如题所述
体现出个别教育的对象,时间,地点,针对的问题。然后写出教育的过程,可以突出方法措施。最好写上教育的结果,是否有效,或者学生的行为心态等是否达到预期教育效果等,具体内容如下:
1、个别教育主体:父母离异,常年和父亲生活在一起。从小缺少母爱,父亲在外打工,对她的学习过问的也很少,导致性格孤僻,思想内向,不愿与学生交流。平时上课注意力不太集中,不爱动脑子,思维不太灵活。
转化措施方案:生活上给予关心爱护,让她体会到爱的存在。创造机会让她和同学们多接触,多交往,让她体会到同学之间的友谊,对生活充满信心。学习上,给予辅导和帮助,多鼓励,创造机会让她体会到成功的快乐。
转化效果:学生本人看起来比以前开朗了,能和同学们主动交往。树立起了学习的勇气,重新认识了学习,对学习充满信心。知道了感恩父母,体会到生活的艰辛,对生活充满希望。
2、个别教育主体:生活上不讲究个人卫生,做事拖拉等;学习上不能按时完成作业,经常迟交或缺交;学习成绩差,课堂上经常开小差,影响别人上课。
转化措施方案:动全体同学一起来帮助他,同时与家长沟通,关心其成长。利用“一帮一”活动,帮助其养成良好的学习习惯,科学分配时间,能做到认真上课,按时完成作业。
转化效果:一学期来,经过老师、家长、同学的帮助,做事散漫,作业不能按时完成,上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善,与同学间的关系一天天改善,也比较乐意为班级、为同学做好事。
3、个别教育主体:该生上课经常开小差,不按时完成作业;自控能力较差,特别是在家,经常缠着家长不想写作业。
转化措施方案:对他多点耐心、关心,抓住他喜欢劳动的优点,经常鼓励他,引导其他同学也来帮助他。
效果:这几个星期完成作业的情况好了很多,都能按时完成了,课堂上也能提起精神,举手发言了,但还需努力。
4、个别教育主体:上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。不遵守纪律,迟到说话看闲书。
转化措施方案:在班中为他两召开主题班会,为他们寻找闪光点,激发他们的自信心,一有进步就及时表扬。
效果:积极多了也开朗了,特别是学习成绩进步了,家长也反映在家听话多了,不顶撞了。纪律上也能自己约束自己,跟老师也亲近了。
5、个别教育主体:学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕。
转化措施:帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标(如第一次测验要取得多少分)。与其分析学习上存在的不足,确立“帮对子”,树立学习上的信心,使其能认真上课,按时完成作业。
效果:课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题。
个别教育记录内容写作如下:
一、观察实录:
在学本领的时候,当别的幼儿在回答题目时,她和旁边的昊昊说起静静话来,我提示了她,她就默不作声,在接下来的发问进程中,她也积极举手回答题目,但是对需要论述为何的题目,她说不太清楚,个别观察记录。
第二个活动是美术活动《我的名片》,在欣赏讨论了各种名片以后,幼儿就开始自己设计名片,涵涵坐在任思琪的旁边,她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片,她也这样画起来,我及时提示所有的幼儿,请按自己的想法来设计,比比看谁最有创意。
等到完成作品时,涵涵的作品与任思琪的有众多雷同,只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
二、分析与反思:
涵涵平时的留意力不太集中,易受影响,在教育活动中也是,当她觉得和自己没有关系时,她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画,但是也是易受同伴影响,依葫芦画瓢,不利于其激起自己动脑筋,长此以往,致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。
三、具体措施:
1、活动中发现涵涵的留意力不集中,善意的提示,并在接下来的活动给予其回答题目的机会,鼓励其主动、专心参与活动。
2、请她回答一些需要论述为何的题目,鼓励她动脑思考,大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。
3、在绘画活动中,发现她喜欢模仿同伴好的范例,缺少自己的创意,及时提示,但效果还不明显,需要多鼓励她的自信心,加强培养独立自主的意识和能力。
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