如题所述
一、采用“编儿歌”的形式教学兴趣是最好的老师,是学习的动力。汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征,可适当采用“编儿歌”的教学形式,调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣。例如,在教学汉语拼音第一课之前,我启发谈话说:“老师画了一幅图画,不知道你们会不会看图?”“会!”,同学们的精神一下子十分集中,跃跃欲试。接着,我就挂出一幅百花图,在朵朵的花儿上都写上拼音,然后,让学生猜猜,花儿上写的是什么?同学们议论纷纷,各抒己见。最后,我告诉他们,这是拼音,并趁机教他们读儿歌:“拼音字母用处大,看书识字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它”。儿歌让学生了解汉语拼音的重要性,明确了学习目的,又立下了学好汉语拼音的决心。我教学声韵母时,也把它们编成了儿歌:“张大嘴巴a、a、a,l加撇点k、k、k,舌头翘起zh、ch、sh,舌头平平z、c、s”等等。脍炙人口的儿歌不仅激发学生的求知欲,也让学生在轻松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。
二、采用“念口诀”的形式教学“念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外,还有利于学生强化记忆。比如,在汉语拼音教学内容中,声调的认识也是学习的重点。于是,我教学生念口诀:第一声起音高高一路平,第二声由低到高往上升,第三声先降然后再扬起,第四声从高降到最底层。我一边教学生念,一边打手势,同时也要求学生边读边打手势,帮助学生弄清声调符号的形状和四声的特点。另外,在学习声母与单韵母相拼的两拼音时,让学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时,大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上,此时,我也是用念口诀来帮助学生记标调的规则:有a找a,无a找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。学生记住规律后,再也没有出现张冠李戴的现象。
三、采用“比较”的形式教学比较异同,能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近,形状又十分相似,像zh、ch、sh和z、c、s,还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别,像b—d、p—q、m—n、f—t等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时,我用彩色笔标明它们之间的不同点,给学生的视觉以强烈的刺激。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明的比较,不仅在字母形状方面作比较,还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别,我在教b—p发音时,拿一张纸放嘴前,老师发音,让学生观察纸片的动静(发b音,纸片不动;发p音,纸片有明显的颤动),从而让学生体会发b音是不送气的,发p音要送气。
四、采用“游戏”的形式教学让游戏进入课堂,可以使学生在玩中学,学中玩,既学得积极主动,轻松愉快,又调节学生的学习情绪。例如:在学习j q x与ü相拼,省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲了这么一个故事:懂礼貌的ü,遇到好朋友j q x,总把帽子(¨)脱去,并把故事编成儿歌教学生念。接着我又设计了这样的游戏:将j q x字母卡片分别给三位学生贴在胸前,站左边;又将ü卡片分给一位学生,把ü贴在胸前,“两点”头饰戴好,站右边,随后,老师请j q x分别和ü相拼(下面同学齐声读儿歌),要求拿ü卡片的学生表演(分别遇见j q x,一一摘下帽子),一边说我是ü,和j q x交朋友,要脱帽。这样,让学生在轻松愉快的气氛中学习,总比一再而三地强调ü与j q x相拼时切记要去掉两点,记得牢,记得清。汉语拼音的游戏还有很多种,“找朋友”就是其中之一,在教复韵母ai、ei、ui后巩固练习时,可设计“找朋友”来完成教学目标。把a、e、i、u这几张卡片分给同学,老师问:ai在哪里?这时,拿a和i卡片的小朋友上来拼成ai。ei、ui的游戏类似ai。做完这三个字母的游戏后,我问:在这个游戏中,你们发现了什么呢?同学们纷纷举手,有的说:i上来了三次,i总是站在a、e、u的右边。在踊跃的发言中,他们悄悄地记下了ai、ei、ui这三个字母的共同点,同时也记住了这三个复韵母的组成形式。
五、采用“演示”的形式教学儿童爱新奇,易厌倦,天生好动,喜欢接触具体形象,有趣的事物。根据学生的这些特点,在教学过程中可采用“演示”的形式来吸引学生的注意力,激发他们的学习积极性。像在学习声介韵相拼的三拼音节时,这知识点是重点又是难点,学生一接触感到棘手,要不是拼不出来,就是拼音时走调。怎样才能由难变易准确发音呢?我在学生懂得“前音轻短,后者重,两音相连猛一碰”的基础上教学生认识声母、介母、韵母,然后配合演示操作,如guā,把g、u、ā的卡片推在一起,边演示边拼读,让学生观察、体会、明理后配合口诀:“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
二、采用“念口诀”的形式教学“念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外,还有利于学生强化记忆。比如,在汉语拼音教学内容中,声调的认识也是学习的重点。于是,我教学生念口诀:第一声起音高高一路平,第二声由低到高往上升,第三声先降然后再扬起,第四声从高降到最底层。我一边教学生念,一边打手势,同时也要求学生边读边打手势,帮助学生弄清声调符号的形状和四声的特点。另外,在学习声母与单韵母相拼的两拼音时,让学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时,大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上,此时,我也是用念口诀来帮助学生记标调的规则:有a找a,无a找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。学生记住规律后,再也没有出现张冠李戴的现象。
三、采用“比较”的形式教学比较异同,能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近,形状又十分相似,像zh、ch、sh和z、c、s,还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别,像b—d、p—q、m—n、f—t等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时,我用彩色笔标明它们之间的不同点,给学生的视觉以强烈的刺激。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明的比较,不仅在字母形状方面作比较,还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别,我在教b—p发音时,拿一张纸放嘴前,老师发音,让学生观察纸片的动静(发b音,纸片不动;发p音,纸片有明显的颤动),从而让学生体会发b音是不送气的,发p音要送气。
四、采用“游戏”的形式教学让游戏进入课堂,可以使学生在玩中学,学中玩,既学得积极主动,轻松愉快,又调节学生的学习情绪。例如:在学习j q x与ü相拼,省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲了这么一个故事:懂礼貌的ü,遇到好朋友j q x,总把帽子(¨)脱去,并把故事编成儿歌教学生念。接着我又设计了这样的游戏:将j q x字母卡片分别给三位学生贴在胸前,站左边;又将ü卡片分给一位学生,把ü贴在胸前,“两点”头饰戴好,站右边,随后,老师请j q x分别和ü相拼(下面同学齐声读儿歌),要求拿ü卡片的学生表演(分别遇见j q x,一一摘下帽子),一边说我是ü,和j q x交朋友,要脱帽。这样,让学生在轻松愉快的气氛中学习,总比一再而三地强调ü与j q x相拼时切记要去掉两点,记得牢,记得清。汉语拼音的游戏还有很多种,“找朋友”就是其中之一,在教复韵母ai、ei、ui后巩固练习时,可设计“找朋友”来完成教学目标。把a、e、i、u这几张卡片分给同学,老师问:ai在哪里?这时,拿a和i卡片的小朋友上来拼成ai。ei、ui的游戏类似ai。做完这三个字母的游戏后,我问:在这个游戏中,你们发现了什么呢?同学们纷纷举手,有的说:i上来了三次,i总是站在a、e、u的右边。在踊跃的发言中,他们悄悄地记下了ai、ei、ui这三个字母的共同点,同时也记住了这三个复韵母的组成形式。
五、采用“演示”的形式教学儿童爱新奇,易厌倦,天生好动,喜欢接触具体形象,有趣的事物。根据学生的这些特点,在教学过程中可采用“演示”的形式来吸引学生的注意力,激发他们的学习积极性。像在学习声介韵相拼的三拼音节时,这知识点是重点又是难点,学生一接触感到棘手,要不是拼不出来,就是拼音时走调。怎样才能由难变易准确发音呢?我在学生懂得“前音轻短,后者重,两音相连猛一碰”的基础上教学生认识声母、介母、韵母,然后配合演示操作,如guā,把g、u、ā的卡片推在一起,边演示边拼读,让学生观察、体会、明理后配合口诀:“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考