如题所述
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第1个回答 2020-10-28
基于个人经验的教学目标(一)
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词,并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语。
2.通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3.在品读课文的过程中真切体会人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
基于专家指导的教学目标(二)
1.抓住文章的细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”。
2.引导学生关注生活中的细节,感悟爱的真谛。
3.品读关键字词,引导掌握品词析句的方法。
基于教学实践的教学目标(三)
1.体会细节描写的表达效果,进一步感受父母之间平淡却深厚的情感。
2.学习抓住细节描写的方法进行阅读。
细细分析三次的教学目标,不难看出第一次基于个人经验的教学目标是过于关注课文内容理解的教学目标,如“认读生字新词,并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语”这是知识目标,应是第一课时的教学目标,而“通过具体的语句理解课文内容……读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。再有“真切体会‘如茉莉一般的爱’是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱”。这仅仅关注的是对课文的理解,目标的设定仅仅是在“教课文”,而不是在“教语文”。何为“教课文”,还是“教语文”?吴忠豪教授认为:“教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完,学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解,而‘语文’能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是‘教课文’。反之,如果学生通过课文学习,能够明确课文学习,能够明确地说出这堂课‘学会’了什么语文知识或语文学习方法,在听说读写能力方面接受了哪些训练,有哪些新的收获,这样的语文课大致可以认定教师是在‘教语文’。”所以我们认为基于个人经验的教学目标制定是在“教课文”,离“教语文”目标甚远。
基于专家指导下的教学目标,有了明显的不同,第一条关注细节描写,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”,第三条“品读关键字词,引导掌握品词析句的方法”,这还都是认知目标,缺少能力目标,一堂课学习完了学生对某一点的语文能力还难以形成。第二条“引导学生关注生活中的细节,感悟爱的真谛”,有点重复,可以和第一条目标合并。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词,并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语。
2.通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3.在品读课文的过程中真切体会人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
基于专家指导的教学目标(二)
1.抓住文章的细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”。
2.引导学生关注生活中的细节,感悟爱的真谛。
3.品读关键字词,引导掌握品词析句的方法。
基于教学实践的教学目标(三)
1.体会细节描写的表达效果,进一步感受父母之间平淡却深厚的情感。
2.学习抓住细节描写的方法进行阅读。
细细分析三次的教学目标,不难看出第一次基于个人经验的教学目标是过于关注课文内容理解的教学目标,如“认读生字新词,并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语”这是知识目标,应是第一课时的教学目标,而“通过具体的语句理解课文内容……读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。再有“真切体会‘如茉莉一般的爱’是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱”。这仅仅关注的是对课文的理解,目标的设定仅仅是在“教课文”,而不是在“教语文”。何为“教课文”,还是“教语文”?吴忠豪教授认为:“教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完,学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解,而‘语文’能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是‘教课文’。反之,如果学生通过课文学习,能够明确课文学习,能够明确地说出这堂课‘学会’了什么语文知识或语文学习方法,在听说读写能力方面接受了哪些训练,有哪些新的收获,这样的语文课大致可以认定教师是在‘教语文’。”所以我们认为基于个人经验的教学目标制定是在“教课文”,离“教语文”目标甚远。
基于专家指导下的教学目标,有了明显的不同,第一条关注细节描写,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”,第三条“品读关键字词,引导掌握品词析句的方法”,这还都是认知目标,缺少能力目标,一堂课学习完了学生对某一点的语文能力还难以形成。第二条“引导学生关注生活中的细节,感悟爱的真谛”,有点重复,可以和第一条目标合并。