如题所述
5.按要求完成句子练习(6分)(1)用修改符号修改病句(2分)只要我们按下手电筒:(1)把保护改成保卫(2)只要
拓展资料:
一、修改病句的方法:
1、补法
补法:多用于修改成分残缺的病句。
例如:“在这次比赛中,得了第一名。”(缺主语)改:“在这次比赛中,我得了第一名。”(补主语)听了老师的话,(我)受到了很大的教育。(补主语)大家应当(树立)崇高的理想。(补谓语)我们要在青少年中进行爱国主义(教育)。(补宾语)
2、删法
删法一般用于修改重复累赘、成分赘余、句式杂糅、前后矛盾、搭配不当和归类不当等病句。
例如:“我断定明天可能会下雨。”改:“我断定明天会下雨。”
3、换法
换法多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。例如:“他的成绩有了明显的增长。”改:“他的成绩有了明显的提高。”无论谁(违背)违反纪律,都要受到批评。他的写作水平有了明显的(改进)提高。他(心上)身上仿佛有使不完的劲。
二、修改病句的几种常见类型有哪些?
语序不当:语序不当一般容易出现定语位置不当、状语位置不当、虚词位置不对等问题。举例来说,如:通过检查,大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。”应先是“发现”后“讨论”再“解决”。
搭配不当:搭配不当一般出现在长难句中,考试中常考的搭配不当有四种情况,分别是主谓搭配不当、动宾结构搭配不当、修饰使用不当、宾谓搭配不当等。如:清晨,参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。在这里“同学们”不能用“驰骋”,改为“跑”更合理一些。
成分残缺或赘余:成分残缺包括缺主语、缺谓语、缺宾语、缺关联词等,如:从这一件平凡的小事中,却说明了一个大问题。说明的主语是什么呢?介宾短语是不能做主语的。
成分赘余则有主语、谓语、定语等情况,如:我们二年级的同学,在上课的时候,一般地说,我们都能认真听讲,遵守课堂纪律。“我们”和“二年级的同学”明显主语重复。
结构混乱:结构混乱的情况有以下几种,一是句式糅杂,就是指两套或两套以上的句子结构杂糅在一起,使语意不明确。二是句中暗换主语,有时在复句总会暗换分句的主语,是原有的主语不能和谓语搭配,造成结构混乱。三是层次不清。四是标点不当造成混乱。
表意不明:表意不明的情况包括两种,一是“费解”,二是“歧义”。费解就是一句话表达出来,但是不能让人明白其中讲了什么。歧义则是一句话可以有两种解释。
不合逻辑:所谓不合逻辑就是指句子的意思在事理上讲不过去,常见的类型有:自相矛盾、概念并列不当、强加因果、主客颠倒、否定不当、不合事理等情况。