如题所述
1.小学一年级语文《自己去吧》原文
小猴说:“妈妈,我要吃果子。”妈妈说:“树上多着呢,自己去摘吧。”这样,小猴学会了爬树。
小鸭说:“妈妈,我要洗澡。”妈妈说:“池塘大着呢,自己去洗吧。”这样,小鸭学会了游泳。
2.小学一年级语文《自己去吧》教案
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、让学生通过朗读课文懂得:要勇敢地锻炼自己,不能事事都依赖父母。
教学重点
1、正确地朗读课文。背诵课文。
2、使学生懂得要勇敢地锻炼自己,不能事事都依赖父母。
教学难点
1、理解课文内容。
2、使学生懂得要勇敢地锻炼自己,不能事事都依赖父母。
教学过程
一、激情导入,揭示课题。
同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。
设计意图:拓宽课文内容,结合课文创设情景,有效地激发学生学习课文的兴趣,同时把生字的复习融入其中,既营造了良好的课堂气氛,又增添了趣性。
配乐(快乐的小熊猫)快听运动会开始了,小猴小鸭小鹰(板书贴图)分别学会了爬树游泳飞翔的冠军,你们佩服他们吗?想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗?
让我们这节课再次走进21课,回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧!
同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
板书课题生齐读课题。
二、初读课文,感知内容。
1、打开书112页,结合课本的图画,用自己喜欢的方式读课文。思考:小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么?
2、你想先学习哪种小动物的故事?
设计意图:学生初步自主学习,解决提出的问题,并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。
三、深入理解课文,感悟内涵。
(一)品读第一段
1、师:小猴子到底想干什么?
(画出“妈妈,我要吃果子。”一句)
谁愿意读这句话?学生评价,教师评价
2、谁能加上动作读读这句话,指名读。
3、听了小猴的话,猴妈妈怎么说的?
(画出:“树上多着呢,自己去摘吧。”)
4、谁愿意做猴妈妈读读这句话?指名朗读。
5、听了你们读的,老师也忍不住要做一次猴妈妈了,谁来做我的宝宝呀?师生对读。
6、“这样,小猴学会了爬树。”
板书:小猴学会了爬树
7、小猴是怎样学会爬树的,小猴会遇到什么困难呢?他是怎么想的?如果小猴害怕困难了,猴妈妈又会对小猴说些什么呢?学生自由讨论,大胆发表意见,理解自己亲自去做的必要性。
设计意图:鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小猴自己不怕困难,也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。
8、同学们,你有什么话要对小猴说吗?
9、有感情的朗读第一自然段。
老师想和你们合作读读第一段好吗?师生分角色朗读。
设计意图:启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。
(二)举一反三,自主拓展(学生自学第二、三自然段)。
1、小组学习第二、三自然段。
2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话,要求读通顺、流利,读出恰当的语气。
3、进一步启发想像,鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鸭、小鹰又会遇到什么困难?小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔?
4、放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。
设计意图:给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。
(三)学生说体会
师:学了这篇课文,你从中体会到了什么?学生自由畅谈。
四、课外拓展
今天,同学们的表演真不错,我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲,结合你的生活最近,你又学会了什么?是怎么学会的?说给大家听一听。
你们真了不起,老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样,不怕困难,什么事自己去做,自强自立,勇于实践,那样,你一定会成功的。
设计意图:引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来,说说自己在学与做时,家长的做法,懂得不能事事依赖别人,体会到自强自立对自己成长的重要意义,认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。
五、布置作业
3.小学一年级语文《自己去吧》教学反思
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
1、练习概括课文内容。
在教学中,我引导学生自读课文,在反复拼读、熟读的基础上,让他们说说课文主要写了什么,可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始,叫了几位同学说一说,但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思,更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法:即:“谁?在什么地方?干什么?”孩子们试着回答问题,我适时点拨,并且教他们用规范的语言练习说话,渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了,其他同学也对概括内容有了朦胧意识,孩子们在学习的过程中,通过练习说话,对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中,他们会掌握此项知识的。
2、训练学生的逻辑思维
在学生熟读课文的基础上,我提出问题:
(1)“课文中写了几种小动物?它们都是谁?请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。
(2)“三种小动物,它们分别喜欢什么?”再读读课文,把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做,可是,看似简单的事情让一年级的孩子来做,比登天都难。例如:有的孩子认为,小猴喜欢爬树;有的孩子认为,小猴喜欢吃果子。是谁说的对呢?我让孩子们讨论,孩子们判断是非的能力有别,不能决也。我启发:“小猴为什么要爬树呢?”孩子们说:“它要吃果子。”我插话:“是啊,喜欢吃果子,又要自己摘。所以,小猴学会了爬树。孩子们想一想:是什么诱惑小猴学习爬树呢?”他们异口同声地说:“果——子————”通过这种循序渐进的引导,孩子们在后面的两段学习中,很容易找到小鸭、小鹰它们喜欢做的事情,由此掌握了学习方法,推动了学习进程。
3、引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展,学生基本上把握了课文的重点,我又设计了一个问题:“文章中三种小动物喜欢的事物,可以互换吗?”当我解释说明后,他们理解了我的意思,便急不可耐地说:“不可以,因为小猴不喜欢洗澡,也不会飞,小鸭————小鹰————”众说纷纭,但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验,了解了小动物们的生活习性,正确地作出了判断。通过设疑,引发出孩子深层的思考,调动他们大脑储备的已有知识,以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展,今后学习的动机指明了方向,奠定了基础,也为自己的学习,积淀了知识,为自己的成长积累了宝贵的经验,他们会在以后的学习中,举一反三、触类旁通,灵活地掌握知识的。