怎样掌握生字

《语文课程标准》提出，要充分地扩大学生的识字量，为他们今后的读写打下扎实的基础。如何使学生快速地认识，牢固地掌握？这一直是老师们思索的问题。以下介绍几例我在实践中探究的识字方法。

1、让学生互学识字，提高学习兴趣。

在语文教学中， 我注重引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组共同学习的方法，让学生抽取不会认的字，自己想办法识记。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中，提高学习兴趣，促进学生认识与情感的全面发展。

2、灵活运用游戏识字

在教学过程中穿插游戏，是最受学生欢迎的教学方式，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以达到寓教于乐的教学效果，在识字教学中，我常采用游戏的方式进行引导学生识别字形，比如，有些字学生容易写错，我针对这一情况，开展了改错字比赛的游戏。如，夏天的“夏”字，有些学生在书写时，常把上半部分写成“百”字，少了一横；写吃饭的“吃”字时，常把右边的“乞”字写成“气”字，多了一横。在开展改错字的游戏时，我故意把“夏”字和“吃”字写错，让学生改正并说明理由，老师：“‘夏’字的上半部分为什么是‘百’字里面多一横呢？ 夏天里我们都觉得怎样？” 学生：“很热，象是有两个太阳一样，热得不得了。”老师：“说得真好，所以夏天的‘夏’字上半部分是‘百’字里面多一横”在识别“吃”字时，故意把“吃”字的右边写成“气”字，让学生改正并说明理由，老师：“‘吃’字里面多出的一横就象一枚鱼刺，如果被鱼刺扎进喉咙里，会怎样？”学生：“会很痛，吃不进东西。”老师：“对了所以我们在写‘吃’字时，别忘了把鱼刺去掉。”这样在游戏中引导学生分析理解这些容易混淆的字形，学生就会记得很牢 在书写时就不会出错了。

3、在生活中识字，拓宽识字渠道

　在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女，厕所”这几字，所有会下棋的小朋友都认得“车、马、跑、将、相”，看过《西游记》的孩子，对“西游记”三字无师自通，凡此种种说明整个社会是一个广阔而充满活动的学习汉字的天地，为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导学生在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统。

　认识本班同学的姓名。第一次发作业本，我就提出小助手“任命标准”，谁能正确地把本子发放到位，谁就有幸成为老师的小助手，于是同学们一下课就对“学习园地”中的同学姓名认真识记，没几天工夫，许多学生都能胜任小助手任务，甚至像“繁、嫣”几个较难的字都能单独认读，真了不起。于是全班学生姓名中的100多个汉字就这样轻而易举地掌握了。

　　 把识字与认识事物结合起来。开学后，我们在教室里的可视物品上贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时，适当引读，下课与学生闲聊时随机抽查，这样，在熟悉拼音的同时，学生就能认识“讲台，录音机”等几十个字。有位小朋友跟妈妈到菜场买菜，她发现每种蔬菜上都有标价，标价上写有蔬菜的名称，于是他就对着每种蔬菜认真识记标牌上的菜名：青菜，茄子，萝卜……还在家长的帮助下，做了卡片，让小朋友一起来认读。

　　 利用社会文化开放性地识字。进入校园扑面而来的校名，校训，各类文化设施。步入大街，铺天盖地的广告，商标，招牌，在学校，老师做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学校就由无意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。在课外，可要求学生利用家长带他们上街，旅游等机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，那个店名叫什么，达到认读目的，一次可能记不住，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉中就认识了很多字

参考资料：老师讲述

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