如题所述
国庆放假了,儿子一帆的一年级刚上了一个月,老师布置了一些家庭作业,数学的很快他就做完了,但是语文作业,那些拼音,他大都不会做,我左提示右提示,基本上都是我帮他做的。这下我着急了,一帆在上一年级前的暑假就学了一个月的拼音,现在一年级又学了一个月,声母韵母都学完了,按理说做这作业应该没问题的了,可是除了声母和单韵母会读写,复韵母大多读也不会读,写也不会写,拼字也不会,他是随便找个声母和韵母拼起来,比如拼“阳光”的“阳”,他就拼成l-ang-yang。长假还有几天,我决心赶紧给他补补课。
我们首先学习复韵母,我先按顺序念一次让他听写,写完了再让他自己念一次,然后不按顺序了,颠三倒四地听写,他很多就不会了,主要是ui和iu,ei和ie、ue这些分不清,我教他这样记:u-i-ui(乌-依-围),i-u-iu(依-乌-优),可是效果也不好,专门学了一个上午,还总是搞混,后来学ue的时候,一帆说老师教他们,这是乌鸦叫了,鹅睡觉了,月亮出来了。这样记,单调的拼音就变成了一幅画,小孩子就容易记了,我灵机一动,说ui就是“乌鸦拿围巾来给一帆围上”,一帆听了乐得哈哈大笑,很快就记住这个拼音了。那么iu呢,我还没想好怎么说,一帆就说,这是“一帆和乌鸦去旅游”,多聪明的小家伙呀,呵呵。这样这两个韵母在笑声中记牢了,其他的几个我们也形象化了,en就是鹅去摁门铃,un就是乌鸦到门边吃蚊子。我们一边学一边用这些韵母来拼一些字,一帆虽然拼得七错八漏的,但也逐渐明白了声母和韵母之间的关系。只要有一点进步,我都很高兴地夸奖他:“真厉害!好聪明!”
学到第三天,所有的声母、韵母都复习了一遍,虽然还不是很熟,但基本能听写出来了。我们就拼字玩,一帆拉了一个响屁,我就说“f-ang放p-i屁”,一帆乐了,也跟着我拼字,想到什么就拼什么,每句话都用拼音来说,他想说“电灯”结果拼成了“d-an蛋d-eng灯”,我们抱着笑了好久,我再给他纠正,慢慢地他的错误越来越少了。我们还说好了,明天用拼音给妈妈写一封信。晚上十一点了,他还兴趣浓厚地跟我拼字,不肯睡觉,他说“爸爸,拼音怎么这么好玩的?”我听到这句话,感到太开心了,这几天的努力没有白费,他感兴趣了,那就好办了,学起来就容易了。
现在已经凌晨1点多了,他睡着了,我却还很兴奋,赶紧记下这段文字,作为备忘录,以后在孩子的学习中能作为参考,和他一起以玩的形式学,让他有兴趣主动地学。
我们首先学习复韵母,我先按顺序念一次让他听写,写完了再让他自己念一次,然后不按顺序了,颠三倒四地听写,他很多就不会了,主要是ui和iu,ei和ie、ue这些分不清,我教他这样记:u-i-ui(乌-依-围),i-u-iu(依-乌-优),可是效果也不好,专门学了一个上午,还总是搞混,后来学ue的时候,一帆说老师教他们,这是乌鸦叫了,鹅睡觉了,月亮出来了。这样记,单调的拼音就变成了一幅画,小孩子就容易记了,我灵机一动,说ui就是“乌鸦拿围巾来给一帆围上”,一帆听了乐得哈哈大笑,很快就记住这个拼音了。那么iu呢,我还没想好怎么说,一帆就说,这是“一帆和乌鸦去旅游”,多聪明的小家伙呀,呵呵。这样这两个韵母在笑声中记牢了,其他的几个我们也形象化了,en就是鹅去摁门铃,un就是乌鸦到门边吃蚊子。我们一边学一边用这些韵母来拼一些字,一帆虽然拼得七错八漏的,但也逐渐明白了声母和韵母之间的关系。只要有一点进步,我都很高兴地夸奖他:“真厉害!好聪明!”
学到第三天,所有的声母、韵母都复习了一遍,虽然还不是很熟,但基本能听写出来了。我们就拼字玩,一帆拉了一个响屁,我就说“f-ang放p-i屁”,一帆乐了,也跟着我拼字,想到什么就拼什么,每句话都用拼音来说,他想说“电灯”结果拼成了“d-an蛋d-eng灯”,我们抱着笑了好久,我再给他纠正,慢慢地他的错误越来越少了。我们还说好了,明天用拼音给妈妈写一封信。晚上十一点了,他还兴趣浓厚地跟我拼字,不肯睡觉,他说“爸爸,拼音怎么这么好玩的?”我听到这句话,感到太开心了,这几天的努力没有白费,他感兴趣了,那就好办了,学起来就容易了。
现在已经凌晨1点多了,他睡着了,我却还很兴奋,赶紧记下这段文字,作为备忘录,以后在孩子的学习中能作为参考,和他一起以玩的形式学,让他有兴趣主动地学。
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第1个回答 2010-09-30
练的少啊,难道大人不出错吗