如题所述
在清朝入关以后规定不懂满语的满人是不能进上书房的,但是满族逐渐被汉化,在乾隆以后,通晓满语满文的八旗子弟是少之又少.
到了同治以后，满文的学习却发生了困难，就连皇帝本身的满文程度也不好了。穆宗载淳在弘德殿读书时，他的汉文学习良好，却不喜欢读满文，需要变换各种花样来诱导他学习。同治六年（1856），载淳的师傅们为了这十一岁的小皇帝不肯读满书，可是着急得不得了，当时醇亲王奕环曾经想出让载淳学习满语时（偕满谙达入，跪奏数语而出，以后清语须跪奏）的新主意，但是新奇一过，他又不肯再读了。太后也急得频传懿旨；（功课不得减，如不完擕内再读，满书不能认字，尤切责。） 然而载淳依然经常（满书连日不肯读）
德宗载湉四岁入宫，六岁依祖制入学，学习上极为用功。经史诗文都有不错的造诣，也学过英文，却也不肯读满文，虽有满文教习，但每次上满文课时，都不愿意开口。
宣统帝溥仪 ,六岁入学,却不用功,动辄命太监傅谕师傅,请假一天.满文原是基本课程,他学了多年,却连字母都没有学会,只学会一个字,就是每当满族大臣跪在地上向他请安时,他必须回答（伊立）（ili）意思是（起来吧！）。由此可知，皇室的满文教育，在清朝前期，仍造就出不少满文程度颇佳的皇帝与王公，但到了清末，在几位小皇帝的身上却出现了学习困难的情形。尽管如此，太后与师傅们却不肯放弃，一方面可见清朝对于满文学习的坚持，一方面却也显出在强调满文的学习出现困难时，太后及臣们只是想办法要幼帝学习满文，却没有对学习满文守否具有实质意义进行检讨。换句话说，满文的学习到了清末，仅剩宣示性的价值了。
佐证:
溥仪还讲起了郭老鼓励他研究清史的事情。有一次，开会时郭老碰到了溥仪。对他说：“溥仪先生，你要帮助研究清史啊！”
溥仪想了想说：“可惜我不太懂满文。研究清史不懂满文可不行……”
(末代皇帝最后一次婚姻解密)
到了同治以后，满文的学习却发生了困难，就连皇帝本身的满文程度也不好了。穆宗载淳在弘德殿读书时，他的汉文学习良好，却不喜欢读满文，需要变换各种花样来诱导他学习。同治六年（1856），载淳的师傅们为了这十一岁的小皇帝不肯读满书，可是着急得不得了，当时醇亲王奕环曾经想出让载淳学习满语时（偕满谙达入，跪奏数语而出，以后清语须跪奏）的新主意，但是新奇一过，他又不肯再读了。太后也急得频传懿旨；（功课不得减，如不完擕内再读，满书不能认字，尤切责。） 然而载淳依然经常（满书连日不肯读）
德宗载湉四岁入宫，六岁依祖制入学，学习上极为用功。经史诗文都有不错的造诣，也学过英文，却也不肯读满文，虽有满文教习，但每次上满文课时，都不愿意开口。
宣统帝溥仪 ,六岁入学,却不用功,动辄命太监傅谕师傅,请假一天.满文原是基本课程,他学了多年,却连字母都没有学会,只学会一个字,就是每当满族大臣跪在地上向他请安时,他必须回答（伊立）（ili）意思是（起来吧！）。由此可知，皇室的满文教育，在清朝前期，仍造就出不少满文程度颇佳的皇帝与王公，但到了清末，在几位小皇帝的身上却出现了学习困难的情形。尽管如此，太后与师傅们却不肯放弃，一方面可见清朝对于满文学习的坚持，一方面却也显出在强调满文的学习出现困难时，太后及臣们只是想办法要幼帝学习满文，却没有对学习满文守否具有实质意义进行检讨。换句话说，满文的学习到了清末，仅剩宣示性的价值了。
佐证:
溥仪还讲起了郭老鼓励他研究清史的事情。有一次，开会时郭老碰到了溥仪。对他说：“溥仪先生，你要帮助研究清史啊！”
溥仪想了想说：“可惜我不太懂满文。研究清史不懂满文可不行……”
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