\x0d\x0a(一)阅读与看图训练相结合\x0d\x0a一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画了什么,由此你想到了什么,然后图文对照读课文。如我在教学《春天在哪里》一课时,我先引导学生认真仔细的看书上的插图,然后说说图上的春天是什么样的。由于孩子们对春天的景物还是比较了解的,所以学生说的非常生动形象,并富有想象力。如:有的学生说:“春天来了,小草发芽了,燕子从南方飞回来了。”有的说:“春天来了,柳树绿了,桃花红了。”??紧接着让学生读课文,看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是大有裨益的。\x0d\x0a(二)阅读与思维训练相结合\x0d\x0a《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我们应该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如在教学《谁的本领大》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想手和嘴有怎样的关系?然后让学生自由发言,在学生自由发言的过程中让大家思考“嘴巴为什么火冒三丈?手为什么愤愤不平?”最后让学生根据自己对课文的理解说说手和嘴的关系。这样在读中进行了思维训练,极大地调动了学生的积极性。\x0d\x0a(三)阅读与说话训练相结合\x0d\x0a如果“读”是对信息的输入,那么“说”就是对信息的输出了,培养学生的口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练,才能不断提高学生的阅读能力。〈〈语文课程标准〉〉指出:规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《你姓什么》一课时,学完了课文后,我让学生说说自己姓什么?爸爸妈妈姓什么?你的名字怎么来的?孩子们兴趣大增,积极地回答。李淑清说:“我姓李。木子李。淑是善美,清是纯清,寓意是妈妈希望我能成为一个温柔听话美丽善良的女孩,愿我的一生学习进步,生活快乐。”陈博雯说:“我姓陈,耳东陈。博代表聪明有博学,有大的智慧,妈妈希望我长大后能象名字一样博学聪明,充满智慧。”还有的学生说:“我姓刘,文刀刘。我妈妈姓杨,木易杨。”在学生说完后,我适时点拨,让孩子们了解父母的用意,好好学习。读书、说话、情感陶冶三结合,真可谓“一石三鸟”。\x0d\x0a(四)阅读与表演训练相结合\x0d\x0a情景表演是儿童的最受欢迎的表现形式,小学一年级的课文大多是声情并茂的文章,极富有情趣,适合用表演的方式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象、化难为易,使其突出重点、突破难点、突现特点。如在教学《美丽的小路》一课时,我就利用表演的方式来学习课文的。这样不仅增加了学生的阅读兴趣,而且对课文的理解也很有帮助。\x0d\x0a三、培养广泛阅读的习惯\x0d\x0a教学中,我们经常要对学生进行扩展性阅读训练。这就要求教师应培养学生广泛阅读的习惯。基于一年级学生的年龄特点,我配合配套教材《北极回来的小雪人》选用一些琅琅上口的儿歌、童谣、故事、古诗等作为扩展性阅读材料。利用每周的阅览课进行朗读比赛,这样不仅巩固课标要求的学习内容,而且大大提高了学生的阅读量。只要能够坚持下去,我相信学生的阅读能力一定会有很大提高。\x0d\x0a总之,从一年级开始培养学生阅读兴趣,让他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思等有机结合,互相渗透,就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这几个方面,还有很多。只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法。
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第1个回答 2011-12-18
小学就有阅读作文了?我认为小学生,想要提高写作水平,首先一定要培养他观察生活的一点一滴的能力,哪怕是一个动作 或是一个表情就要让他有自己的看法 先不说看法对不对,但这种能力是要培养的 平时给他要多说 多多说一些生活中的细小环节 就算灌耳音 他也一定会有所进步 其次,要陶冶孩子的情操…有空多带孩子到环境优美的地方或是名胜古迹转转 如果条件不允许 可以使用电脑 多给他讲一些风景圣地…讲得时候语言可以幽默些 这样他会感兴趣的…最后就是督促孩子把自己看到的 想到的用比写出来…然后你在评价他的作文时 尽量避重就轻,多说说优点…这是鼓励教育法 很管用,会让她对自己的能力得到肯定 从而从内心的去喜欢写作…这样时间一久写作水平虽不敢说能当作家,但在普通人中也算佼佼者了…
注明一点 写作能力是日积月累的 所以效果肯定不可能一下看到 所以别着急…一定要有耐心 鼓励孩子多些 多想…想象也很重要,请不要扼杀孩子的思想…扼杀思想就等于扼杀能力…也别觉得孩子的想法和别人不一样,就觉得他有问题…其实优秀的作品都靠新颖的思路和构思…多多培养孩子想象的能力 并且给予其的想象以肯定…并付出行动 把它写出来…
作文的体裁也分很多种 你也一定要发现孩子在什么体裁上比较擅长 如抒情,记叙等等……
祝你的孩子学业有成
谢谢采纳…本回答被网友采纳
注明一点 写作能力是日积月累的 所以效果肯定不可能一下看到 所以别着急…一定要有耐心 鼓励孩子多些 多想…想象也很重要,请不要扼杀孩子的思想…扼杀思想就等于扼杀能力…也别觉得孩子的想法和别人不一样,就觉得他有问题…其实优秀的作品都靠新颖的思路和构思…多多培养孩子想象的能力 并且给予其的想象以肯定…并付出行动 把它写出来…
作文的体裁也分很多种 你也一定要发现孩子在什么体裁上比较擅长 如抒情,记叙等等……
祝你的孩子学业有成
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第2个回答 2011-12-16
替一年级的小孩门默哀.... 为了考试吗 你可以总结一年级小学生书上的阅读理解的题目我想题目差不多一样让 他们硬背吧
第3个回答 2011-12-15
多读书,都写作,多看报追问
在课上时间怎么办?快考试了,孩子们阅读能力太差了。
追答认真看课文,自己给自己出阅读题和写读后感