如题所述
【英盛观察】
漫步校园，看着聪明伶俐、活泼可爱的90后，那些令人伤心的教育往事，如白云一般飘然而至。我顿生感慨，也无限矛盾：这么富有生命灵性和青春活力的90后，怎么会是与老师势不两立的死对头呢？
我不解，困惑，矛盾，更痛苦！还是梳理梳理，总结总结，回顾我将近两年的人民教师生涯吧。也许能从中找到些许答案······
微微一笑，管人无效？
上中学时，由于对语文感点兴趣，我最讨厌抱着教案照本宣科的老师。我期盼着我的老师学识渊博，视野开阔，上起语文课，讲得眉飞色舞，滔滔不绝，使同学们听得入痴入醉。无论如何要上得同学们不厌倦，喜欢听，像百家讲坛的易中天老师讲课的风格一样，我不相信这样的语文老师不成功？
怀着这样的向往，通过中文系四年的磨练。我顺利如愿的成为一家民办学校的语文教师，我不敢说我水平有多高，但我上语文课是按我曾经追求的目标去要求自己的，实践也证明，只要我不做班主任，只上我的语文课。我相信，我是受学生欢迎的，因为同学们都喜欢上我的课。最起码上我的课很轻松、很愉快。第一年，我做初一班主任兼带高一的语文课。那时候，我上初一的课就感觉是在地狱遭受磨难，上高中的课就很轻松了，有的时候，我一走进教室，受到热烈掌声的招待！
易中天老师的风格，与知识面和才气有很大关系！无论如何我还是认为做老师就要做象易中天这样的老师——微微一笑风趣幽默、慢慢一说诗意无穷！当然凡事也不能绝对，这还要看学生的素质。
对于那些爱学习，素质高的学生，老师知识面广，讲课精彩，无论老师性格多么的微笑温和，他们还是服从管理。
对于那些素质低，不爱学习的学生，性格和善的老师就没辙了。无论你的课讲得多么精彩，他们的瞌睡像蝗灾一样漫长。而要去教育这样的学生，就要花点功夫了。
我带的是初一一个最差班。班上学生有一大半的小学成绩不超过90分。班里有四个留级生，男生三个，女生一个。因为 他（她）们四个，影响了班上很大部分同学调皮起来。老师不在的时候，他们相互说话，传纸条，起哄、吹口哨、唱歌，刚开始有些新同学还比较拘谨不敢说话。但时间长了，个子大一点的同学也跟着学起来。他们也觉得那几个留级生很酷，很搞笑，很好玩。不到一个月，当大家都混熟了之后。大部分男生上课基本不听，说话、搞小动作、传纸条搞笑、起哄，那是正常，更有甚者，顶撞辱骂科任老师。
学生也是欺软怕硬，遇到性格和善的老师他们肆无忌惮，我班的英语老师就深受他们调皮的害， 由于英语老师性格温和，从不对学生说过一句凶狠的话，学生上课违反纪律，她彬彬有礼的进行绅士教育。过了两个周，学生们上她的课就仿佛踏入宽阔的草原疯了一样奔跑起来。多次耐心教育无效，英语老师时常找我诉苦。说她被我班学生害苦了。值日领导多次发现在她的课上很吵，领导对她的意见很大，加上同事之间风言风语的闲话，久而久之，她成了上课管不住纪律的老师，名声不好，压力很大。一学期后被解聘。
英语老师压力大，我这个班主任也很难过。作为一个班的领头羊，我难卸责任。 我尽全力做工作，换班干，登记名字，找调皮的学生谈话，多次利用语文课搞感动教育演讲。真正去践行动之以理、晓之以情的教育哲理。无论后来班风改变多大，第一印象不好，我班很差的声名已在全校传得沸沸扬扬。学生太调皮，搞得我都感觉头顶乌云，晦气、难堪！更何况我刚刚毕业，能受这种窝囊气？改革，突破，是我经常挂在嘴边的名词，我想在这个时候进行大力整顿，但有些老班主任说，为时已晚，调皮的学生已完全了解把握你的脾气了，如果一开始就对他们凶狠，那是有救！当时的我，很不服气，现在回想，老班主任的话还真是经验之谈！但我的困惑也来了，难道教育调皮的学生就非得棍棒相对凶狠相待？难道微微一笑的爱心教育没效？
十一长假后，我多方拜师学艺，总结经验，也接受一些老师的建议：对初一的学生不能太善良，尤其是不能总微笑！对那些差生一开始就要凶住！
听了老教师的宝贵经验之后我将信将疑。晚上，辗转反侧，异常矛盾和痛苦！我当然不赞成对学生进行辱骂、鞭打之类的惩罚。但目前也没有更便捷有效的教育方法！我的爱心教育、感动教育又有谁听呢？
权衡再三，为了世俗社会的名誉，为了证明我的实力！血气方刚的我该拼一把了。我把曾经奉为圭臬的感动教育束之高阁。心想：亲爱的同学们，为了你们的未来为了我的前程，我该转型了，既然软绵绵的爱心、感动教育无效，那就开始凶狠狠的棍棒教育吧！
鞭打、鞭打，真管用？
一个月内，我的所有教育理想教育理论都被现实击得粉碎。我不得不向现实低头，我要向世俗社会塑造的优秀教师靠拢！对此我感到悲哀，感到悔恨！这离我那优秀的教师形象相差十万八千里，我开始质疑：面对那些毫无思想意识的幼稚小孩，我们的伟大的高尚的教育者能这样去塑造人格吗？到底是谁的错？我很矛盾，我能做这样的老师吗？
现实是名副其实的精神导师，我们的很多行为无不打上现实的烙印！当我面对那些反复教育仍不改变的同学，心灰意冷，耐心荡然无存，看着那些调皮的学生，仿佛就像在野外遇见毒蛇一样，恨不得一脚踩死。
在普通班上课最能体验这种心情，一节课不要说完成教学任务，就是管纪律，你都会烦死，刚提醒完小明不要搞小动作，后面的小花又拉着小红说话了，训斥完小花和小红，旁边的小黑又举报前面的小白偷看言情小说。一节课真正讲课的时间较少，基本用来管学生。转来转去，不累死也被活活气死。越是这样越是觉得他们可气可恨。我们做老师的谁不希望学生读书？退一步讲，即使不读书你也要学会遵守纪律尊重老师啊，调皮的学生 是自己不读书就去制造轰动影响他人。他们会在乎纪律？有时打他们又觉得可怜，但不打不教训他们，我们老师反倒是可怜，他们就是可恶！
没有办法，我就开始借用鞭打理论！
从第二个月开始，我在班里进行总结。同时我自己也尽量改变我的温柔和善面孔，重点申明，谁不听话，谁就挨打！目的只有一个——维护班级形象和荣誉！
记得当时我讲完这句话时，有一个胖的留级学生，爱插嘴，他当时就笑嘻嘻的问，真的要打？他这话一说，全班都笑开了，我知道，这是一次机会，我要强忍内心的矛盾与无奈，我开始做恶人了，我不要那些伪装的文明面孔！我大吼一声，谁还笑？声音之大，可以穿透墙壁，惊吓隔壁的老师和学生！然后我走到起哄那位学生的旁边，啪的一巴掌打过去。这一招当时还蛮灵验，顿时教室里鸦雀无声。我趁机继续教育。
从那以后，班上的同学有所改变。但他们的调皮的方式改变了，不在我的面前调皮。我一走后，他们还是老样子，我只要发现他们违纪，绝不留情面的用鞭子打大腿，或者抽一巴掌。久了，挨打次数多了，他们更是皮了，对我还充满了怨恨。有几个学生不服从教育，瞪着眼睛还想和我打架，血气方刚的我当时也真是被逼急了，狠狠的给他们以教训！一个班上有七八个那样的学生，真是头痛，加上跨年级教学，本来任务就很繁重，我也不可能每时每刻都跟着他们，只要我一不在他们身边，静校时间，保准又吵闹开了，有一次我偷偷在外面听：有骂我的，给我取外号的，有说班上女生漂亮的！五花八门，总之宿舍像炸开了锅一样。宿管发现了，把他们抓到保卫科，保卫科又叫上我，有时候，自己刚刚睡下，电话就响了，有时候，我在高中部上课，电话响了，叫我去保卫科处理学生，打电话告诉家长，说他的儿子又调皮了在厕所抽烟，在宿舍看黄色小说！那一阵子，我都有了电话恐惧症，怕接电话！我建议说，开除这样的学生能起到警示作用，但学校为了利益，通知家长来交押金，就什么事都没有了，调皮的学生还是调皮，调皮对他们来说就像饿了吃饭一样必不可少！
一阵子的鞭打教育后，我班的学生大部分有所收敛，这期间也有一两个想和我打架的，我没办法，把恶人做到底！即使如此，他们上我的课还是不听，低着头， 甚至睡觉，我见他们不说不闹了，也就任由他们睡了。因为我知道我的教育已失效，我也不是圣人，我得照顾大部分同学的需要，毕竟一个班再怎么乱，读书的同学还是有几个，我不能因小失大。
对付这些比较调皮的男生，我暂时用武力解决了，但本质的问题还是没有解决。我们的武力教育对他们起不了根本性的作用！纵使我的教育方式改变了，但班上调皮的学生在上英语课时还是一样的说话和搞小动作，只不过不让老师发现罢了。有时班干部，向我举报同学上课睡觉和说话，说真的，我很无奈，因为调皮的学生太多了，我已无从下手，口中念叨着法不责众,心中却是万分悲愤！我的另一个声音告诉我：你不是想做优秀教师吗？优秀教师哪有用暴力解决问题的，学生还小不懂事要有耐心，要慢慢引导，学生上课哪有不说话和搞小动作的？
矛盾，什么是优秀教师呢？
转念一想，为了世俗荣誉，为了证明我的能力！我能放弃鞭打暴力吗？
骂，依然，打，继续！不光我，大部分普通班的老师都是如此。只不过，我现在已用自己的理论自圆其说，打是一种扭曲的爱！没有这扭曲的爱，外界就不知道做老师的到底有多无奈！
虽说如此，那一年，学校发生几起大的事件，大部分都是我班上的学生的功劳，一个男生没钱了，带上他的3个兄弟，偷学校老师的电动车的电瓶去买，价值一千多吧。一个女生，带上我班几个女生和隔壁班几个女生晚上爬围墙出去上网。因为平时都是男生调皮爬围墙，这次是女生带头，而且人数罕见的多，所以事件比较严重。一次是我班一个性格内向孤僻的小男孩挨个宿舍的摸别人的裤袋偷钱，被半夜起床的初二男生发现并被宿舍的一伙学生殴打！一是在夏天点蚊香，一同学把蚊香放在桌子抽屉里面，放学后忘记灭了，夜里11点酿成火灾，烧坏两张桌子，幸被高三的学生发现，要不后果将不堪设想！
现在已过了那段艰难的岁月，回想起来，我对那样的教育还是心存遗憾，每当回忆这段往事的时候，我都不敢再回首，面对新的同事，我不敢向他传授这种比较暴力的教育方式，不但降格自己的身份，而且很累！当然，惩罚学生还是必须的，只不过怎么惩罚，大家还未达成共识。
尊严，尊严，缺碘之盐
第一年的教师生涯，我是在疲倦与无奈中度过的。
第二年，我所带的高中班的班主任离校，我接他的班。成了高二的班主任，兼带初一的语文课。接到通知，我又喜又忧，喜的是机会来了，我的感动教育爱心教育可能会起作用了；忧的是班上仍然有几个在全校调皮都出了名的学生，这个班基本上也是高中部比较难弄的班。
鉴于初一的经验，我开始研究对付调皮学生的政策。这一年，我感觉自己变了，心中存留的那点宽容和怜悯早被现实刷洗干净!
我告诉自己：哪怕我理想中的优秀教师和现实有差距，哪怕我违背了真实的教育规律，我也不能再允许自己步入初一带班时的死路！我要通过世俗社会的标准去塑造现实教育所需要的人才！我得面对教育现实，要不然下一个被解聘的可能就是我！哪怕我的一言一行不小心扼杀了许多未来的诺贝尔获奖者！
高二了，相对来说，学生要听话点，最起码不像初一那样的无聊。也许是曾经教过的原因，大部分还是很听话的。经过我的一番精神激励教育，感觉还好。但所有的问题还是那几个调皮学生，可以这样讲，做好班主任就是搞定那些调皮的学生。
本班有三个调皮的，肥A是头，另外插班五个，这五个人当中有一对表兄弟，五人当中他俩是头。瘦B，高个，是表哥，小C，小个，是表弟。其它三人和瘦B是从同一所学校转来的。因为调皮他们都很熟，小C是因为在隔壁班打架，差点被开除了，因为关系，校长批条子进入我班，我不同意也没办法。一进我班，他们和我班原来那几个调皮的学生好像同胞兄弟一样亲热，搬进教室的那一刻就开始换座位，后来一打听，小C和我班的肥A原来在高一时是同一个班的。自从看到他们换座位开始，我感觉我的噩梦开始了···
开学后，我上第一节课，本班的还好，就是那表兄弟俩，整节课都发现他俩在说话，更为恐怖的是，我觉得他俩根本就不把我这个班主任放眼里。临下课，我顺便讲了下纪律，没有点名，告诫大家今后注意。课后我也找了小C谈心，谈心过程中，他就站在你的对面，话不多说，你说什么他都是满口顺承的答应。我知道，这样是没有效果的。接下来，我就开始观察他们了，我只能记录他们平时的表现情况，然后争取从家长那里做工作，这是唯一的办法，如果我不及时采取措施，我相信，这八大金刚将再一次垄断我们班的班风班纪。我绝不能再像初一时那样了。我告诉自己要主动出击，争取把他们全部拿下。
果然，不出几天，科任老师就来告状：肥A上课躲在桌下小声打电话，不是睡觉就是和同桌说话，玩手机，还有表兄弟几个也没消停，整节课就是说话。晚自习最后一节课，八个人结伴逃课。
通过我的观察：也发现他们八个非常调皮，课堂上，不是睡觉，就是说话，要么看小说，照镜子；早上不起床做早操，不早读，迟到是必须的；在宿舍，抽烟，烟头满地，我去了，就把烟头往窗户外或床底扔，不会自觉扫地，棉被不折。晚上静校时还大声说话。有一晚下大雨，他们把我宿舍外的大铁门锁住，然后在宿舍里唱国歌，由瘦B起唱“起来···”，后面几个人就开始大声唱了。那时候已半夜十二点。第二天，我问瘦B为什么那么晚了还唱歌，他回答，因为我爱国啊！说完，仰着头，一侧身就走了，好神气，留下尴尬的我站在空荡荡的走廊上，久久无语···
为了管好他们，我分别一个一个的谈话，我问肥A，能不能听话点，他说我们都是混个毕业证的，你别搞太严了，我们根本就不想读书！我和瘦B说话，叫他认真点，他说读个屁啊！我从小就这样，我父母都不怎么管我。我见他胡子留着老长了，就说回去把胡子剃了，他说我留这胡子我父母都没说过，我一次又一次被他雷倒了！
他们也神气，竟然通过匿名短信威胁我！警告我不要再管他们，否则就没有好下场！
由于管得紧，他们很不适应。早上我去拉他们起床，只要我没课我就去找他们，抓现场，我要用我的勤奋弄得他们无可奈何，很多次，他们准备逃课，抽烟，都被我发现，我和他们好好说，同时把他们的情况及时向家长反映，就是这样，几乎天天抓他们，记录他们的情况，然后及时打电话给家长。多次了，家长们其实都知道自己的儿子很调皮，口气里有任其自由的意思，并不怎么配合。
在学校难过，他们就想办法通过请假出去玩，我的原则是家长同意就可以，有一天小C向我请假征得家长同意后我批准了，听说小C能回去，瘦B和另外两个也跑来请假。我问瘦B有什么理由，他就一个劲的说家里有事，需要回去，我说你打电话问了没有，他说打了，要不叫我打过去，我打过去是无法接通，然后我又打给他舅（小C他爸），他舅没同意，我顺便就说不批准。他气呼呼的，当着所有老师的面说你一个破老师有什么了不起，猛的拍我的办公桌，扬长走人。另外一个长相比较粗野的给家里打电话时，家里不同意，他很不耐烦，啪的一声，把我的手机仍到桌上，我说，小心别把我的手机弄坏了，你瞧他怎么说，坏了我赔。说完，拉着一张苦瓜脸冲出我的办公室。
对于此事，我只有通知家长。让家长们不好意思。我的尊严又有什么？
不到三个月，肥A他们三个受不了，几次爬墙出去上网后，自己也感觉读不下去了，自动退学。
这期间瘦B他们几个当中有一个因为上课照镜子，我没收镜子后不服，准备动手打我，被同学拉开，自己不好意思，逃跑了。
瘦B坐在后面，经常破坏门锁，有一天我发现他的另一个好友在弄教室后门的锁，被我发现，我抓了个现场，告诫他不准再弄，他的好友抵死不承认，最后还辱骂我， 我很生气，给他一巴掌，他们几个好友一哄而上，准备群殴我，幸好下课人多，他们被其他学生和老师拉开。他们被通报批评，学校保卫科通知他家里来人接走，家人没来。
期中考试后没多久，他们几个选择自动远离···
他们走了， 我也安然轻闲,真的不愿再让他们活在我的记忆中了，谁不知，过不久，小C的爸爸借会考没有帮他儿子报名的理由！发段信威胁我是不是想死！我说你儿子不在我班上了算被开除了，我没有这个权利，他据理力争说我放狗屁，不是开除，是他自己带回去的！臭骂我一通后，挂了电话！至此，我才明白，原来家长都是如此，难怪学生的素质是那样！
第二年的上学期，我觉得我做老师无任何尊严可言！想起这些，我泡了一杯茶，慢慢的啜，望着氤氲缭绕的雾气发呆···
在目前的中国，我相信我遇见的事情绝非孤例，对于90后的教育，我们教师的尊严接受挑战或被漠视，已成了比较普遍的教育现象。
如今，尊严之于教师，就像碘之于食盐一样缺乏！
谁的尴尬，谁的错？
学生调皮，是每个时代都必须面对的教育难题，可通过教师自行解决！如果我们教育的直接执行者——教师都无法解决学生调皮的问题，那么我们这个时代所面临的就不是教育难题，而是教育尴尬！90后教育就面临这样的尴尬，老师作为知识的传授者在学生在家长在社会中已无尊严可言，斯文扫地，尴尬至极！
是什么造成这样的尴尬？这到底又是谁的错？
作为一名年轻老师，基于我所遇到的事情，我承认我们的教师素质和教育本身都存在问题。教育者水平不高、经验不足，简单粗暴的方法欠缺多样性，急功近利，缺乏教育韧性耐性！校方片面追求升学率，一味的搞疲倦教学，不利于学生的身心发展。评价体系的单一化，不利于学生的个性发展！我们的教育根本没有从人的角度去考虑人才的培养！
如果一味的指责教师和教育，显然是不负责任的表现，也不利于未来教育的发展！
还是先分析下90后的普遍特征吧！
90后的学生大都是独生子女，在农村的多数是留守儿童，他们从小就很少呆在父母身边，多数和爷爷奶奶外婆在一起，野惯了，缺乏温情，这种环境已养成他们的冷漠性格和冷血气质。他们就像一只受伤的狮子在角落里慢慢舔舐自己的伤口，并不时警惕着准备攻击来自外部的侵袭！在家受到长辈的宠爱，已达到溺爱的地步，要风得风要雨得雨，使得90后的学生从小习惯于唯我受宠唯我独尊，已养成以自我为中心的性格，有点我的地盘我做主的味道，受不了外部环境的半点约束和边缘化对待。他们适应能力很差，一旦遭遇外部环境的改变，他们就会快速的宣泄出内心的不满和愤恨，更有甚者将采用歇斯底里的极端方式。他们比较任性随意，心中已无任何传统道德观念，根本就不受儒家传统观念的束缚。他们一出生所接触的这个社会这个环境都是开放的多元的，信息是开放的，尤其是负面信息起着巨大的误导作用；价值观念是多元的，他们无所适从，往往喜好追求新奇和刺激，非主流的价值观念往往是90后的主旋律。
因为没有吃过苦吃过亏遭受过邻居白眼或没有过比较贫困的伤感的童年经历，他们的价值观念和核心标准都是混乱的，他们已不再希望通过正当手段或自己的艰苦奋斗来获取成功，他们非常鄙视那些理想主义者或有便宜不占的家伙，他们中间没有谁会像80后那样高呼我在马路边捡到一分钱交给警察叔叔的歌了，没有谁会谈论赖宁和雷锋叔叔了，他们口中念叨的是超女和快男，没有谁会怀旧的到乡野去搞野炊烤红薯，他们会认为在街上吃烤红薯很时尚，他们对农村的土鸡不感兴趣，他们喜欢坐在洋楼里听着轻音乐吃着肯德基，如果谁想和他们谈传统或空谈思想教育，他们会非常讨厌和反感，认为那样老土！他们所崇尚的恰是我们所摒弃的。他们说着真老土或你早就OUT了，更有时尚者冒出一句：哥说的不是话是寂寞！那些80后所感受到的自然温暖和人情温馨已如遥远的绝响远离90后而去。他们大都追求一夜成名一夜暴富，极富幻想力，也非常浮躁，这些都是整个经济社会发展所折射在他们身上的精神贫血症状。他们是经济社会高度发展的“畸形儿”，严重“缺钙”，大部分得了“肥胖富贵”病！当年鲁迅是从开放、解禁的角度呐喊出：救救孩子吧！现在反了，我们得从传统、约束的角度高呼：孩子，救救我们吧！
90后的孩子无论什么事大都以钱为衡量标准和准则！在他们眼里，他们会问：尊严值几个钱？读书有什么用？纪律算什么？老师有什么了不起？
这样说来，我们该清楚了吧！90后教育，是谁的尴尬谁的错？
漫步校园，看着聪明伶俐、活泼可爱的90后，那些令人伤心的教育往事，如白云一般飘然而至。我顿生感慨，也无限矛盾：这么富有生命灵性和青春活力的90后，怎么会是与老师势不两立的死对头呢？
我不解，困惑，矛盾，更痛苦！还是梳理梳理，总结总结，回顾我将近两年的人民教师生涯吧。也许能从中找到些许答案······
微微一笑，管人无效？
上中学时，由于对语文感点兴趣，我最讨厌抱着教案照本宣科的老师。我期盼着我的老师学识渊博，视野开阔，上起语文课，讲得眉飞色舞，滔滔不绝，使同学们听得入痴入醉。无论如何要上得同学们不厌倦，喜欢听，像百家讲坛的易中天老师讲课的风格一样，我不相信这样的语文老师不成功？
怀着这样的向往，通过中文系四年的磨练。我顺利如愿的成为一家民办学校的语文教师，我不敢说我水平有多高，但我上语文课是按我曾经追求的目标去要求自己的，实践也证明，只要我不做班主任，只上我的语文课。我相信，我是受学生欢迎的，因为同学们都喜欢上我的课。最起码上我的课很轻松、很愉快。第一年，我做初一班主任兼带高一的语文课。那时候，我上初一的课就感觉是在地狱遭受磨难，上高中的课就很轻松了，有的时候，我一走进教室，受到热烈掌声的招待！
易中天老师的风格，与知识面和才气有很大关系！无论如何我还是认为做老师就要做象易中天这样的老师——微微一笑风趣幽默、慢慢一说诗意无穷！当然凡事也不能绝对，这还要看学生的素质。
对于那些爱学习，素质高的学生，老师知识面广，讲课精彩，无论老师性格多么的微笑温和，他们还是服从管理。
对于那些素质低，不爱学习的学生，性格和善的老师就没辙了。无论你的课讲得多么精彩，他们的瞌睡像蝗灾一样漫长。而要去教育这样的学生，就要花点功夫了。
我带的是初一一个最差班。班上学生有一大半的小学成绩不超过90分。班里有四个留级生，男生三个，女生一个。因为 他（她）们四个，影响了班上很大部分同学调皮起来。老师不在的时候，他们相互说话，传纸条，起哄、吹口哨、唱歌，刚开始有些新同学还比较拘谨不敢说话。但时间长了，个子大一点的同学也跟着学起来。他们也觉得那几个留级生很酷，很搞笑，很好玩。不到一个月，当大家都混熟了之后。大部分男生上课基本不听，说话、搞小动作、传纸条搞笑、起哄，那是正常，更有甚者，顶撞辱骂科任老师。
学生也是欺软怕硬，遇到性格和善的老师他们肆无忌惮，我班的英语老师就深受他们调皮的害， 由于英语老师性格温和，从不对学生说过一句凶狠的话，学生上课违反纪律，她彬彬有礼的进行绅士教育。过了两个周，学生们上她的课就仿佛踏入宽阔的草原疯了一样奔跑起来。多次耐心教育无效，英语老师时常找我诉苦。说她被我班学生害苦了。值日领导多次发现在她的课上很吵，领导对她的意见很大，加上同事之间风言风语的闲话，久而久之，她成了上课管不住纪律的老师，名声不好，压力很大。一学期后被解聘。
英语老师压力大，我这个班主任也很难过。作为一个班的领头羊，我难卸责任。 我尽全力做工作，换班干，登记名字，找调皮的学生谈话，多次利用语文课搞感动教育演讲。真正去践行动之以理、晓之以情的教育哲理。无论后来班风改变多大，第一印象不好，我班很差的声名已在全校传得沸沸扬扬。学生太调皮，搞得我都感觉头顶乌云，晦气、难堪！更何况我刚刚毕业，能受这种窝囊气？改革，突破，是我经常挂在嘴边的名词，我想在这个时候进行大力整顿，但有些老班主任说，为时已晚，调皮的学生已完全了解把握你的脾气了，如果一开始就对他们凶狠，那是有救！当时的我，很不服气，现在回想，老班主任的话还真是经验之谈！但我的困惑也来了，难道教育调皮的学生就非得棍棒相对凶狠相待？难道微微一笑的爱心教育没效？
十一长假后，我多方拜师学艺，总结经验，也接受一些老师的建议：对初一的学生不能太善良，尤其是不能总微笑！对那些差生一开始就要凶住！
听了老教师的宝贵经验之后我将信将疑。晚上，辗转反侧，异常矛盾和痛苦！我当然不赞成对学生进行辱骂、鞭打之类的惩罚。但目前也没有更便捷有效的教育方法！我的爱心教育、感动教育又有谁听呢？
权衡再三，为了世俗社会的名誉，为了证明我的实力！血气方刚的我该拼一把了。我把曾经奉为圭臬的感动教育束之高阁。心想：亲爱的同学们，为了你们的未来为了我的前程，我该转型了，既然软绵绵的爱心、感动教育无效，那就开始凶狠狠的棍棒教育吧！
鞭打、鞭打，真管用？
一个月内，我的所有教育理想教育理论都被现实击得粉碎。我不得不向现实低头，我要向世俗社会塑造的优秀教师靠拢！对此我感到悲哀，感到悔恨！这离我那优秀的教师形象相差十万八千里，我开始质疑：面对那些毫无思想意识的幼稚小孩，我们的伟大的高尚的教育者能这样去塑造人格吗？到底是谁的错？我很矛盾，我能做这样的老师吗？
现实是名副其实的精神导师，我们的很多行为无不打上现实的烙印！当我面对那些反复教育仍不改变的同学，心灰意冷，耐心荡然无存，看着那些调皮的学生，仿佛就像在野外遇见毒蛇一样，恨不得一脚踩死。
在普通班上课最能体验这种心情，一节课不要说完成教学任务，就是管纪律，你都会烦死，刚提醒完小明不要搞小动作，后面的小花又拉着小红说话了，训斥完小花和小红，旁边的小黑又举报前面的小白偷看言情小说。一节课真正讲课的时间较少，基本用来管学生。转来转去，不累死也被活活气死。越是这样越是觉得他们可气可恨。我们做老师的谁不希望学生读书？退一步讲，即使不读书你也要学会遵守纪律尊重老师啊，调皮的学生 是自己不读书就去制造轰动影响他人。他们会在乎纪律？有时打他们又觉得可怜，但不打不教训他们，我们老师反倒是可怜，他们就是可恶！
没有办法，我就开始借用鞭打理论！
从第二个月开始，我在班里进行总结。同时我自己也尽量改变我的温柔和善面孔，重点申明，谁不听话，谁就挨打！目的只有一个——维护班级形象和荣誉！
记得当时我讲完这句话时，有一个胖的留级学生，爱插嘴，他当时就笑嘻嘻的问，真的要打？他这话一说，全班都笑开了，我知道，这是一次机会，我要强忍内心的矛盾与无奈，我开始做恶人了，我不要那些伪装的文明面孔！我大吼一声，谁还笑？声音之大，可以穿透墙壁，惊吓隔壁的老师和学生！然后我走到起哄那位学生的旁边，啪的一巴掌打过去。这一招当时还蛮灵验，顿时教室里鸦雀无声。我趁机继续教育。
从那以后，班上的同学有所改变。但他们的调皮的方式改变了，不在我的面前调皮。我一走后，他们还是老样子，我只要发现他们违纪，绝不留情面的用鞭子打大腿，或者抽一巴掌。久了，挨打次数多了，他们更是皮了，对我还充满了怨恨。有几个学生不服从教育，瞪着眼睛还想和我打架，血气方刚的我当时也真是被逼急了，狠狠的给他们以教训！一个班上有七八个那样的学生，真是头痛，加上跨年级教学，本来任务就很繁重，我也不可能每时每刻都跟着他们，只要我一不在他们身边，静校时间，保准又吵闹开了，有一次我偷偷在外面听：有骂我的，给我取外号的，有说班上女生漂亮的！五花八门，总之宿舍像炸开了锅一样。宿管发现了，把他们抓到保卫科，保卫科又叫上我，有时候，自己刚刚睡下，电话就响了，有时候，我在高中部上课，电话响了，叫我去保卫科处理学生，打电话告诉家长，说他的儿子又调皮了在厕所抽烟，在宿舍看黄色小说！那一阵子，我都有了电话恐惧症，怕接电话！我建议说，开除这样的学生能起到警示作用，但学校为了利益，通知家长来交押金，就什么事都没有了，调皮的学生还是调皮，调皮对他们来说就像饿了吃饭一样必不可少！
一阵子的鞭打教育后，我班的学生大部分有所收敛，这期间也有一两个想和我打架的，我没办法，把恶人做到底！即使如此，他们上我的课还是不听，低着头， 甚至睡觉，我见他们不说不闹了，也就任由他们睡了。因为我知道我的教育已失效，我也不是圣人，我得照顾大部分同学的需要，毕竟一个班再怎么乱，读书的同学还是有几个，我不能因小失大。
对付这些比较调皮的男生，我暂时用武力解决了，但本质的问题还是没有解决。我们的武力教育对他们起不了根本性的作用！纵使我的教育方式改变了，但班上调皮的学生在上英语课时还是一样的说话和搞小动作，只不过不让老师发现罢了。有时班干部，向我举报同学上课睡觉和说话，说真的，我很无奈，因为调皮的学生太多了，我已无从下手，口中念叨着法不责众,心中却是万分悲愤！我的另一个声音告诉我：你不是想做优秀教师吗？优秀教师哪有用暴力解决问题的，学生还小不懂事要有耐心，要慢慢引导，学生上课哪有不说话和搞小动作的？
矛盾，什么是优秀教师呢？
转念一想，为了世俗荣誉，为了证明我的能力！我能放弃鞭打暴力吗？
骂，依然，打，继续！不光我，大部分普通班的老师都是如此。只不过，我现在已用自己的理论自圆其说，打是一种扭曲的爱！没有这扭曲的爱，外界就不知道做老师的到底有多无奈！
虽说如此，那一年，学校发生几起大的事件，大部分都是我班上的学生的功劳，一个男生没钱了，带上他的3个兄弟，偷学校老师的电动车的电瓶去买，价值一千多吧。一个女生，带上我班几个女生和隔壁班几个女生晚上爬围墙出去上网。因为平时都是男生调皮爬围墙，这次是女生带头，而且人数罕见的多，所以事件比较严重。一次是我班一个性格内向孤僻的小男孩挨个宿舍的摸别人的裤袋偷钱，被半夜起床的初二男生发现并被宿舍的一伙学生殴打！一是在夏天点蚊香，一同学把蚊香放在桌子抽屉里面，放学后忘记灭了，夜里11点酿成火灾，烧坏两张桌子，幸被高三的学生发现，要不后果将不堪设想！
现在已过了那段艰难的岁月，回想起来，我对那样的教育还是心存遗憾，每当回忆这段往事的时候，我都不敢再回首，面对新的同事，我不敢向他传授这种比较暴力的教育方式，不但降格自己的身份，而且很累！当然，惩罚学生还是必须的，只不过怎么惩罚，大家还未达成共识。
尊严，尊严，缺碘之盐
第一年的教师生涯，我是在疲倦与无奈中度过的。
第二年，我所带的高中班的班主任离校，我接他的班。成了高二的班主任，兼带初一的语文课。接到通知，我又喜又忧，喜的是机会来了，我的感动教育爱心教育可能会起作用了；忧的是班上仍然有几个在全校调皮都出了名的学生，这个班基本上也是高中部比较难弄的班。
鉴于初一的经验，我开始研究对付调皮学生的政策。这一年，我感觉自己变了，心中存留的那点宽容和怜悯早被现实刷洗干净!
我告诉自己：哪怕我理想中的优秀教师和现实有差距，哪怕我违背了真实的教育规律，我也不能再允许自己步入初一带班时的死路！我要通过世俗社会的标准去塑造现实教育所需要的人才！我得面对教育现实，要不然下一个被解聘的可能就是我！哪怕我的一言一行不小心扼杀了许多未来的诺贝尔获奖者！
高二了，相对来说，学生要听话点，最起码不像初一那样的无聊。也许是曾经教过的原因，大部分还是很听话的。经过我的一番精神激励教育，感觉还好。但所有的问题还是那几个调皮学生，可以这样讲，做好班主任就是搞定那些调皮的学生。
本班有三个调皮的，肥A是头，另外插班五个，这五个人当中有一对表兄弟，五人当中他俩是头。瘦B，高个，是表哥，小C，小个，是表弟。其它三人和瘦B是从同一所学校转来的。因为调皮他们都很熟，小C是因为在隔壁班打架，差点被开除了，因为关系，校长批条子进入我班，我不同意也没办法。一进我班，他们和我班原来那几个调皮的学生好像同胞兄弟一样亲热，搬进教室的那一刻就开始换座位，后来一打听，小C和我班的肥A原来在高一时是同一个班的。自从看到他们换座位开始，我感觉我的噩梦开始了···
开学后，我上第一节课，本班的还好，就是那表兄弟俩，整节课都发现他俩在说话，更为恐怖的是，我觉得他俩根本就不把我这个班主任放眼里。临下课，我顺便讲了下纪律，没有点名，告诫大家今后注意。课后我也找了小C谈心，谈心过程中，他就站在你的对面，话不多说，你说什么他都是满口顺承的答应。我知道，这样是没有效果的。接下来，我就开始观察他们了，我只能记录他们平时的表现情况，然后争取从家长那里做工作，这是唯一的办法，如果我不及时采取措施，我相信，这八大金刚将再一次垄断我们班的班风班纪。我绝不能再像初一时那样了。我告诉自己要主动出击，争取把他们全部拿下。
果然，不出几天，科任老师就来告状：肥A上课躲在桌下小声打电话，不是睡觉就是和同桌说话，玩手机，还有表兄弟几个也没消停，整节课就是说话。晚自习最后一节课，八个人结伴逃课。
通过我的观察：也发现他们八个非常调皮，课堂上，不是睡觉，就是说话，要么看小说，照镜子；早上不起床做早操，不早读，迟到是必须的；在宿舍，抽烟，烟头满地，我去了，就把烟头往窗户外或床底扔，不会自觉扫地，棉被不折。晚上静校时还大声说话。有一晚下大雨，他们把我宿舍外的大铁门锁住，然后在宿舍里唱国歌，由瘦B起唱“起来···”，后面几个人就开始大声唱了。那时候已半夜十二点。第二天，我问瘦B为什么那么晚了还唱歌，他回答，因为我爱国啊！说完，仰着头，一侧身就走了，好神气，留下尴尬的我站在空荡荡的走廊上，久久无语···
为了管好他们，我分别一个一个的谈话，我问肥A，能不能听话点，他说我们都是混个毕业证的，你别搞太严了，我们根本就不想读书！我和瘦B说话，叫他认真点，他说读个屁啊！我从小就这样，我父母都不怎么管我。我见他胡子留着老长了，就说回去把胡子剃了，他说我留这胡子我父母都没说过，我一次又一次被他雷倒了！
他们也神气，竟然通过匿名短信威胁我！警告我不要再管他们，否则就没有好下场！
由于管得紧，他们很不适应。早上我去拉他们起床，只要我没课我就去找他们，抓现场，我要用我的勤奋弄得他们无可奈何，很多次，他们准备逃课，抽烟，都被我发现，我和他们好好说，同时把他们的情况及时向家长反映，就是这样，几乎天天抓他们，记录他们的情况，然后及时打电话给家长。多次了，家长们其实都知道自己的儿子很调皮，口气里有任其自由的意思，并不怎么配合。
在学校难过，他们就想办法通过请假出去玩，我的原则是家长同意就可以，有一天小C向我请假征得家长同意后我批准了，听说小C能回去，瘦B和另外两个也跑来请假。我问瘦B有什么理由，他就一个劲的说家里有事，需要回去，我说你打电话问了没有，他说打了，要不叫我打过去，我打过去是无法接通，然后我又打给他舅（小C他爸），他舅没同意，我顺便就说不批准。他气呼呼的，当着所有老师的面说你一个破老师有什么了不起，猛的拍我的办公桌，扬长走人。另外一个长相比较粗野的给家里打电话时，家里不同意，他很不耐烦，啪的一声，把我的手机仍到桌上，我说，小心别把我的手机弄坏了，你瞧他怎么说，坏了我赔。说完，拉着一张苦瓜脸冲出我的办公室。
对于此事，我只有通知家长。让家长们不好意思。我的尊严又有什么？
不到三个月，肥A他们三个受不了，几次爬墙出去上网后，自己也感觉读不下去了，自动退学。
这期间瘦B他们几个当中有一个因为上课照镜子，我没收镜子后不服，准备动手打我，被同学拉开，自己不好意思，逃跑了。
瘦B坐在后面，经常破坏门锁，有一天我发现他的另一个好友在弄教室后门的锁，被我发现，我抓了个现场，告诫他不准再弄，他的好友抵死不承认，最后还辱骂我， 我很生气，给他一巴掌，他们几个好友一哄而上，准备群殴我，幸好下课人多，他们被其他学生和老师拉开。他们被通报批评，学校保卫科通知他家里来人接走，家人没来。
期中考试后没多久，他们几个选择自动远离···
他们走了， 我也安然轻闲,真的不愿再让他们活在我的记忆中了，谁不知，过不久，小C的爸爸借会考没有帮他儿子报名的理由！发段信威胁我是不是想死！我说你儿子不在我班上了算被开除了，我没有这个权利，他据理力争说我放狗屁，不是开除，是他自己带回去的！臭骂我一通后，挂了电话！至此，我才明白，原来家长都是如此，难怪学生的素质是那样！
第二年的上学期，我觉得我做老师无任何尊严可言！想起这些，我泡了一杯茶，慢慢的啜，望着氤氲缭绕的雾气发呆···
在目前的中国，我相信我遇见的事情绝非孤例，对于90后的教育，我们教师的尊严接受挑战或被漠视，已成了比较普遍的教育现象。
如今，尊严之于教师，就像碘之于食盐一样缺乏！
谁的尴尬，谁的错？
学生调皮，是每个时代都必须面对的教育难题，可通过教师自行解决！如果我们教育的直接执行者——教师都无法解决学生调皮的问题，那么我们这个时代所面临的就不是教育难题，而是教育尴尬！90后教育就面临这样的尴尬，老师作为知识的传授者在学生在家长在社会中已无尊严可言，斯文扫地，尴尬至极！
是什么造成这样的尴尬？这到底又是谁的错？
作为一名年轻老师，基于我所遇到的事情，我承认我们的教师素质和教育本身都存在问题。教育者水平不高、经验不足，简单粗暴的方法欠缺多样性，急功近利，缺乏教育韧性耐性！校方片面追求升学率，一味的搞疲倦教学，不利于学生的身心发展。评价体系的单一化，不利于学生的个性发展！我们的教育根本没有从人的角度去考虑人才的培养！
如果一味的指责教师和教育，显然是不负责任的表现，也不利于未来教育的发展！
还是先分析下90后的普遍特征吧！
90后的学生大都是独生子女，在农村的多数是留守儿童，他们从小就很少呆在父母身边，多数和爷爷奶奶外婆在一起，野惯了，缺乏温情，这种环境已养成他们的冷漠性格和冷血气质。他们就像一只受伤的狮子在角落里慢慢舔舐自己的伤口，并不时警惕着准备攻击来自外部的侵袭！在家受到长辈的宠爱，已达到溺爱的地步，要风得风要雨得雨，使得90后的学生从小习惯于唯我受宠唯我独尊，已养成以自我为中心的性格，有点我的地盘我做主的味道，受不了外部环境的半点约束和边缘化对待。他们适应能力很差，一旦遭遇外部环境的改变，他们就会快速的宣泄出内心的不满和愤恨，更有甚者将采用歇斯底里的极端方式。他们比较任性随意，心中已无任何传统道德观念，根本就不受儒家传统观念的束缚。他们一出生所接触的这个社会这个环境都是开放的多元的，信息是开放的，尤其是负面信息起着巨大的误导作用；价值观念是多元的，他们无所适从，往往喜好追求新奇和刺激，非主流的价值观念往往是90后的主旋律。
因为没有吃过苦吃过亏遭受过邻居白眼或没有过比较贫困的伤感的童年经历，他们的价值观念和核心标准都是混乱的，他们已不再希望通过正当手段或自己的艰苦奋斗来获取成功，他们非常鄙视那些理想主义者或有便宜不占的家伙，他们中间没有谁会像80后那样高呼我在马路边捡到一分钱交给警察叔叔的歌了，没有谁会谈论赖宁和雷锋叔叔了，他们口中念叨的是超女和快男，没有谁会怀旧的到乡野去搞野炊烤红薯，他们会认为在街上吃烤红薯很时尚，他们对农村的土鸡不感兴趣，他们喜欢坐在洋楼里听着轻音乐吃着肯德基，如果谁想和他们谈传统或空谈思想教育，他们会非常讨厌和反感，认为那样老土！他们所崇尚的恰是我们所摒弃的。他们说着真老土或你早就OUT了，更有时尚者冒出一句：哥说的不是话是寂寞！那些80后所感受到的自然温暖和人情温馨已如遥远的绝响远离90后而去。他们大都追求一夜成名一夜暴富，极富幻想力，也非常浮躁，这些都是整个经济社会发展所折射在他们身上的精神贫血症状。他们是经济社会高度发展的“畸形儿”，严重“缺钙”，大部分得了“肥胖富贵”病！当年鲁迅是从开放、解禁的角度呐喊出：救救孩子吧！现在反了，我们得从传统、约束的角度高呼：孩子，救救我们吧！
90后的孩子无论什么事大都以钱为衡量标准和准则！在他们眼里，他们会问：尊严值几个钱？读书有什么用？纪律算什么？老师有什么了不起？
这样说来，我们该清楚了吧！90后教育，是谁的尴尬谁的错？
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第1个回答 2021-05-17
看到你写的这篇文章才确定是你，来到了你的家乡，想找你聚聚，可是你又在哪儿！没有你的电话，没有你的微信，没有你的QQ，！
—你江西的学生
—你江西的学生
