如题所述
我国基础教育课程改革正在健康 有序 全面的推进，新课程指出 要把信息技术作为学生学习的强有力工具，致力于改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中如今 信息化是当今世界经济发展的大趋势，为适应这具发展趋势 我国己经确定在中小学普及信息技术教育，作为一名小学教师，就更应该把新课程描绘得更加绚丽多彩。
二、关键词：多媒体 新课程 课堂教学
互联网出现以前 ，我国的传统教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、 学生、 课本、 黑板几者之间进行，学生的学习比较单一和迟缓，无法满足学生积极探索与寻求真理的欲望。而网络信息技术的飞速发展，引起了教学实践的深刻变革，教师对教学进行信息第设计，从面促进学习方式的转变，充分恰当的利用现代化信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
如下我将对如何把信息技术完美融入到数学教学设计中，作些初步的探讨：
创设情境，主动参与。
多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。
例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述‘只要你们小组定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁能够招标成功’。看吧，学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景 —— 微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、合作、计算、复核，优化学生的学习情境 实现了课程整合。
教师通过虚拟现实情境的构建，激起了学生学习兴趣。通过让学生动手算一算，跟同学赛一赛，巩固并扩展了数学课上所学的知识，使学生的合作能力、实践能力等得以提高，正像布鲁纳所说：“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。
提出问题，主动探究。
自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。
信息教育强调对个体教育的关注，信息教育的教学设计和教育方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣，这样，能更好地体现教育的人文关怀。
例如：小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳实施分层教学的载体。围绕新课程提倡的“网络查阅自主探究――发现问题协作商讨――探究实质解决问题”的基本模式展开教学，具体做法：
1、教师预先收集相关资源，建立主题网站，让学生在网站上自由的浏览，再根据《自主学习任务卡》上的内容，小组合作由浅到难，循序渐进的自主探究年、月、日间的关系。
2、分工协作完成教师布置的思考题，汇报本小组的学习成果及发现的问题。
3、在各组汇报的基础上，师生交流，探究问题的实质，想出解决问题的办法。
这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，将每年都有12个月，有些月是31天，有的是30天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的将生活知识系统化，低时高效地完成了学习任务，自信心受到很大鼓舞，加之多媒体网络的刺激让学生对已有的知识已不再满足，学生们兴奋地提问到：历法是怎么来？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不一、纷繁的提问，我指指电脑说：“请自己到网上查询，网站上提供了丰富的资源和答案，你们一定能解决这些问题的！”这样，学生各取所需、自由自在地在主题网站上畅游，满足了他们不同的需要。优生从被动等待中解放出来，后进生从被动压抑中释放出来，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面。每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，他们的主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，使学习效率和教学方法相应得到提高。
网络资源具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利
用视觉听觉效果方面的独特优势，给学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。
三、改变学习模式、优化学生的主体地位
在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论；而自己觉得容易的，则可少花时间。在做习题时，学生还可以根据自己的实际情况选做不同难度的题目，甚至可以根据喜好选做不同的题型。
新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我们专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“百货大楼”的主题网站。“百货大楼”里分为食品区、家电区、生活用品区等，商品琳琅满目，让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。看，有的学生们自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，根据所学的重量单位，报出分量，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着花，合理的去用，大家的学习热情达到了高潮……最后，根据自己的购物经历，挑选适合自己的题型，独立完成课后难度不同的习题，再写出自己的体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了等等……学生将各自的体会放在网站的论坛里，别人自由浏览，相互学习和交流。“你当售货员算账又准又快，继续努力呀！”、“第三组的所购商品与应付钱款不符，请你们再试一试。”看吧，一句句中肯的语言洋溢在屏幕上的交流区，那是心与心的碰撞，思想与思想的交流。
这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。整个教学过程，学生主动参与互动得以充分展示，学与用通过网络紧密地联系在一起，缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，优化了学生的主体地位，实现了课程整合。
四、利用网络特性、优化学生的协作学习
信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”
成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。
例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上，临近寒假时，我们研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。第一步：教师提出问题，你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么？第二步：全班40名学生组织协商讨论，进行分组合作学习，成立4个组，第一组目的地北京、第二组目的地上海、第三组目的地南京、第四组目的地杭州。第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生协作学习。第四步：学生进行小组讨论，完成调查报告，并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已。假期在家里按照各自的任务，分头上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从出发地起程到目的地有多远的距离，可用哪些交通工具，路上需要多长时间，买车、船、机票需要多少钱，然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等，最后再通过网络，本小组的同学足不出户的在网上一起协商研讨，交换意见。正如李俊同学在活动感想中这样写道：“通过网上的查找，我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点：火车便宜但是太慢，飞机是快，可又太贵了，汽车就别提了，因为太远，还得转几趟车。我会当家理财了！”他自豪地感叹。也有的同学在论坛里号召，“大家都来试一试呀！网上讨论问题真便捷呀，还能一起看地图呢！” ；还有的说：“把数学与信息技术用在一起，知识就不枯燥了，太好了！网络真是博大精深！”
网络环境下这样的小学数学实践活动，不仅使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于实践活动，培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力，而且在体验了数学魅力的同时，使他们运用信息技术的能力更加娴熟。
由此可见，信息技术成为了我们教师教改的重要工具，即创设“质疑、合作、发现、探究”情境的工具，在教学改革中发挥着巨大的作用，并且信息化带来的教学效率的提高，使教师有时间照顾不同学生的学习需要，使擅长主动参与的学生会从中受益。
二、关键词：多媒体 新课程 课堂教学
互联网出现以前 ，我国的传统教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、 学生、 课本、 黑板几者之间进行，学生的学习比较单一和迟缓，无法满足学生积极探索与寻求真理的欲望。而网络信息技术的飞速发展，引起了教学实践的深刻变革，教师对教学进行信息第设计，从面促进学习方式的转变，充分恰当的利用现代化信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
如下我将对如何把信息技术完美融入到数学教学设计中，作些初步的探讨：
创设情境，主动参与。
多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。
例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述‘只要你们小组定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁能够招标成功’。看吧，学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景 —— 微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、合作、计算、复核，优化学生的学习情境 实现了课程整合。
教师通过虚拟现实情境的构建，激起了学生学习兴趣。通过让学生动手算一算，跟同学赛一赛，巩固并扩展了数学课上所学的知识，使学生的合作能力、实践能力等得以提高，正像布鲁纳所说：“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。
提出问题，主动探究。
自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。
信息教育强调对个体教育的关注，信息教育的教学设计和教育方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣，这样，能更好地体现教育的人文关怀。
例如：小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳实施分层教学的载体。围绕新课程提倡的“网络查阅自主探究――发现问题协作商讨――探究实质解决问题”的基本模式展开教学，具体做法：
1、教师预先收集相关资源，建立主题网站，让学生在网站上自由的浏览，再根据《自主学习任务卡》上的内容，小组合作由浅到难，循序渐进的自主探究年、月、日间的关系。
2、分工协作完成教师布置的思考题，汇报本小组的学习成果及发现的问题。
3、在各组汇报的基础上，师生交流，探究问题的实质，想出解决问题的办法。
这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，将每年都有12个月，有些月是31天，有的是30天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的将生活知识系统化，低时高效地完成了学习任务，自信心受到很大鼓舞，加之多媒体网络的刺激让学生对已有的知识已不再满足，学生们兴奋地提问到：历法是怎么来？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不一、纷繁的提问，我指指电脑说：“请自己到网上查询，网站上提供了丰富的资源和答案，你们一定能解决这些问题的！”这样，学生各取所需、自由自在地在主题网站上畅游，满足了他们不同的需要。优生从被动等待中解放出来，后进生从被动压抑中释放出来，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面。每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，他们的主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，使学习效率和教学方法相应得到提高。
网络资源具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利
用视觉听觉效果方面的独特优势，给学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。
三、改变学习模式、优化学生的主体地位
在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论；而自己觉得容易的，则可少花时间。在做习题时，学生还可以根据自己的实际情况选做不同难度的题目，甚至可以根据喜好选做不同的题型。
新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我们专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“百货大楼”的主题网站。“百货大楼”里分为食品区、家电区、生活用品区等，商品琳琅满目，让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。看，有的学生们自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，根据所学的重量单位，报出分量，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着花，合理的去用，大家的学习热情达到了高潮……最后，根据自己的购物经历，挑选适合自己的题型，独立完成课后难度不同的习题，再写出自己的体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了等等……学生将各自的体会放在网站的论坛里，别人自由浏览，相互学习和交流。“你当售货员算账又准又快，继续努力呀！”、“第三组的所购商品与应付钱款不符，请你们再试一试。”看吧，一句句中肯的语言洋溢在屏幕上的交流区，那是心与心的碰撞，思想与思想的交流。
这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。整个教学过程，学生主动参与互动得以充分展示，学与用通过网络紧密地联系在一起，缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，优化了学生的主体地位，实现了课程整合。
四、利用网络特性、优化学生的协作学习
信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”
成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。
例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上，临近寒假时，我们研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。第一步：教师提出问题，你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么？第二步：全班40名学生组织协商讨论，进行分组合作学习，成立4个组，第一组目的地北京、第二组目的地上海、第三组目的地南京、第四组目的地杭州。第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生协作学习。第四步：学生进行小组讨论，完成调查报告，并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已。假期在家里按照各自的任务，分头上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从出发地起程到目的地有多远的距离，可用哪些交通工具，路上需要多长时间，买车、船、机票需要多少钱，然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等，最后再通过网络，本小组的同学足不出户的在网上一起协商研讨，交换意见。正如李俊同学在活动感想中这样写道：“通过网上的查找，我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点：火车便宜但是太慢，飞机是快，可又太贵了，汽车就别提了，因为太远，还得转几趟车。我会当家理财了！”他自豪地感叹。也有的同学在论坛里号召，“大家都来试一试呀！网上讨论问题真便捷呀，还能一起看地图呢！” ；还有的说：“把数学与信息技术用在一起，知识就不枯燥了，太好了！网络真是博大精深！”
网络环境下这样的小学数学实践活动，不仅使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于实践活动，培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力，而且在体验了数学魅力的同时，使他们运用信息技术的能力更加娴熟。
由此可见，信息技术成为了我们教师教改的重要工具，即创设“质疑、合作、发现、探究”情境的工具，在教学改革中发挥着巨大的作用，并且信息化带来的教学效率的提高，使教师有时间照顾不同学生的学习需要，使擅长主动参与的学生会从中受益。
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