如题所述
第1个回答 2016-09-05
方法一：兴趣引路，激发学生主动参与的积极性。
兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计问题、设置悬念，尤其是上课伊始，就应实施有效导学，将学生散放的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学创造最佳的情知开端。常用且较为有效的导入法有：问题导入法、故事导入法、谜语导入法、游戏导入法、情境导入法、图示导入法、影视（或多媒体课件）导入法、悬念导入法等等。
方法二：营造民主和谐的氛围，创造学生主动参与的环境。
民主和谐的氛围能使学生的创造力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。
1.发扬教学民主。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑，乐于发表见解。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论，教师错了的允许批评等等。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
2.建立和谐的师生关系。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动地参与学习过程。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易使学生产生压抑感，影响学习效率。因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，建立师生间的信任感，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃了，学生急于探究的内驱力自然也产生了。
方法三：体验成功的愉悦，使学生产生主动参与的动力。
实践证明，学习上的成功，能够满足学生成绩动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每上个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的成功感。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励，树信心，低起点、教方法、快反馈，速评价”，给他们创造更多表现自我和获得成功的机会。拿课堂提问来说，提问要难易适度，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。
方法四：正确运用评价，树立学生主动参与的信心。
教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。在教学活动中，教师要有效使用评价语言，学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看”，当他们自己完成了任务时，用“你成功了！”如此等等。长期坚持这样的思路组织教学，就可以发现，学生学习的自信心和主动性会明显增强。
兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计问题、设置悬念，尤其是上课伊始，就应实施有效导学，将学生散放的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学创造最佳的情知开端。常用且较为有效的导入法有：问题导入法、故事导入法、谜语导入法、游戏导入法、情境导入法、图示导入法、影视（或多媒体课件）导入法、悬念导入法等等。
方法二：营造民主和谐的氛围，创造学生主动参与的环境。
民主和谐的氛围能使学生的创造力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。
1.发扬教学民主。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑，乐于发表见解。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论，教师错了的允许批评等等。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
2.建立和谐的师生关系。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动地参与学习过程。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易使学生产生压抑感，影响学习效率。因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，建立师生间的信任感，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃了，学生急于探究的内驱力自然也产生了。
方法三：体验成功的愉悦，使学生产生主动参与的动力。
实践证明，学习上的成功，能够满足学生成绩动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每上个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的成功感。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励，树信心，低起点、教方法、快反馈，速评价”，给他们创造更多表现自我和获得成功的机会。拿课堂提问来说，提问要难易适度，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。
方法四：正确运用评价，树立学生主动参与的信心。
教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。在教学活动中，教师要有效使用评价语言，学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看”，当他们自己完成了任务时，用“你成功了！”如此等等。长期坚持这样的思路组织教学，就可以发现，学生学习的自信心和主动性会明显增强。
第2个回答 2016-09-05
读史使人明智，你需要让人明白古人是如何有智慧的，多挖掘点历史人物的小故事，远远比照本宣科强得多，汉字谁都认识了
