如题所述
我国基础教育课程改革正在健康 有序 全面的推进,新课程指出 要把信息技术作为学生学习的强有力工具,致力于改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中如今 信息化是当今世界经济发展的大趋势,为适应这具发展趋势 我国己经确定在中小学普及信息技术教育,作为一名小学教师,就更应该把新课程描绘得更加绚丽多彩。
二、关键词:多媒体 新课程 课堂教学
互联网出现以前 ,我国的传统教育模式下,由于教学手段的限制,教学活动主要是在教师、 学生、 课本、 黑板几者之间进行,学生的学习比较单一和迟缓,无法满足学生积极探索与寻求真理的欲望。而网络信息技术的飞速发展,引起了教学实践的深刻变革,教师对教学进行信息第设计,从面促进学习方式的转变,充分恰当的利用现代化信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。
如下我将对如何把信息技术完美融入到数学教学设计中,作些初步的探讨:
创设情境,主动参与。
多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样的感性材料,形象生动的精美画面,标准逼真的情境配音,营造出虚拟现实情景,使学生闻其声,临其境,入其情,创设了良好的学习情境,为与数学教学的整合奠定了基础,便于学生主动探索,积极进取,使学生愿学、乐学和会学。
例如:在学完长方形面积一课后,我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境:一个需要装修的三维房间,语言描述‘只要你们小组定出合理的预算,房间就交给你装修,看谁能够招标成功’。看吧,学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了,先考查房间整理数据,通过长、宽、高的测量,计算出房间的面积。再调查建材,收集信息。这个虚拟的情景 —— 微缩建材市场直接被显示在屏幕上,学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等,不但每种商品有详细的介绍和价钱,还可以观看铺上商品后的最佳效果图,眼见为实,一睹为快。学生根据自己的喜好选择,选好了再设计方案,预算经费,最后竞标评标,展示效果。这种信息技术与数学教学的整合,为学生虚拟了现实情景,以资源为依托,通过查找、交流、合作、计算、复核,优化学生的学习情境 实现了课程整合。
教师通过虚拟现实情境的构建,激起了学生学习兴趣。通过让学生动手算一算,跟同学赛一赛,巩固并扩展了数学课上所学的知识,使学生的合作能力、实践能力等得以提高,正像布鲁纳所说:“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣,它是推动学生学习的内部动力。
提出问题,主动探究。
自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观,也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约,自主探究学习始终是水中月、镜中花,而利用以计算机为代表的网络教学,促进了信息技术与数学教学的整合,使理想变为现实。
信息教育强调对个体教育的关注,信息教育的教学设计和教育方式,避免了传统教学不能充分适应个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状,它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣,这样,能更好地体现教育的人文关怀。
例如:小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识,面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同,如何教学让每个学生都有新的收获呢?那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略,而网络教学是最佳实施分层教学的载体。围绕新课程提倡的“网络查阅自主探究――发现问题协作商讨――探究实质解决问题”的基本模式展开教学,具体做法:
1、教师预先收集相关资源,建立主题网站,让学生在网站上自由的浏览,再根据《自主学习任务卡》上的内容,小组合作由浅到难,循序渐进的自主探究年、月、日间的关系。
2、分工协作完成教师布置的思考题,汇报本小组的学习成果及发现的问题。
3、在各组汇报的基础上,师生交流,探究问题的实质,想出解决问题的办法。
这样,学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论,将每年都有12个月,有些月是31天,有的是30天,每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来,自主的将生活知识系统化,低时高效地完成了学习任务,自信心受到很大鼓舞,加之多媒体网络的刺激让学生对已有的知识已不再满足,学生们兴奋地提问到:历法是怎么来?为什么不把每个月都定为30天,又方便又好记?为什么年份中有365天和366天之分呢?我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不一、纷繁的提问,我指指电脑说:“请自己到网上查询,网站上提供了丰富的资源和答案,你们一定能解决这些问题的!”这样,学生各取所需、自由自在地在主题网站上畅游,满足了他们不同的需要。优生从被动等待中解放出来,后进生从被动压抑中释放出来,小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面。每个学生都在自觉地寻求知识发展自己,他们的主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体,使学习效率和教学方法相应得到提高。
网络资源具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点,它可以利
用视觉听觉效果方面的独特优势,给学生提供丰富的资源,这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。
三、改变学习模式、优化学生的主体地位
在网络教学中,教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样,学生取得了学习的自主权,每位学生可以根据他们自身的能力情况,有选择的学习。自己认为难的,可以多看多想和网上邻居们多讨论;而自己觉得容易的,则可少花时间。在做习题时,学生还可以根据自己的实际情况选做不同难度的题目,甚至可以根据喜好选做不同的题型。
新课改精神,强调了“在生活中学数学”的学习方式,凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”,是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣,难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此,我们专门设计了一份调查报告表,让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量,顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告,创设一个“百货大楼”的主题网站。“百货大楼”里分为食品区、家电区、生活用品区等,商品琳琅满目,让学生兴奋不已,大大激发了他们强烈的参与欲,迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。看,有的学生们自己充当售货员,点击食品到秤上去秤,根据所学的重量单位,报出分量,然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”,自由地去花钱购物,将手中的钱计划着花,合理的去用,大家的学习热情达到了高潮……最后,根据自己的购物经历,挑选适合自己的题型,独立完成课后难度不同的习题,再写出自己的体会。学生们写道:上数学课真好玩,学的知识可以帮助我买东西了等等……学生将各自的体会放在网站的论坛里,别人自由浏览,相互学习和交流。“你当售货员算账又准又快,继续努力呀!”、“第三组的所购商品与应付钱款不符,请你们再试一试。”看吧,一句句中肯的语言洋溢在屏幕上的交流区,那是心与心的碰撞,思想与思想的交流。
这样的教学与常规教学不同之处是:在同样的教学时间里,增强了教学活动的密度,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。整个教学过程,学生主动参与互动得以充分展示,学与用通过网络紧密地联系在一起,缩短了教学内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了课堂教学效率,优化了学生的主体地位,实现了课程整合。
四、利用网络特性、优化学生的协作学习
信息时代,网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限,使“天涯若比邻”
成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚,协作的范围从班上的小组扩展到整个班级,以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间,甚至一个国家与另一个国家的学生,大家可以互相交换意见,分享经验,讨论难题的解决办法。
例如,学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上,临近寒假时,我们研究决定,让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间,主要按照“创设情境,提出问题→小组学习,主动探索→交流协作,达成共识→成果汇报,问题解决”的流程实施。第一步:教师提出问题,你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么?第二步:全班40名学生组织协商讨论,进行分组合作学习,成立4个组,第一组目的地北京、第二组目的地上海、第三组目的地南京、第四组目的地杭州。第三步:教师提供大量的网上资源,指导学生协作学习。第四步:学生进行小组讨论,完成调查报告,并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步:学生根据相关问题,设计“Powerpoint演示文稿”。第六步:全班交流,学生将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动注重开放,突破课内外的时空界限,学生兴奋不已。假期在家里按照各自的任务,分头上网,通过看电子地图、查询相关的网站,了解从出发地起程到目的地有多远的距离,可用哪些交通工具,路上需要多长时间,买车、船、机票需要多少钱,然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等,最后再通过网络,本小组的同学足不出户的在网上一起协商研讨,交换意见。正如李俊同学在活动感想中这样写道:“通过网上的查找,我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点:火车便宜但是太慢,飞机是快,可又太贵了,汽车就别提了,因为太远,还得转几趟车。我会当家理财了!”他自豪地感叹。也有的同学在论坛里号召,“大家都来试一试呀!网上讨论问题真便捷呀,还能一起看地图呢!” ;还有的说:“把数学与信息技术用在一起,知识就不枯燥了,太好了!网络真是博大精深!”
网络环境下这样的小学数学实践活动,不仅使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于实践活动,培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力,而且在体验了数学魅力的同时,使他们运用信息技术的能力更加娴熟。
由此可见,信息技术成为了我们教师教改的重要工具,即创设“质疑、合作、发现、探究”情境的工具,在教学改革中发挥着巨大的作用,并且信息化带来的教学效率的提高,使教师有时间照顾不同学生的学习需要,使擅长主动参与的学生会从中受益。
二、关键词:多媒体 新课程 课堂教学
互联网出现以前 ,我国的传统教育模式下,由于教学手段的限制,教学活动主要是在教师、 学生、 课本、 黑板几者之间进行,学生的学习比较单一和迟缓,无法满足学生积极探索与寻求真理的欲望。而网络信息技术的飞速发展,引起了教学实践的深刻变革,教师对教学进行信息第设计,从面促进学习方式的转变,充分恰当的利用现代化信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。
如下我将对如何把信息技术完美融入到数学教学设计中,作些初步的探讨:
创设情境,主动参与。
多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样的感性材料,形象生动的精美画面,标准逼真的情境配音,营造出虚拟现实情景,使学生闻其声,临其境,入其情,创设了良好的学习情境,为与数学教学的整合奠定了基础,便于学生主动探索,积极进取,使学生愿学、乐学和会学。
例如:在学完长方形面积一课后,我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境:一个需要装修的三维房间,语言描述‘只要你们小组定出合理的预算,房间就交给你装修,看谁能够招标成功’。看吧,学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了,先考查房间整理数据,通过长、宽、高的测量,计算出房间的面积。再调查建材,收集信息。这个虚拟的情景 —— 微缩建材市场直接被显示在屏幕上,学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等,不但每种商品有详细的介绍和价钱,还可以观看铺上商品后的最佳效果图,眼见为实,一睹为快。学生根据自己的喜好选择,选好了再设计方案,预算经费,最后竞标评标,展示效果。这种信息技术与数学教学的整合,为学生虚拟了现实情景,以资源为依托,通过查找、交流、合作、计算、复核,优化学生的学习情境 实现了课程整合。
教师通过虚拟现实情境的构建,激起了学生学习兴趣。通过让学生动手算一算,跟同学赛一赛,巩固并扩展了数学课上所学的知识,使学生的合作能力、实践能力等得以提高,正像布鲁纳所说:“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣,它是推动学生学习的内部动力。
提出问题,主动探究。
自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观,也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约,自主探究学习始终是水中月、镜中花,而利用以计算机为代表的网络教学,促进了信息技术与数学教学的整合,使理想变为现实。
信息教育强调对个体教育的关注,信息教育的教学设计和教育方式,避免了传统教学不能充分适应个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状,它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣,这样,能更好地体现教育的人文关怀。
例如:小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识,面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同,如何教学让每个学生都有新的收获呢?那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略,而网络教学是最佳实施分层教学的载体。围绕新课程提倡的“网络查阅自主探究――发现问题协作商讨――探究实质解决问题”的基本模式展开教学,具体做法:
1、教师预先收集相关资源,建立主题网站,让学生在网站上自由的浏览,再根据《自主学习任务卡》上的内容,小组合作由浅到难,循序渐进的自主探究年、月、日间的关系。
2、分工协作完成教师布置的思考题,汇报本小组的学习成果及发现的问题。
3、在各组汇报的基础上,师生交流,探究问题的实质,想出解决问题的办法。
这样,学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论,将每年都有12个月,有些月是31天,有的是30天,每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来,自主的将生活知识系统化,低时高效地完成了学习任务,自信心受到很大鼓舞,加之多媒体网络的刺激让学生对已有的知识已不再满足,学生们兴奋地提问到:历法是怎么来?为什么不把每个月都定为30天,又方便又好记?为什么年份中有365天和366天之分呢?我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不一、纷繁的提问,我指指电脑说:“请自己到网上查询,网站上提供了丰富的资源和答案,你们一定能解决这些问题的!”这样,学生各取所需、自由自在地在主题网站上畅游,满足了他们不同的需要。优生从被动等待中解放出来,后进生从被动压抑中释放出来,小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面。每个学生都在自觉地寻求知识发展自己,他们的主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体,使学习效率和教学方法相应得到提高。
网络资源具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点,它可以利
用视觉听觉效果方面的独特优势,给学生提供丰富的资源,这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。
三、改变学习模式、优化学生的主体地位
在网络教学中,教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样,学生取得了学习的自主权,每位学生可以根据他们自身的能力情况,有选择的学习。自己认为难的,可以多看多想和网上邻居们多讨论;而自己觉得容易的,则可少花时间。在做习题时,学生还可以根据自己的实际情况选做不同难度的题目,甚至可以根据喜好选做不同的题型。
新课改精神,强调了“在生活中学数学”的学习方式,凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”,是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣,难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此,我们专门设计了一份调查报告表,让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量,顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告,创设一个“百货大楼”的主题网站。“百货大楼”里分为食品区、家电区、生活用品区等,商品琳琅满目,让学生兴奋不已,大大激发了他们强烈的参与欲,迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。看,有的学生们自己充当售货员,点击食品到秤上去秤,根据所学的重量单位,报出分量,然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”,自由地去花钱购物,将手中的钱计划着花,合理的去用,大家的学习热情达到了高潮……最后,根据自己的购物经历,挑选适合自己的题型,独立完成课后难度不同的习题,再写出自己的体会。学生们写道:上数学课真好玩,学的知识可以帮助我买东西了等等……学生将各自的体会放在网站的论坛里,别人自由浏览,相互学习和交流。“你当售货员算账又准又快,继续努力呀!”、“第三组的所购商品与应付钱款不符,请你们再试一试。”看吧,一句句中肯的语言洋溢在屏幕上的交流区,那是心与心的碰撞,思想与思想的交流。
这样的教学与常规教学不同之处是:在同样的教学时间里,增强了教学活动的密度,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。整个教学过程,学生主动参与互动得以充分展示,学与用通过网络紧密地联系在一起,缩短了教学内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了课堂教学效率,优化了学生的主体地位,实现了课程整合。
四、利用网络特性、优化学生的协作学习
信息时代,网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限,使“天涯若比邻”
成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚,协作的范围从班上的小组扩展到整个班级,以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间,甚至一个国家与另一个国家的学生,大家可以互相交换意见,分享经验,讨论难题的解决办法。
例如,学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上,临近寒假时,我们研究决定,让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间,主要按照“创设情境,提出问题→小组学习,主动探索→交流协作,达成共识→成果汇报,问题解决”的流程实施。第一步:教师提出问题,你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么?第二步:全班40名学生组织协商讨论,进行分组合作学习,成立4个组,第一组目的地北京、第二组目的地上海、第三组目的地南京、第四组目的地杭州。第三步:教师提供大量的网上资源,指导学生协作学习。第四步:学生进行小组讨论,完成调查报告,并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步:学生根据相关问题,设计“Powerpoint演示文稿”。第六步:全班交流,学生将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动注重开放,突破课内外的时空界限,学生兴奋不已。假期在家里按照各自的任务,分头上网,通过看电子地图、查询相关的网站,了解从出发地起程到目的地有多远的距离,可用哪些交通工具,路上需要多长时间,买车、船、机票需要多少钱,然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等,最后再通过网络,本小组的同学足不出户的在网上一起协商研讨,交换意见。正如李俊同学在活动感想中这样写道:“通过网上的查找,我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点:火车便宜但是太慢,飞机是快,可又太贵了,汽车就别提了,因为太远,还得转几趟车。我会当家理财了!”他自豪地感叹。也有的同学在论坛里号召,“大家都来试一试呀!网上讨论问题真便捷呀,还能一起看地图呢!” ;还有的说:“把数学与信息技术用在一起,知识就不枯燥了,太好了!网络真是博大精深!”
网络环境下这样的小学数学实践活动,不仅使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于实践活动,培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力,而且在体验了数学魅力的同时,使他们运用信息技术的能力更加娴熟。
由此可见,信息技术成为了我们教师教改的重要工具,即创设“质疑、合作、发现、探究”情境的工具,在教学改革中发挥着巨大的作用,并且信息化带来的教学效率的提高,使教师有时间照顾不同学生的学习需要,使擅长主动参与的学生会从中受益。
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