新课标下语文教师怎样做好反思

       æ–°è¯¾æ ‡æ¡ä»¶ä¸‹å¯¹å°å­¦è¯­æ–‡æ•™å­¦æå‡ºäº†è¶Šæ¥è¶Šé«˜çš„要求，要求小学语文教师既要重视教，又要重视学，要把教师的教与学生主管能动的学有机结合起来，真正发挥学生的自我学习、善于思考的能力，激发学生的学习热情，达到提高学生知识和综合能力的目的。

       ä¸€ä½æ•™è‚²å®¶è¯´è¿‡ï¼šâ€œä¸€ä¸ªæ•™å¸ˆå†™ä¸€è¾ˆå­æ•™æ¡ˆä¸ä¸€å®šèƒ½æˆä¸ºåå¸ˆï¼Œå¦‚果进行三年反思则可能成为名师。”教师要学会反思，并以此为突破口，进行教学研究。特别是语文教师由于语文学科的多元化和复杂性，更需要语文教师在具体教学工作中不断调整思路、步骤、方法等以适应新课标的要求，立足于自身的教育教学实践，取得更好的成果。

    åº”做好以下几个点：

     ä¸€ã€åæ€æ•™å­¦è¡Œä¸ºæ˜¯å¦è¾¾åˆ°äº†ç›®æ ‡

      新课标要求教师在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养、知识、能力、情感态度与价值观，让情感态度价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿到教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

       äºŒã€åæ€æ•™å­¦å†…容是否联系学生实际，适应学生的个性差异

        教师备课时，既要重知识，又要重学生，以重学生为主。教学是师生的双边活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学。教师在备课中，既要吃透“大纲”、教材、课文，还要摸准学生的已有知识水平，搞清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃个饱”，跑得快；让中等学生“吃得好”，跑得动；让学困生“吃得了”，不掉队。因此，教学，设计均应“为了一切学生”。

    ä¸‰ã€åæ€æ˜¯å¦è®©å­¦ç”Ÿå‚与了教学，在学习过程中是否培养了能力

       æ•™å¸ˆåœ¨è¾…导学生学习时，既要重视学生对知识的接受，又要重视学生能力的提高，以重能力提高为主。知识是人们学习的入门和向导，而能力是人们在完成活动后可能方面的个性心理特征，它直接制约着掌握知识，形成技能的快慢、难易、灵活性和巩固程度。知识为方法垫底，为能力铺路，而能力又是学习知识，改进方法的根本。所以，教师对学生在学习过程中掌握知识的程度要重视，另一方面更应该注重学生学习能力的培养和提高，要有意识地辅导学生把基础知识的学习和能力培养结合在一起。在新课标下，师生应形成一个“学习共同体”，他们都必须作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

         å››ã€åæ€æ•™å­¦è¿‡ç¨‹ä¸­æ˜¯å¦è¿¸å‘“智慧的火花”

         æ•™å­¦è¿‡ç¨‹ä¸­ï¼Œå­¦ç”Ÿå¸¸å¸¸ä¼šåœ¨ä¸ç»æ„é—´å‘生“奇思妙想”，生发出创新火花。教师应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉以重组整合，给课堂一份精彩，更应利用课后反思去捕捉、提炼，以便拓宽教师的教学思路，提高教学水平。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂反思”，即上完课后要对教学效果作一个自我评价。

         åœ¨è¯¾å ‚教学中，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

如果出现了课堂教与学的高潮，说要详细记录下学生的学习活动，学生的精彩回答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。

       è¯¾å ‚教学中有所得也必定有所失。学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际过程总会有不相适应的地方，还有问题情景的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组自主学习、课上讨论有没有流于形式、有没有关注学生情感、态度、价值观的发展以及学生学习的兴趣是否浓厚等等，课后都会觉得有不尽人意之处。所以一节课下来，不妨静心沉思：摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位等，及时记下这些得失。再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教案”。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

       äº”、反思教学理念是否“新”

     â€œä»¥äººä¸ºæœ¬â€ã€â€œä¸€åˆ‡ä¸ºäº†å­¦ç”Ÿï¼Œä¸ºäº†ä¸€åˆ‡å­¦ç”Ÿï¼Œä¸ºäº†å­¦ç”Ÿä¸€åˆ‡â€ï¼Œåœ¨å¦‚火如荼的课程改革大潮中，这些教育上的行话，教师们已经是耳熟能详了。但在教学课堂上，是否真正做到了呢？应扪心自问，深刻反思。比如：课改要求教师应摒弃主从型师生关系，应与学生建立亦师亦友的关系，教师就应反思：我们摒弃了吗？我们进入“朋友”角色了吗？再不能象以往那样“居高临下”搞师道尊严。教师应该俯下身子，放下架子，强化服务意识，及时地给学生滋补关爱与温暖，变“高高在上”为“教学相长”，变“师道尊严”为“合作参与”，懂得理解、赞赏，学会交流、鼓励，做学生的知心朋友。教师还应该做到三注意：（1）批评前要注意务必尊重关爱学生；（2）批评中要注意切勿挫伤学生自尊心；（3）批评后要注意和其家长取得联系，以求形成共识。使学生真切理解教师对他们的良苦用心，感受到教师对他们的关爱与呵护，从而心悦诚服地认错改错，健康地成长和进步。

        六、反思教学品行是否“端”

      “忠诚教育事业”，教师不能仅仅把它当成一种口号，而应以自己的品行来实践。怎样才算是端正自己的教学品行呢？教师应该：爱岗敬业，无私奉献，教书育人，对学生循循善诱，动之以情，晓之以理，导之以行，为人师表，以身作则，尊重领导，团结同志，积极参加课改教研，使自己的教学素质逐步提高。

      总之，语文教师只有在不断地自我反思与磨练中才会永远走在时代的前列。考尔德希说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们的事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境以及他们自己的职业能力。”因此，在新课标下，语文教师在教学中只有时时反思，事事反思，并自觉根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高语文教学水平，与新课标共同成长。